學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的有效方法及途徑

1、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的有效方法及途徑一、學(xué)生聽(tīng)課習(xí)慣的培養(yǎng)：1、精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生有興趣，他才會(huì)認(rèn)真去聽(tīng)。2 、對(duì)教師講的主要部分關(guān)鍵問(wèn)題一定要提醒學(xué)生，用重音或者是把速度放慢引起他們的注意力， 使學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地養(yǎng)成注意聽(tīng)課的習(xí)慣。3 、教給學(xué)生聽(tīng)課的方法： 1、邊聽(tīng)邊記。聽(tīng)課必須有手的活動(dòng)，隨時(shí)聽(tīng)到的重點(diǎn)隨手記到本上或書(shū)上， 養(yǎng)成這種聽(tīng)寫(xiě)同步進(jìn)行的習(xí)慣對(duì)今后的學(xué)習(xí)是大有益處的。 2、帶著問(wèn)題去聽(tīng)。遇到問(wèn)題要及時(shí)向老師提出來(lái)。此外，教師講課時(shí)要善于察看學(xué)生聽(tīng)課的表情， 如果學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容反應(yīng)淡漠，就應(yīng)及時(shí)調(diào)整講課內(nèi)容方法；如有個(gè)別學(xué)生思想“開(kāi)小差”，要及時(shí)提醒。二

2、、學(xué)生觀察習(xí)慣的培養(yǎng) :首先要給學(xué)生觀察權(quán)， 不要以教師好心的 “講”取代學(xué)生的“看”。凡學(xué)生通過(guò)自己看、想，就能掌握的東西，教師一定不講或少講。會(huì)看，首先是肯注意看，教學(xué)中要提供充分的觀察材料吸引學(xué)生看。在課堂練習(xí)中要多設(shè)計(jì)一些能引起觀察興趣旨在訓(xùn)練觀察能力的題目。其次就是教給學(xué)生帶上問(wèn)題看， 將我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)、 問(wèn)題帶到題目當(dāng)中去，做到有目的地看。三、學(xué)生思考習(xí)慣的培養(yǎng)精選文庫(kù)教會(huì)學(xué)生思考，教師首先要讓學(xué)生“生活在思考的世界里”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活， 發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)， 把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，真正做到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。遇到生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有什么疑問(wèn)的地方，要經(jīng)過(guò)思考后大膽提出來(lái)

3、，并從多方面獲得解決：和同學(xué)討論交流，查閱資料， 請(qǐng)教老師等。我們也要?jiǎng)?chuàng)造條件并激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)材料進(jìn)行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過(guò)程中， 掌握思考方法。 思考的方法是要靠學(xué)生自己的獨(dú)立思考來(lái)領(lǐng)悟。 只有學(xué)生不斷地體驗(yàn)到思考的樂(lè)趣， 才能逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。在討論中，不但要認(rèn)真聽(tīng)取、分析別人的意見(jiàn)；而且要多動(dòng)腦筋， 多方面去思考問(wèn)題； 讓他們把看到的聽(tīng)到的用數(shù)學(xué)語(yǔ)言講出來(lái)，然后再想一想，把弄明白的道理講給教師和同學(xué)們聽(tīng)。四、學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)學(xué)生到了初中階段，由于心理上的原因，怕問(wèn)，不愿問(wèn)，因此教師要從課堂練習(xí)及作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤， 要耐心

4、詢(xún)問(wèn)學(xué)生哪里不懂，要以鼓勵(lì)、誘導(dǎo)、啟發(fā)等尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生的方法，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，切忌責(zé)怪。對(duì)學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生，則還要鼓勵(lì)他們提出不同見(jiàn)解。教師在課堂上往往為了進(jìn)度而壓縮了學(xué)生思考的時(shí)間， 學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行充分的思考教師就把問(wèn)題解決了。這樣既不能培養(yǎng)學(xué)生的能力，學(xué)生的印象也不會(huì)深刻。因此，教師要給學(xué)生提供更多思考的空間。如果學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑， 教師則要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法， 使學(xué)生“會(huì)問(wèn)” 。通過(guò)經(jīng)常訓(xùn)練，學(xué)生就從無(wú)疑到有疑，從不會(huì)質(zhì)疑到會(huì)質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)- 2精選文庫(kù)疑習(xí)慣的培養(yǎng)，也可從模仿開(kāi)始，教師要注意質(zhì)疑的 "言傳身教"，講課時(shí)要講究提問(wèn)的策略和質(zhì)量，多問(wèn)一些“為什么” ,“怎么

5、樣”，教給學(xué)生可以在哪兒找疑點(diǎn)。 一般來(lái)說(shuō)， 質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識(shí)的銜接處、學(xué)習(xí)過(guò)程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)處，概念的形成過(guò)程中、解題思路的分析過(guò)程中、動(dòng)手操作的實(shí)踐中；還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)變換角度，提出問(wèn)題。五、學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在上課前對(duì)所要學(xué)習(xí)知識(shí)初步了解， 并及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)新知識(shí)所要運(yùn)用的相關(guān)知識(shí)， 這是學(xué)生經(jīng)歷自我探索、 自我思考、自我質(zhì)疑的有效學(xué)習(xí)過(guò)程， 也是提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要方法。首先教師要向?qū)W生說(shuō)明預(yù)習(xí)的作用， 讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的重要性， 產(chǎn)生預(yù)習(xí)愿望，主動(dòng)預(yù)習(xí)；然后要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)，知道預(yù)習(xí)什么內(nèi)容; 最后通過(guò)教師課前設(shè)計(jì)問(wèn)題，

6、指導(dǎo)學(xué)生有目的的預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)中遇到什么疑難問(wèn)題， 學(xué)生先做個(gè)標(biāo)記， 在聽(tīng)課時(shí)要特別留心加以解決。六、學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的， 而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快， 后來(lái)就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不在遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即“先快后慢”的原則。通過(guò)遺忘曲線，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)過(guò)的知識(shí)一天后如不抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)，就只剩下原來(lái)的百分之二十五。隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。及時(shí)- 3精選文庫(kù)的復(fù)習(xí)能幫助我們鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容， 并能保持較長(zhǎng)時(shí)間不忘。 這就要求我們一定要培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)習(xí)慣：首先要讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)的重要性，既能鞏固知識(shí)，又可以在復(fù)習(xí)中舉一反三，加深對(duì)知識(shí)的理解。其次要教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法：先把當(dāng)天的理論知識(shí)重溫一遍，再回顧一下學(xué)習(xí)方法上的收獲，以及當(dāng)堂有什么問(wèn)題接受起來(lái)比較困難，現(xiàn)在是否掌握，然后帶著理論與方法再去做作