如何提高小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)科素養(yǎng)分析

1、如何提高小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)科素養(yǎng)人們常說(shuō)“公欲善其事，必先利其器” 。小學(xué)英語(yǔ)教師的“器”又是指什么呢？成為一個(gè)稱職的小學(xué)英語(yǔ)教師需要哪些方面的積累和準(zhǔn)備呢？許多中小學(xué)英語(yǔ)教師在自身專業(yè)發(fā)展中還不是很清楚應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，提高哪些方面的修養(yǎng)。因此，討論基本修養(yǎng)的問(wèn)題對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教師的自身發(fā)展，對(duì)于提高教師培訓(xùn)的效率都是很有必要的。下面從語(yǔ)言能力、語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)理論、二語(yǔ)習(xí)得與語(yǔ)言教學(xué)法、跨文化交際常識(shí)、教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)的運(yùn)用以及師德修養(yǎng)等方面談一談這個(gè)問(wèn)題。雖然成為一個(gè)優(yōu)秀的中小學(xué)英語(yǔ)教師需要的素質(zhì)還不止這些，這里談到的幾點(diǎn)可以看作是一些最基本的前提。一、英漢語(yǔ)語(yǔ)言技能修養(yǎng)首先是基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力

2、。 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)畢業(yè)生的要求是至少達(dá)到二級(jí)， 那么小學(xué)英語(yǔ)教師自身的語(yǔ)言水平無(wú)論如何也不可能比這個(gè)二級(jí)要求再低。 目前的小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍構(gòu)成中， 轉(zhuǎn)崗和兼課教師占相當(dāng)大的比例， 無(wú)論從學(xué)歷水平還是語(yǔ)言能力， 恐怕離對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的基本語(yǔ)言要求都還有相當(dāng)大的距離。 許多教師的語(yǔ)音很成問(wèn)題，說(shuō)和寫的能力也普遍需要加強(qiáng)。 對(duì)于剛剛開(kāi)始學(xué)外語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，先入為主的印象對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)影響很大， 尤其是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和對(duì)外語(yǔ)的基本認(rèn)知。要求學(xué)生做到的，教師自己首先能做好?，F(xiàn)在很多英語(yǔ)教師的教學(xué)水平上不去，可能不是“不會(huì)教”的問(wèn)題，而是自身的知識(shí)積累就很欠缺，是“沒(méi)啥可教”的問(wèn)題。因此，在組織各種形式的

3、培訓(xùn)時(shí)，對(duì)教師進(jìn)行課標(biāo)理念、教學(xué)法、教學(xué)技術(shù)等培訓(xùn)的同時(shí)，非常有必要采取切實(shí)可行的措施，幫助小學(xué)英語(yǔ)教師把英語(yǔ)語(yǔ)言水平提高到起碼的底線。語(yǔ)言素養(yǎng)非一日之功， 教師也應(yīng)該利用一切機(jī)會(huì)，逐步提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)。此外需要強(qiáng)調(diào)的是，漢語(yǔ)修養(yǎng)也不可忽視。雖然英語(yǔ)教師教的是英語(yǔ)，即使有能力全英語(yǔ)授課，良好的漢語(yǔ)的表達(dá)能力也應(yīng)該是英語(yǔ)教師必不可少的素養(yǎng)。況且，從目前情況看，要求小學(xué)英語(yǔ)全英語(yǔ)授課，在多數(shù)地區(qū)還不現(xiàn)實(shí)。二、跨文化交際知識(shí)與文化修養(yǎng)語(yǔ)言從來(lái)就不可能離開(kāi)文化， 離開(kāi)了文化的語(yǔ)言教學(xué)往往既不能深入又沒(méi)效率。教英語(yǔ)當(dāng)然離不開(kāi)英語(yǔ)文化。 英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力， 而培

4、養(yǎng)這種能力，單靠語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要學(xué)習(xí)了解語(yǔ)言形式之外的更豐富的文化內(nèi)容?？缥幕浑H知識(shí)、語(yǔ)用意識(shí)、文化敏感性是英語(yǔ)教學(xué)由“死”到“活”的橋梁。我們知道，任何兩種語(yǔ)言中看似對(duì)等的東西實(shí)際上很少有完全對(duì)等的。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該具備跨文化意識(shí)，并且在教學(xué)中時(shí)時(shí)向?qū)W生滲透這種意識(shí)。 這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)課堂教學(xué)更有效，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)， 同時(shí)還有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這里也需要特別指出，英語(yǔ)教學(xué)中的文化不僅包括英美文化，更應(yīng)該包括中國(guó)的文化， 無(wú)論從教師的自身修養(yǎng)， 還是從英語(yǔ)教學(xué)的需要來(lái)說(shuō)，基本的中國(guó)文化修養(yǎng)都是

5、中小學(xué)英語(yǔ)教師的必修課。三、二語(yǔ)習(xí)得與教學(xué)法修養(yǎng)如果說(shuō)前面的三點(diǎn)主要是幫助中小學(xué)英語(yǔ)教師把握英語(yǔ)教學(xué)“教什么”的問(wèn)題，那么第二語(yǔ)言習(xí)得知識(shí)和教學(xué)法修養(yǎng)則是為了幫助教師解決“怎么教更好”的問(wèn)題。要成為一個(gè)比較合格的英語(yǔ)教師，除了自身的語(yǔ)言文化修養(yǎng)之外， 教師還需要了解熟悉第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本理論和一般規(guī)律， 了解歷史上影響較大的一些外語(yǔ)教學(xué)法流派， 包括語(yǔ)音教學(xué)、詞匯教學(xué)和句法結(jié)構(gòu)教學(xué)的常用方法以及培養(yǎng)聽(tīng)、 說(shuō)、讀、寫能力的常用技巧。 教師再結(jié)合教學(xué)實(shí)踐， 摸索出自己的一套教學(xué)方法，形成一些有效的教學(xué)技巧。有了這些理論指導(dǎo)，在確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)時(shí)就會(huì)有更多的根據(jù)， 安排教學(xué)步驟設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)也

6、會(huì)更靈活多樣。理性的態(tài)度應(yīng)該是在了解熟悉各種理論方法的基礎(chǔ)上，具體分析當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實(shí)際， 包括教師本自身的條件、 教學(xué)環(huán)境、課時(shí)、教材、學(xué)生的接受能力和需求等，對(duì)各種方法進(jìn)行篩選和合理吸收，并在實(shí)踐中不斷探索嘗試、 不斷調(diào)整，逐步形成自己的教學(xué)策略和風(fēng)格。四、教育學(xué)與心理學(xué)修養(yǎng)教學(xué)工作的性質(zhì)決定了教師不可能一廂情愿地安排和實(shí)施自己的教學(xué)計(jì)劃。要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師的努力最終還必須通過(guò)學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)，只有學(xué)生“愛(ài)學(xué)”又“會(huì)學(xué)” ，教師的“教”才有效。這就要求教師掌握一定的教育學(xué)心理學(xué)的知識(shí)和技能，這樣就等于掌握了一種與學(xué)生溝通的有效工具。比如要讓學(xué)生“愛(ài)學(xué)”，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征從多個(gè)側(cè)面入手，讓

7、學(xué)生喜歡英語(yǔ)老師、激發(fā)動(dòng)機(jī)和內(nèi)驅(qū)力、引起注意、培養(yǎng)和保持興趣、正確運(yùn)用批評(píng)與表?yè)P(yáng)、 保護(hù)學(xué)生自尊心、根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特征因材施教等等。再如，要解決讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題，教師需要針對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，合理分配注意、利用遺忘規(guī)律安排復(fù)習(xí)、形象思維的運(yùn)用、多感官的刺激等等。這些都依賴教育心理學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)和語(yǔ)言心理學(xué)的知識(shí)。比如兒童發(fā)展心理學(xué)知識(shí)有助于教師了解各年齡階段兒童的心理特征，包括記憶、注意、興趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)水平、意志品質(zhì)、創(chuàng)新能力、伙伴關(guān)系、個(gè)性特征與家長(zhǎng)的關(guān)系等。這些又是指導(dǎo)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一些具體問(wèn)題的重要根據(jù)。 比如小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)中教不教音標(biāo)，什么時(shí)

8、候以怎么樣的方式教，什么時(shí)候開(kāi)始要求寫，語(yǔ)法講不講，講到什么程度等等具體問(wèn)題， 都需要有教育學(xué)心理學(xué)的依據(jù)。五、人格魅力與師德修養(yǎng)以上談了教師的“能教”和“會(huì)教”的問(wèn)題，最后談“德”的問(wèn)題。沒(méi)有師德，教師的“能教”和“會(huì)教”之“才”便沒(méi)有了“帥” ，教師的其他修養(yǎng)也就因此失去了靈魂。 教師勞動(dòng)的一個(gè)重要特征是他對(duì)被教育者施加的任何影響都不可避免地伴隨著某種情感因素，師生的交流是靈魂與靈魂的交流， 作為一種精神生產(chǎn)， 教師的勞動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響往往是自然的，不易察覺(jué)的。教師的品德和智慧、教師的綜合文化素養(yǎng)具有巨大的教育價(jià)值。師德修養(yǎng)是所有修養(yǎng)的第一前提，在各個(gè)層次的教師培訓(xùn)中都應(yīng)該占有重要的位置。然

9、而目前的教師培訓(xùn)重視技術(shù)層面的東西更多， 對(duì)師德修養(yǎng)似乎有所忽視。 對(duì)此也曾有人疾呼：教師培訓(xùn)所注重的不應(yīng)該是一招一式，不應(yīng)該是教學(xué)的技能、教學(xué)的模式，而主要應(yīng)該是教育的理想、教育的信念、教育的境界、教育的追求，是不斷地去喚醒、激活和弘揚(yáng)存在與每個(gè)教師心中的“教育智慧”。師德修養(yǎng)的內(nèi)涵豐富而深遠(yuǎn)， 難以簡(jiǎn)單地言說(shuō)， 這里只舉其一二。（1）高尚的品德。 沒(méi)有崇高品德就不可能有吸引學(xué)生的人格魅力， 即使專業(yè)知識(shí)和能力很高，也不足成為優(yōu)秀教師。健康的身心，積極的人生態(tài)度，是教師品德的基礎(chǔ)。有調(diào)查顯示，目前中小學(xué)教師隊(duì)伍中有各種心理問(wèn)題的比例之大已經(jīng)到了令人擔(dān)憂的程度。 這一方面需要全社會(huì)對(duì)教師和教育

10、事業(yè)更多的支持和關(guān)注， 另一方面也需要教師自覺(jué)地學(xué)習(xí)和鍛煉，不斷提高自身的心理素質(zhì)和精神境界。 （2）永恒的愛(ài)心?！皭?ài)是一切教育的起點(diǎn)” ，關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生是對(duì)教師的起碼要求。陶行知說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育” 。但實(shí)際教學(xué)中，在任何時(shí)候、任何情況下都能遵循這一原則并不容易。 “賞識(shí)教育”和“理解教育”引起的巨大反響，正能說(shuō)明社會(huì)對(duì)愛(ài)的教育的企盼。（ 3）嚴(yán)謹(jǐn)與敬業(yè)。學(xué)生對(duì)教師不只是“聽(tīng)其言而信其道” ，而更重要的是“觀其行而親其人” 。教師的一言一行都是學(xué)生效仿的榜樣，無(wú)論是生活還是工作， 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處煵拍艹蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。 只有敬業(yè)的教師才能培養(yǎng)出有責(zé)任心的學(xué)生。 （4）開(kāi)放的

11、心態(tài)與創(chuàng)新的意識(shí)。知識(shí)和信息時(shí)代要求教師不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，跟上時(shí)代的發(fā)展。腦筋僵化、知識(shí)陳舊的教師不可能抓住學(xué)生的心。 “教學(xué)相長(zhǎng)”不是教師被學(xué)生的需要逼著學(xué)習(xí)， 而是教師自主學(xué)習(xí)。 終身學(xué)習(xí)不僅是對(duì)學(xué)生的要求，也是對(duì)每個(gè)教師的要求。五個(gè)方面雖然是分開(kāi)來(lái)陳說(shuō)的， 教師也可以根據(jù)自身情況進(jìn)行階段性地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。但實(shí)際上它們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中起作用的時(shí)候是綜合在一起的，在教師的能力結(jié)構(gòu)中也是一個(gè)有機(jī)的整體。五個(gè)方面都很重要，其中語(yǔ)言能力是基礎(chǔ)，而師德是其他所有修養(yǎng)的靈魂。目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師大都存在著數(shù)量嚴(yán)重缺乏， 專業(yè)化程度偏低，優(yōu)秀師資流失嚴(yán)重等嚴(yán)重問(wèn)題， 不僅嚴(yán)重影響了小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

12、，也影響了初中階段的英語(yǔ)教學(xué)效率， 從而也影響了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)下大力氣提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。一、 小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)教師除了具備所有學(xué)科共性的專業(yè)素養(yǎng)之外，還應(yīng)該更加重視英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)具備的英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)：1、語(yǔ)言知識(shí)：規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)音、大量豐富的英語(yǔ)詞匯、流利地道的英語(yǔ)口語(yǔ)、正確規(guī)范的英語(yǔ)語(yǔ)法、 英語(yǔ)學(xué)習(xí)文化意識(shí)。 盡管小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容是一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能， 英語(yǔ)教材也比較簡(jiǎn)單， 但教師如果沒(méi)有扎實(shí)系統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)是很難勝任小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的。 小學(xué)英語(yǔ)教師流利的口語(yǔ)，純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)很

13、重要， 另外英語(yǔ)國(guó)家文化，尤其是小學(xué)生感興趣的西方節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗和生活方式等方面的文化，對(duì)它們深入透徹的了解和掌握， 能很好的培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性； 2、語(yǔ)言能力：較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫譯的能力。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言交際學(xué)科， 它的功用在于交流， 教師只有具備了全面而熟練地語(yǔ)言交際能力，才能培養(yǎng)好學(xué)生，使學(xué)生具備這些重要的語(yǔ)言能力。3、學(xué)科特有的教學(xué)技能：英語(yǔ)組織教學(xué)、英語(yǔ)板書、英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)組織英語(yǔ)游戲活動(dòng)等能力。 農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境， 教師是唯一的英語(yǔ)交流對(duì)象， 因此教師要用盡量用英語(yǔ)作為完成一切教學(xué)活動(dòng)的交流語(yǔ)言，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍， 以增加學(xué)生語(yǔ)言輸入量，并且涉及學(xué)生喜聞

14、樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)， 增加學(xué)習(xí)的趣味性， 從而提高英語(yǔ)教學(xué)效果?？傊?，只要管大鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師有高度的責(zé)任感和事業(yè)心， 自身專業(yè)素質(zhì)不高的問(wèn)題是可以解決的，只要善于利用身邊的可用資源，有決心、有信心，一定會(huì)將自己塑造成一名有較高較全面的專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀英語(yǔ)教師。關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教師提升自己學(xué)科素養(yǎng)的思考對(duì)教師而言， 課堂教學(xué)不僅僅是完成教學(xué)任務(wù)， 而是應(yīng)該讓學(xué)生和自己在完成知識(shí)的傳遞的過(guò)程中享受教與學(xué)的快樂(lè)，得到美的精神享受。我們要?jiǎng)?chuàng)造師生相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)的課堂，身體放松、輕松愉快、毫無(wú)顧慮地表達(dá)自己感情的學(xué)生和傾聽(tīng)學(xué)生輕言細(xì)語(yǔ)的教師。 就要不斷提高自己的學(xué)科素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。教學(xué)永遠(yuǎn)是不完美的藝術(shù)，我

15、們需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自己， 在不斷的修煉中提成自己的教學(xué)魅力?；舅仞B(yǎng)一：高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容， 是教師愛(ài)崗敬業(yè)的具體表現(xiàn)，也是評(píng)判教師行為價(jià)值和整個(gè)教育價(jià)值的基本標(biāo)準(zhǔn)。熱愛(ài)學(xué)生是教師必須具備的情感品質(zhì)， 但僅有愛(ài)也是不夠的， 教師必須注意愛(ài)學(xué)生的方式方法； 作為英語(yǔ)教師除了教好自己的課外， 還要關(guān)心學(xué)生的良好思想品德的形成。謙虛好學(xué)和積極探求專業(yè)知識(shí)， 不斷提高自己的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平， 是優(yōu)秀教師個(gè)性品格的顯著特征； 作為英語(yǔ)教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有廣博的人文知識(shí)。傳授給學(xué)生的不單是專業(yè)知識(shí)，還要有許多做人處世的道理。 同時(shí)，教師還應(yīng)

16、該閱讀大量的教育教學(xué)理論知識(shí)，并能夠運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)從“教書匠”到“研究型教師”的過(guò)渡?；舅仞B(yǎng)二：語(yǔ)言素養(yǎng)語(yǔ)言素養(yǎng)包括：扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和過(guò)硬的語(yǔ)言基本功。英語(yǔ)教師要有扎實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和過(guò)硬的語(yǔ)言基本功， 這是教好英語(yǔ)的先決條件之一。英語(yǔ)教師必須具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法方面的知識(shí)，同時(shí)有較高的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的水平和跨文化交際的素養(yǎng)，以適應(yīng)教學(xué)的要求。面對(duì)語(yǔ)言模仿能力極強(qiáng)的兒童，教師必須語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)純正、形式活潑、優(yōu)美。為了給孩子今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，小學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)語(yǔ)言技能尤為重要，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師首先要過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。那么，如何才能擁有一口漂亮地

17、道的英語(yǔ)口語(yǔ)呢？除了準(zhǔn)確到位地掌握每一個(gè)音標(biāo)的發(fā)音位置之外， 我們應(yīng)該多接觸英美地區(qū)的各類語(yǔ)音材料，反復(fù)模仿、研讀，吸納純正的英語(yǔ)元素。我們也應(yīng)多注意自身英語(yǔ)口語(yǔ)的一些細(xì)節(jié)性的東西?；舅仞B(yǎng)三：教學(xué)素養(yǎng)（教學(xué)能力）一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師必須同時(shí)具備多種教學(xué)素養(yǎng)（技能） ，其中包括教學(xué)設(shè)計(jì)技能、課堂教學(xué)組織能力和課堂教學(xué)專業(yè)能力。1教學(xué)設(shè)計(jì)（備課、寫教案）技能備課是教學(xué)工作的重要組成部分， 是直接影響教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行、 提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。 所謂備課，是教師上課前所做的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。它是教師充分地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材和了解學(xué)生， 弄清為什么教？教什么？學(xué)生怎么

18、學(xué)？教師怎么教？創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出目的明確、方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案 (寫出教案 )的過(guò)程。如何才能提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)技能呢？以往的教學(xué)以傳授知識(shí)為中心，因而備課、寫教案的重點(diǎn)往往放在知識(shí)的習(xí)得、技能的訓(xùn)練上。教師往往把精力過(guò)多地放在對(duì)教材內(nèi)容的鉆研上， 而忽視了對(duì)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的了解，忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、意志、個(gè)體學(xué)習(xí)情況的了解，這與“新課標(biāo)”的要求是不相符的。 “新課標(biāo)”要求我們從備課、教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)始，力爭(zhēng)做到“以學(xué)生的發(fā)展為本” ，教師應(yīng)該把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上。因此，在備課、寫教案時(shí)教師就要致力學(xué)生學(xué)情分析， 研究學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的最佳結(jié)合點(diǎn)，從而更好地在教學(xué)中

19、充分體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體性；（如：學(xué)生要學(xué)習(xí)形容詞的比較級(jí)， 那就要找到學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與新的知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系， 找到兩者之間的結(jié)合點(diǎn)， 認(rèn)真組織好教學(xué)設(shè)計(jì)。結(jié)合點(diǎn)：形容詞原形與比較級(jí)。 ）了解不同學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠做到因材施教， 達(dá)到“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展” 的目標(biāo)。由于小學(xué)生年齡小，有意注意的時(shí)間較短，因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就需要英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)出新穎活潑、符合學(xué)生實(shí)際、貼近學(xué)生生活，集趣味性與實(shí)用性為一體的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)。2課堂教學(xué)組織能力教師是課堂教學(xué)的組織者。教師應(yīng)善于駕馭課堂教學(xué)，要善于鼓動(dòng)、感染學(xué)生，努力使課堂教學(xué)在和諧、輕松的氛圍中進(jìn)行。另外，要適時(shí)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生保持強(qiáng)烈

20、的參與欲和旺盛的求知欲。教師應(yīng)善于組織開(kāi)展教育活動(dòng)和進(jìn)行課堂教學(xué)， 在教學(xué)過(guò)程中， 管理課堂紀(jì)律，能正確處理課堂上的各種偶發(fā)事件。 能自如控制教育環(huán)境，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，在展開(kāi)討論活動(dòng)時(shí)能收放自如。如何提高自己的課堂教學(xué)組織技能呢？好教師不應(yīng)閉關(guān)自守， 而要有開(kāi)放的眼界，經(jīng)常把自己的教學(xué)心得與校內(nèi)、外的同行切磋，經(jīng)常閱讀學(xué)術(shù)刊物，登錄相關(guān)的教育網(wǎng)站，積極參加學(xué)術(shù)研討會(huì)、觀摩會(huì)、交流會(huì)。在對(duì)外交流受到條件限制的情況下（像我們學(xué)校只有兩位位英語(yǔ)老師，如何進(jìn)行教研？） 要善于充分利用本校或者兄弟學(xué)校教師之間的合作，也可以達(dá)到同樣的效果。教師有必要多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。 優(yōu)秀教師的課要聽(tīng)，一般教師的課也要聽(tīng)；本學(xué)科的課要聽(tīng)，其他學(xué)科的課也要聽(tīng)。后者往往被忽視，比如英語(yǔ)教師完全可以在語(yǔ)文課上甚至數(shù)學(xué)課上得到很多啟發(fā)。像現(xiàn)在有一種“全語(yǔ)言教育”的提法，與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有許多類似的地方。如：先讓學(xué)生對(duì)整篇課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，然后對(duì)出現(xiàn)的生詞及語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行必要的講解。這與傳統(tǒng)的