棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)及反思9頁(yè)

1、棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教材分析： 本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。棉花姑娘一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生長(zhǎng)著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與能力

2、：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。2過(guò)程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識(shí)。3情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。教學(xué)理念：1“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在

3、自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。2“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程。”這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。3推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。2有感情地朗讀課文，分角色表演。3了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1、（點(diǎn)擊課件出示棉花圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？它叫什么？（棉花）師：棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來(lái)寫，親切

4、地稱它為棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。指著：花、娘，花是一聲，娘是二聲，在這兒都讀輕聲。師范讀，學(xué)生齊讀。師：姑、娘，這兩個(gè)字間藏著一個(gè)小秘密，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？生：都是女字旁。2、（出示課件生字）讀得不錯(cuò)，課文中的生字是不是也讀得這么好呢？（1）齊讀正音，娘是輕聲，治整體認(rèn)讀音節(jié)。（2）誰(shuí)說(shuō)一下你用什么方法記得這些字？你認(rèn)為哪個(gè)字比較難記？（3）去掉音節(jié)你是不是也讀得這么流利呢？去音讀，開火車檢查二、激趣學(xué)文，整體感知1、師：（點(diǎn)擊課件）在一片棉花地里，棉花姑娘長(zhǎng)得可水靈了！綠油油的葉子中間長(zhǎng)出了許多漂亮的花朵。不久，這些花朵都結(jié)果了。這些就叫棉桃，它們會(huì)越長(zhǎng)越大，最后還會(huì)吐出雪白雪白的棉花呢?。?/p>

5、依次點(diǎn)擊課件）可正當(dāng)這時(shí)候，棉花姑娘卻生病了。棉花姑娘生什么病了，有沒(méi)有治好呢？是誰(shuí)治好的？請(qǐng)同學(xué)們坐好了聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事。（范讀課文）2、同學(xué)們想不想讀呢？趕快打開課本自讀課文，難讀的或特別喜歡的地方多讀幾遍。3、誰(shuí)想展示？請(qǐng)生輪流讀課文，正音并作有目的地點(diǎn)評(píng)，以幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。三、朗讀理解課文。1、學(xué)習(xí)第一節(jié)：師：棉花姑娘生了什么病呀？學(xué)生說(shuō)。（出示課件）觀察棉花姑娘的表情。生：難過(guò)、傷心。（出示課件）蚜蟲，讓我們看清這壞蛋的真面目。瞧，這些吃得胖胖的就是可惡的介紹，該用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？指導(dǎo)朗讀第一句。師：棉花姑娘會(huì)怎么想呢？指導(dǎo)朗讀第二句。2、學(xué)習(xí)小節(jié)。師：著急的棉花姑娘請(qǐng)了好幾

6、位醫(yī)生幫忙呢！都有誰(shuí)？生說(shuō)。（點(diǎn)擊課件，依次出示燕子、啄木鳥、青蛙）師：首先誰(shuí)來(lái)了，（點(diǎn)擊課件）燕子飛來(lái)了。蚜蟲還在咬著你呢，棉花姑娘，你會(huì)怎么說(shuō)？誰(shuí)來(lái)讀。找生讀。那燕子是怎么回答的呢？（點(diǎn)擊課件，出示棉花姑娘、燕子的對(duì)話）指導(dǎo)朗讀。師：看來(lái)燕子幫不了她，棉花姑娘又請(qǐng)誰(shuí)了？啄木鳥，（點(diǎn)擊課件出示啄木鳥及對(duì)話內(nèi)容）指導(dǎo)朗讀。師：看來(lái)啄木鳥也幫不了她，棉花姑娘又請(qǐng)誰(shuí)了？青蛙，（點(diǎn)擊課件出示青蛙及其對(duì)話內(nèi)容）指導(dǎo)朗讀。師：燕子、啄木鳥和青蛙為什么眼睜睜地看著棉花姑娘生病，不幫忙啊？說(shuō)得真好，在小組內(nèi)分角色朗讀一下他們的對(duì)話。找生展示。分角色朗讀第24自然段。3、學(xué)習(xí)第節(jié)。師：看來(lái)，這些醫(yī)生都幫不上忙

7、，真正能幫棉花姑娘的能手在后面呢，他們就是忽然，一群圓圓的小蟲飛來(lái)了，很快就把蚜蟲吃光了，你們知道是誰(shuí)嗎？棉花姑娘知道嗎？誰(shuí)幫她問(wèn)問(wèn)？（點(diǎn)擊課件）看棉花姑娘的表情，生：驚奇。指導(dǎo)朗讀。師：（點(diǎn)擊課件出示七星瓢蟲）介紹師：你們是認(rèn)識(shí)了七星瓢蟲，棉花姑娘可不認(rèn)識(shí)。那位小蟲愿意介紹一下自己。（點(diǎn)擊課件）我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢？生：自豪，高興。指導(dǎo)朗讀。師：七星瓢蟲是蚜蟲的天敵，是棉花姑娘的好朋友，現(xiàn)在請(qǐng)女生當(dāng)棉花姑娘，男生當(dāng)小蟲，老師讀解說(shuō)部分，讓我們讀讀第五自然段。、學(xué)習(xí)第六節(jié)。師：在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)得可美了。（點(diǎn)擊課件）看棉花姑娘的表情現(xiàn)在是什么樣子？同學(xué)們自己美美地讀一

8、讀，再看看棉花哪兒最美。生：邊讀邊品邊標(biāo)。師：棉花姑娘，哪兒最美？誰(shuí)來(lái)讀一讀師：還可以說(shuō)碧綠碧綠的 （ ） 雪白雪白的（ ）師：愿意讀的孩子一起站起來(lái)讀一讀吧?。ㄈ喽颊酒饋?lái)）我也加入到你們當(dāng)中去！師生齊讀第小節(jié)。5、師：棉花姑娘的病好了，同學(xué)們高興嗎？看棉花姑娘也很高興，在你們高興的同時(shí)回想一下課文，你知道了什么？生說(shuō)。師：小燕子吃空中飛的害蟲，啄木鳥吃樹干里的害蟲，青蛙吃田里的害蟲，七星瓢蟲是蚜蟲的天敵，專吃蚜蟲，他們都是益蟲，是人類的朋友。6、拓展延伸師：除了這些你還知道那些人類的朋友？老師準(zhǔn)備了一些，他們是（點(diǎn)擊課件）出示益蟲生說(shuō)。師：課后同學(xué)們可以回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽或查查資料，看還有那

9、些益蟲，下節(jié)課咱在交流。四、指導(dǎo)寫字。師：棉花姑娘的病好了，可高興了。給同學(xué)們帶來(lái)兩個(gè)字（點(diǎn)擊課件），看你們能不能寫好。1、觀察“只”、“星” 寫這兩個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢？它們都是上下結(jié)構(gòu)，寫時(shí)注意寫的上小下大，“只”的最后一筆是點(diǎn)，不是捺。2、師板書，生跟寫。3、學(xué)生練寫。展評(píng)。教學(xué)反思：一、扎實(shí)字詞教學(xué)，促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化。小學(xué)語(yǔ)文，字詞的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是重點(diǎn)，也是完成新教材許多教學(xué)任務(wù)必經(jīng)的路徑。在教學(xué)中，教師應(yīng)重視字詞教學(xué)，運(yùn)用多種形式，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解詞義,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的內(nèi)化。在課題導(dǎo)入時(shí)，就板書“姑娘”兩個(gè)生字，先讓學(xué)生知道這兩個(gè)字分開與合在一起不同讀法，再讓學(xué)生比較這兩個(gè)

10、字，通過(guò)舉例明白姑娘是對(duì)女孩子的稱呼，所以都是女字旁?！懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅斯p聲“花、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，一開始學(xué)生就能注意到拼音中有兩個(gè)是要念輕聲的，雖然有些學(xué)生可能念不好，但有了這么一個(gè)第一印象后，就方便了對(duì)輕聲的指導(dǎo)朗讀。二、與文本對(duì)話，激發(fā)情感生成。 在課堂上我運(yùn)用多媒體、語(yǔ)言等手段創(chuàng)設(shè)一定的文本情境，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的成為文本情境中的角色，進(jìn)入文本，深入角色的內(nèi)心世界，喜角色之喜、憂角色之憂、急角色之急真正與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，與角色產(chǎn)生情感碰撞。在學(xué)習(xí)第一自然段中，我先請(qǐng)孩子們找出棉花姑娘生病的原因，通過(guò)圖文的結(jié)合與解說(shuō)，幫住孩子了解蚜蟲，理解詞語(yǔ)“可惡”，接著我引導(dǎo)孩

11、子帶著這樣的感受讀句子“棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲”。接著我創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓孩子們假設(shè)自己就是棉花姑娘，然后讓他們感受棉花姑娘是多么的盼望有醫(yī)生來(lái)給他治病。而課文24小節(jié)，棉花姑娘請(qǐng)動(dòng)物醫(yī)生給她治病的段落十分相似，角色對(duì)話能引起他們個(gè)性朗讀和表演的欲望，也能激發(fā)學(xué)生感情生成的目的。三、創(chuàng)設(shè)童話情境，落實(shí)說(shuō)話訓(xùn)練。課文以童話的形式出現(xiàn)，我在課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境，讓童話情境貫穿教學(xué)始終，并引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如學(xué)生認(rèn)識(shí)了蚜蟲，在朗讀中表現(xiàn)了對(duì)蚜蟲的厭惡之情后，我問(wèn)學(xué)生：“棉花姑娘，這么多可惡的蚜蟲在你身上爬來(lái)爬去，你想說(shuō)些什么嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出棉花姑娘盼望能有醫(yī)生來(lái)治病的急切心情。又如七星瓢蟲來(lái)給棉花姑娘治病時(shí)，我對(duì)孩子們說(shuō)：“你就是七星瓢蟲，介紹一下自己吧！”讓學(xué)生把課本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。