核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、優(yōu)秀教案歡迎下載附件：教學(xué)設(shè)計(jì)參考模板教學(xué)設(shè)計(jì)參考模板基于核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱：三角形內(nèi)角和姓名學(xué)科年級(jí)章太平五年級(jí)工作單位教材版本貴池區(qū)唐田中心學(xué)校人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析（ 簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價(jià)值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）“三角形的內(nèi)角和”是三角形的一個(gè)重要性質(zhì)，學(xué)好它有助于學(xué)生理解三角形內(nèi)角之間的關(guān)系，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何的基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)（ 從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)該課題預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個(gè)整體描述 ）（1）知識(shí)與技能：通過(guò)測(cè)量、撕拼、折疊等方法，探索和發(fā)現(xiàn)三角形三個(gè)內(nèi)角的和等于180°。知道三角形兩個(gè)角的度數(shù)，能求出第三

2、個(gè)角的度數(shù)。能應(yīng)用三角形內(nèi)角和的性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。（2）過(guò)程與方法 : 通過(guò)測(cè)量、撕拼、折疊等方法，探索和發(fā)現(xiàn)三角形三個(gè)內(nèi)角的和等于180°。知道三角形兩個(gè)角的度數(shù)，能求出第三個(gè)角的度數(shù)。能應(yīng)用三角形內(nèi)角和的性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀（核心素養(yǎng)）：發(fā)展學(xué)生動(dòng)手操作、觀察比較和抽象概括的能力。三、學(xué)習(xí)者特征分析（ 說(shuō)明學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點(diǎn)），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最好說(shuō)明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說(shuō)是通過(guò)平時(shí)的觀察、了解；或是通過(guò)預(yù)測(cè)題目的編制使用等）作為五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主探究，合作交流的

3、能力。在學(xué)習(xí)中，以學(xué)生自己探索為主。在具體活動(dòng)中，學(xué)生先探索，再通過(guò)課件規(guī)范、準(zhǔn)確的演示剪、拼、折、算的過(guò)程讓學(xué)生確定三角形內(nèi)角的度數(shù)和。這樣，學(xué)生及時(shí)在腦海中強(qiáng)化這一探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。讓學(xué)生感受到通過(guò)自己的努力取得成功所帶來(lái)的滿足感，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探索能力和創(chuàng)新精神。他們喜歡在實(shí)踐中感悟、發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)（說(shuō)明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略）學(xué)生自主合作探究，整個(gè)教學(xué)將體現(xiàn)以人為本，先放后扶的教學(xué)策略。放，不是漫無(wú)目的的放，而是為學(xué)生提供足夠的探究規(guī)律的材料和時(shí)間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究；扶，則是根據(jù)學(xué)生的不同探究方法和出現(xiàn)

4、的錯(cuò)誤，給予恰當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生歸五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)（說(shuō)明本課題的重難點(diǎn)）1.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生經(jīng)歷“探究三角形內(nèi)角和的全過(guò)程”并歸納概括三角形內(nèi)角和等于180°。2.教學(xué)難點(diǎn)：三角形內(nèi)角和的探索與驗(yàn)證，對(duì)不同探究方法的指導(dǎo)和學(xué)生對(duì)規(guī)律的靈活應(yīng)用。六、教學(xué)過(guò)程 （ 這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說(shuō)明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說(shuō)明的教師引導(dǎo)語(yǔ)）教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)1、讓學(xué)生說(shuō)知道三角形的知識(shí)來(lái)引出1猜測(cè)三角形大小三角形的內(nèi)角的概念，讓學(xué)生自由猜測(cè)。2、通過(guò)出比較兩個(gè)三角形內(nèi)角和，求設(shè)計(jì)意圖學(xué)生已經(jīng)具備一定的關(guān)于三角形的認(rèn)識(shí)的直接經(jīng)驗(yàn)

5、，也已具備了一些相應(yīng)的三角形知識(shí)和技能，這為感受、優(yōu)秀教案歡迎下載出三角形內(nèi)角和是多少？2 測(cè)量三角形內(nèi)角和3、操作感知。組織學(xué)生通過(guò)算一算初步感知三角形的內(nèi)角和。計(jì)算三角形的內(nèi)角和(l 量一量 )4、提問(wèn)學(xué)生匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。不同的學(xué)生可能會(huì)有不同的結(jié)果，有可能大于180 °或小 180 °甚至等于180 °，只要相對(duì)合理（允許一點(diǎn)誤差）都給與肯定。這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生得出 :猜測(cè)三角形的角和是 180 度。學(xué)生匯報(bào)結(jié)果5、小組合作。對(duì)于得出結(jié)論的學(xué)生要鼓勵(lì)他們思考拼一拼新的方法， 對(duì)于無(wú)法下手的學(xué)生，要啟發(fā)他們知道三角形的內(nèi)角和， 我們可以撕一撕把角合起來(lái)看是多少？能用

6、什么方法將三個(gè)角合起來(lái)。畫(huà)一畫(huà)6、交流反饋，得出結(jié)論。理解、抽象 “三角形的內(nèi)角和 ”的規(guī)律，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)以疑激思 。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)我提前讓學(xué)生在家里自制鈍角、銳角、直角三角形，并測(cè)量出每個(gè)角的度數(shù)，寫(xiě)在三角形對(duì)應(yīng)的角上，這時(shí)直接讓學(xué)生計(jì)算。在這一過(guò)程中，學(xué)生有困惑，有疑問(wèn)，而正是這些困惑激發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)的探究欲望，正是這些疑問(wèn)，使得 “合作 ” 成為學(xué)生的內(nèi)在需要。學(xué)生完成探究活動(dòng)之后， 在有親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上， 我將選擇不同方法的代表，在展示平臺(tái)上展示自己的探究過(guò)程，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。 我關(guān)注的不是學(xué)生最后論證的結(jié)果， 而是學(xué)生思維的過(guò)程。7、并通過(guò)觀察對(duì)比各組所用的三角形，是不同類(lèi)型的

7、而且大小不同的， 發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律是具有普遍性的， 對(duì)于任意三角形都是適用。8、在學(xué)生探究之后，我用課件重新演示了 3 種方法，讓學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系。9、基礎(chǔ)練習(xí)。 要求學(xué)生利用 “三角形內(nèi)角和是 180 度 ”在三角形內(nèi)已知兩個(gè)角，求第三個(gè)角總結(jié)匯報(bào)學(xué)生可能通過(guò)：拼一拼、折一折、畫(huà)一畫(huà)的方法，驗(yàn)證得出三角形的內(nèi)角和是 180 度發(fā)現(xiàn)內(nèi)角和的特點(diǎn)審題，解決問(wèn)題針對(duì)探究過(guò)程中不同思維能力的學(xué)生，要做到因材施教在探究學(xué)習(xí)中，老師只是起一個(gè)引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷地深入探究，盡可能用多種合理的方法，驗(yàn)證結(jié)論。鞏固新知由于學(xué)生空間思維能力的局限，我將先出示10、提高練習(xí)。 已知一個(gè)直角三角形的有具

8、體圖形的題目，再優(yōu)秀教案歡迎下載一個(gè)角的度數(shù)， 求另一個(gè)角的度數(shù)；已知一個(gè)等腰三角形的頂角或底角的度數(shù)，求底角或頂角的度數(shù)。通過(guò)三角形邊與角的關(guān)系解決問(wèn)題11、拓展練習(xí)。 針對(duì)不同思維能力的學(xué)生，我設(shè)計(jì)的思考題是要求學(xué)生應(yīng)用“三角形內(nèi)角和是180 °”的規(guī)律，求多邊形的內(nèi)角和。出示文字?jǐn)⑹鲱}。在這之間指導(dǎo)學(xué)生注意一題多解。為了讓學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）學(xué)生自我評(píng)價(jià)表項(xiàng)目A 級(jí)上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真作業(yè)認(rèn)真，參與討論態(tài)度認(rèn)

9、真B 級(jí)上課能認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)依時(shí)完成，有參與討論個(gè)人同學(xué)教師C 級(jí)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)上課無(wú)心聽(tīng)講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論積極舉手發(fā)言，能舉手發(fā)言，有很少舉手發(fā)言，積極積極參與討論參與討論交流，極少參與討論與交流，大量閱有閱讀課外讀交流，沒(méi)有閱讀讀課外讀物物課外讀物大膽提出與別有提出自己的不敢提出與別人不同的問(wèn)題，人不同的看法，自信不同的看法，并大膽嘗試并表不敢嘗試和表作出嘗試達(dá)自己的想法達(dá)自己的想法善于與人善于與人合作，能與人合作，能缺乏與人合作虛心聽(tīng)取別人接受別人的意的精神，難以聽(tīng)合作的意見(jiàn)見(jiàn)進(jìn)別人的意見(jiàn)能有條理表達(dá)能表達(dá)自己的不能表達(dá)自己自己的意見(jiàn)，解的意思，做事缺思維的條意見(jiàn)，有解決問(wèn)決問(wèn)

10、題的條理乏計(jì)劃性、條理理性題的能力，但條清楚，做事有計(jì)性，不能獨(dú)立解理差些劃決問(wèn)題具有創(chuàng)造性思能用老師提供的方法解決問(wèn)思考能力差，缺思維的創(chuàng)維，能用不同的題，有一定的思乏創(chuàng)造性，不能造性方法解決問(wèn)題，考能力和創(chuàng)造獨(dú)立解決問(wèn)題獨(dú)立思考性我對(duì)自己的評(píng)價(jià)優(yōu)秀教案歡迎下載同學(xué)眼里的我老師的話八、 PPT、板書(shū)設(shè)計(jì)（ 本節(jié)課的 PPT及主板書(shū) ）三角形的內(nèi)角和三角形內(nèi)角和等于180°。九、核心素養(yǎng)體現(xiàn)（ 本節(jié)課是如何體現(xiàn)核心素養(yǎng)的 ）“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要”，其實(shí)三角形內(nèi)角和是多少？大部分的學(xué)生已經(jīng)知道了這一知識(shí)，所以很輕松地就可以答出。但是只是“知其然而不知其所以然”，所以我特別重

11、視問(wèn)題的提出，再讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，暢所欲言，鼓勵(lì)學(xué)生傾聽(tīng)他人的方法。本課的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生知道“知其然還要知其所以然”，所以在第二環(huán)節(jié)里。鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手操作驗(yàn)證猜想。為此，我設(shè)計(jì)了大量的操作活動(dòng)：畫(huà)一畫(huà)、量一量、剪一剪、折一折、拼一拼、撕一撕等，我沒(méi)有限定了具體的操作環(huán)節(jié)，但為了節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生分組活動(dòng)，感覺(jué)更利于我的目標(biāo)落實(shí)。但在分組活動(dòng)中，我更注意解決學(xué)生活動(dòng)中遇到了問(wèn)題的解決，比如說(shuō)畫(huà)，老師走入學(xué)生中指導(dǎo)要領(lǐng)，因此學(xué)生交上來(lái)畫(huà)的作品也非常的漂亮。學(xué)生觀察能力得到了培養(yǎng)。再比如說(shuō)折，有的學(xué)生就是折不好，因?yàn)槟堑谝徽塾幸欢ǖ碾y度，它不僅要頂點(diǎn)和邊的重合，其實(shí)還要折痕和邊的平行，這個(gè)認(rèn)識(shí)并不是每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到的。教師也要走上前去點(diǎn)撥