特殊教育學(xué)校送教上門實施方案(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上特殊教育學(xué)?！八徒躺祥T”實施方案一、堅持“以人為本”理念，確定“送教”方案，全力保障殘疾兒童教育平等性。我旗深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，堅持“以人為本”理念，積極落實內(nèi)蒙古自治區(qū)人民政府辦公廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)自治區(qū)特殊教育提升計劃（20142016年）實施意見的通知（內(nèi)政辦發(fā)201468號）文件精神，積極探索重度適齡殘疾兒童少年居家教育工作經(jīng)驗，并逐步完善殘疾兒童少年教育保障制度?！八徒躺祥T”服務(wù)的對象為不能到學(xué)校接受教育，但基本具有接受教育能力的6-15周歲重度殘疾兒童少年。送教服務(wù)遵循“家庭自愿、定期入戶、送教上門”的原則，注重發(fā)展殘疾兒童少年的教育潛能，提高認(rèn)知能力和適應(yīng)生活、

2、適應(yīng)社會的能力。教育教學(xué)內(nèi)容可結(jié)合殘疾兒童少年的自身情況，合理制定和安排適合其發(fā)展的教學(xué)方法。教育形式主要針對殘疾兒童少年的具體情況，采取走進(jìn)家庭實施一對一的送教上門服務(wù)，原則上學(xué)生每月不少于1次，每次不少于2課時，每學(xué)期不少于16課時，每學(xué)年不少于32課時，家長課堂每兩個月不少于1次，每學(xué)年不少于4次。（一）“送教上門”工作三階段：第一階段：調(diào)查摸底，確定服務(wù)對象。在旗殘聯(lián)、旗教育局通力合作下，提供殘疾兒童年齡、名單及家庭住址等聯(lián)系方式，在核實基本情況的基礎(chǔ)上，確定 “送教上門”服務(wù)對象，確定“送教上門”工作實施方案。第二階段：入戶家訪，了解學(xué)生現(xiàn)狀，制定教育康復(fù)計劃。在旗殘聯(lián)和旗教育局的組

3、織下，旗特殊教育學(xué)校組織教師深入調(diào)查“送教上門”服務(wù)對象所在區(qū)域，旗特殊教育學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)老師對服務(wù)對象逐一入戶家訪，制定教育康復(fù)計劃，做好各項準(zhǔn)備工作。第三階段：正式啟動“送教上門”工作，由旗特殊教育學(xué)校專職教師走進(jìn)殘疾兒童家庭，實施一對一教育康復(fù)服務(wù)課程。（二）“送教上門”的具體方案和主要措施1.建立特殊兒童檔案，客觀反映學(xué)生情況檔案資料主要包括學(xué)生基本情況、學(xué)生發(fā)展評價資料，教學(xué)過程資料，個別化教育方案、訓(xùn)練記錄等。通過首次入戶家訪，了解學(xué)生的病史、原有的教育水平、康復(fù)狀況、生活自理情況等，了解學(xué)生家庭背景，如家庭經(jīng)濟(jì)情況、家長以及撫養(yǎng)人的教育水平等。在教學(xué)實施過程中，任課教師需做好教案、

4、每課的教學(xué)反思、每月總結(jié)等教學(xué)過程性資料。2.定制“送教”教學(xué)計劃，課程設(shè)置開設(shè)選修課與必修課，實施教育與康復(fù)雙向服務(wù)，保證教學(xué)康復(fù)效果。課程設(shè)置方案充分考慮了殘疾學(xué)生的需求和特點，課程體系由必修課和選修課兩種類型構(gòu)成。學(xué)生選課模式為“2+2”，即每人每學(xué)年可選擇兩門必修課和兩門選修課。必修課主要著眼于學(xué)生需掌握的基本智力技能，適應(yīng)生活、適應(yīng)社會的基本需求。開設(shè)的課程有：生活語文，生活數(shù)學(xué)，生活適應(yīng)能力課程。生活語文著眼于學(xué)生的生活需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握與其生活緊密相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識和技能，具有初步的聽、說、讀、寫能力；針對智力殘疾學(xué)生的語言特點，加強(qiáng)聽說能力的訓(xùn)練，把傳授

5、知識與補(bǔ)償缺陷有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生具有基本的生活和社會交往能力，形成良好的公民素質(zhì)和文明的行為習(xí)慣，為其自理生活和適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。生活數(shù)學(xué)以幫助學(xué)生形成和掌握與生活相關(guān)的簡單的數(shù)的概念、數(shù)的運(yùn)算、時空認(rèn)識以及數(shù)的運(yùn)用，學(xué)習(xí)運(yùn)用簡單的運(yùn)算工具等為課程內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生具有初步的計算技能、初步的思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)，解決日常生活中一些簡單問題的能力。生活適應(yīng)能力課程以提高學(xué)生的生活能力為目的，以學(xué)生當(dāng)前及未來生活中的各種生活常識、技能、經(jīng)驗為課程內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生具有生活自理能力、簡單家務(wù)勞動能力、自我保護(hù)能力和社會適應(yīng)能力，使之盡可能成為一個獨立的社會公民。選修課著眼于學(xué)生個別化發(fā)展需要，注重學(xué)生潛能開發(fā)、

6、缺陷補(bǔ)償（身心康復(fù)），強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供高質(zhì)量的相關(guān)服務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展差異的彈性要求。開設(shè)的課程有：第二語言、音樂、繪畫和手工、感覺統(tǒng)合課程、精細(xì)運(yùn)動課程、言語課程、認(rèn)知課程等。每位學(xué)員可根據(jù)自己的愛好或特長選擇以上課程，或是依據(jù)學(xué)生智力殘疾的成因，以及運(yùn)動技能障礙、精細(xì)動作能力缺陷，言語和語言障礙、注意力缺陷和情緒障礙，從缺陷補(bǔ)償?shù)慕嵌冗x擇課程，從而達(dá)到居家康復(fù)的目的。第二語言在學(xué)生已有語言的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶攸c和學(xué)生的具體情況可選擇學(xué)習(xí)第二語言，如：地方語言、民族語言、普通話以及簡單的外語等；對不能使用語言的學(xué)生也可以采用其它非語言的溝通方式或溝通輔具。音樂通過音樂欣賞課程，使學(xué)生嘗試學(xué)會感

7、受美和表現(xiàn)美，豐富、愉悅學(xué)生的精神生活；陶冶學(xué)生的生活情趣和生活品味，提高智力殘疾學(xué)生的生活質(zhì)量。繪畫與手工通過繪畫和手工技能的教學(xué)和訓(xùn)練，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的視覺、觀察、繪畫、手工制作能力，發(fā)展學(xué)生的審美情趣，提高其審美能力。教育康復(fù)訓(xùn)練（感覺統(tǒng)合、精細(xì)運(yùn)動、言語、認(rèn)知）根據(jù)學(xué)生生理和心理的發(fā)展需求，以及在運(yùn)動、感覺、認(rèn)知、言語、思維、心靈和個性等方面的主要缺陷，結(jié)合學(xué)生個別化教育計劃的制定，有針對性地進(jìn)行各種康復(fù)訓(xùn)練、治療、咨詢和輔導(dǎo)。課程力求使學(xué)生的身心缺陷得到一定程度的康復(fù)，受損器官和組織的功能得到一定程度的恢復(fù)，身體素質(zhì)和健康水平得到提高。3.教學(xué)過程全記錄，加強(qiáng)教學(xué)效果的督導(dǎo)為了確保學(xué)

8、生的教育、康復(fù)質(zhì)量，加強(qiáng)與學(xué)生、學(xué)生家長的溝通，班主任每月需整理各任課老師的每課教學(xué)反思和每月教學(xué)總結(jié)，了解每位學(xué)生本月的教育康復(fù)情況，做好每位學(xué)生的檔案工作并與任課老師、學(xué)生家長進(jìn)行溝通，將學(xué)生的總體上課情況反饋于家長，并解答家長在家庭輔助訓(xùn)練過程中的問題。4.設(shè)立“家長課堂”，開展家庭輔助訓(xùn)練指導(dǎo)家庭輔導(dǎo)和訓(xùn)練是完成學(xué)生教育康復(fù)計劃的重要環(huán)節(jié)之一。 在每一個殘疾兒童教育康復(fù)的過程中，家長扮演著一個非常重要的角色。首先，家長要能理解教育康復(fù)的內(nèi)容，積極參與自己孩子教育康復(fù)計劃的制定。其次，能配合老師對孩子進(jìn)行教育和訓(xùn)練；最后，通過自己的觀察，向老師提供信息和檢查教育計劃的執(zhí)行效果，進(jìn)而制定下

9、一階段的教育計劃。但是，我們大多數(shù)的家長并非教育工作者，也非康復(fù)治療專業(yè)人員，面對自己的孩子的各種問題，總是感到“心有余而力不足”。因此，在“送教上門”方案中，專門設(shè)置“家長課堂”，把知識不僅送學(xué)生，更送給學(xué)生家長。家長課堂每月不少于1次，根據(jù)家長時間以及授課內(nèi)容，采取單獨授課和集中授課兩種方式。課程主要幫助家長學(xué)會觀察、理解和安撫孩子的情緒，了解孩子的行為及心理解析，同時掌握基本的康復(fù)操作方法。二、“送教”新模式立足實際，亮點多，工作開展穩(wěn)健、扎實“送教上門”具體實施工作以我旗特殊教育學(xué)校為核心，以“送教上門”服務(wù)對象所在轄區(qū)的學(xué)校老師為補(bǔ)充，針對每個殘疾學(xué)生的特點，有針對性地開展個別化教育與康復(fù)訓(xùn)練，真正實踐醫(yī)教結(jié)合，實施教育與康復(fù)雙向服務(wù)。這樣的“送教”模式是經(jīng)過實地考察、立足實際，最終證明是切實可行的新模式。 “送教上門”工作是一項長期的特殊教育