郭亞紅教學(xué)案例一

1、教學(xué)案例一：健子里的銅錢教學(xué)案例郭亞紅一、教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)性目標(biāo)：1. 認(rèn)識(shí)并能夠準(zhǔn)確書寫課文中的8 個(gè)生字，尤其是“卑”字。2. 了解文章圍繞 “毽子里的銅錢”講述了一個(gè)孩子和一位賣烤山薯老人之間發(fā)生的普通而又感人的小故事；體會(huì)賣山薯老人和小作者同樣擁有的一顆善良的心和他們彼此的關(guān)愛(ài)。3. 初步體會(huì)散文的美，有感情地朗讀。發(fā)展性目標(biāo)：1. 培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力；初步感受首尾呼應(yīng)在表情達(dá)意上的好處；2. 培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容、人物性格的能力；3. 培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。道德情感目標(biāo)：通過(guò)體會(huì)賣山薯老人和作者的人物形象，感受他們心地的善良，懂得人與人之間需要

2、相互體諒的道理。二、學(xué)情分析本文是風(fēng)格雋永的散文，文章結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，作者的寫作風(fēng)格唯 美、富于個(gè)性，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀起來(lái)有一定的難度；本文所表達(dá)的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠(chéng)的體諒，由于蘊(yùn)涵在質(zhì)樸的文字中，學(xué)生悟情也有一定的難度。針對(duì)課文的這一特點(diǎn)， 在教學(xué)中要用具有思考深度的問(wèn)題激起學(xué)生深入地思考；同時(shí)也要抓住理解的重點(diǎn)，運(yùn)用形式多樣的讀來(lái)品味詞句，進(jìn)而突破難點(diǎn)。三、教學(xué)過(guò)程。（ 一 ） 初讀課文，整體感知請(qǐng)同學(xué)們大聲地把課文讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字型；同時(shí)想一想文章圍繞毽子里的銅錢講了一件什么事。學(xué)生概括。（課文回憶了幾十年前一位賣烤山薯的老人送兩個(gè)烤山薯給“我”吃

3、，卻不要我毽子里的銅錢，我很感激。 ）根據(jù)學(xué)生回答及時(shí)小結(jié)：你概括的這件事有時(shí)間、有地點(diǎn)、 有人物 （板書： 老人、我） 、有事件，非常完整。過(guò)渡：那么，這是一位怎樣的老人呢？剛才我們讀過(guò)課文了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這位老人給你留下了怎樣的印象?！驹O(shè)計(jì)意圖：本文篇幅較長(zhǎng)，需要有一個(gè)初讀掃清字詞障礙、把課文讀通順的環(huán)節(jié)。同時(shí)， 讓學(xué)生想一想文章圍繞毽子里的銅錢講了一件什么事， 培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。在學(xué)生初讀后概括主要內(nèi)容的時(shí)候，通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生在概括時(shí)要有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物、有事件，滲透方法的指導(dǎo)?！浚?二 ） 細(xì)讀感知感受老人形象1. 學(xué)生談?dòng)∠?。板書：善良、辛勤、小?. 提出質(zhì)疑：那么這

4、是不是一個(gè)小氣的老人呢？（學(xué)生細(xì)讀課文，結(jié)合文中的語(yǔ)句談自己的看法。）3. 小組交流。深入理解老人的言行1.全班交流。（ 1）老人的“小氣”主要體現(xiàn)在對(duì)待“二嬸”的態(tài)度上。學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句。老人為什么會(huì)連一個(gè)銅板也那么在乎呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景和老人小販的身份，體會(huì)到老人做的是小本生意，這樣“少一個(gè)銅板也不行”是生活所迫。 ）（2）老人的不小氣，則體現(xiàn)在對(duì)待小作者“我”的態(tài)度上。細(xì)讀描寫老人兩次送給“我”烤山薯的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，體會(huì)老人對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)和“我”帶給老人的感動(dòng)。老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯，往我手里一放說(shuō)： “給你吃?！盇 、誰(shuí)能抓住關(guān)

5、鍵詞，聯(lián)系上下文談?wù)勀愕捏w會(huì)？B 、 “笑呵呵”體現(xiàn)了老人的慈祥和友好，他并不認(rèn)識(shí)“我”卻送給“我”一個(gè)山薯，體現(xiàn)出他對(duì)我的喜歡。老人“一聲不響”地給了我一個(gè)烤山薯，說(shuō)明老人很善良。（板書：善良。）C 、你能讀一讀，讓我們感受一下他對(duì)孩子的喜愛(ài)（善良）嗎？（你能把自己的感受用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？）老人半天才明白我的意思，馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭說(shuō)： “小姑娘，我怎么會(huì)拿你的錢呢？不過(guò)你的好心腸，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。 ”他又在烘缸里取出一個(gè)小山薯給我說(shuō)： “再給你一個(gè)。 ”A. 老人說(shuō)： “永遠(yuǎn)不會(huì)忘記”，小作者究竟做了什么，讓老人永遠(yuǎn)不會(huì)忘記呢？我們一起來(lái)讀讀書。（學(xué)生概括說(shuō)：小作者看到

6、二嬸沒(méi)有給足錢心里也感到不安，把自己毽子里的銅錢也剝出來(lái)給老人。）B. 看到這樣一個(gè)小姑娘，老人的心里很不平靜。指句子于是，他就這么做，這么說(shuō)了。誰(shuí)想再來(lái)讀讀這段話？讓我們邊聽(tīng)邊體會(huì)，看看從中感受到了什么?！驹O(shè)計(jì)意圖：對(duì)一個(gè)人的印象來(lái)源于他的一言一行、一舉一動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽描寫老人語(yǔ)言、動(dòng)作、 神態(tài)的那些語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)老人給自己留下的印象。】聯(lián)系背景深刻體會(huì)1. 看，他是這樣說(shuō)、這樣做的，從中你能感受到什么？注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞談體會(huì)（“半天才明白”，老人可能在想些什么？一一老人沒(méi)有想到“我”會(huì)把喜歡的毽子拆了付給他兩個(gè)銅錢； “馬上”體現(xiàn)出老人不假思索就把錢給了我，他不想要一個(gè)孩子的錢；

7、“摸摸我的頭”說(shuō)明老人非常地親切和藹、被“我”的做法所感動(dòng)； “我怎么會(huì)拿你的錢”，拿錢是應(yīng)該的，老人卻不要，說(shuō)明他的善良，他感受到了我給他的體諒?！八衷诤娓桌锶〕鲆粋€(gè)小山薯給我”， 這一舉動(dòng)既表示了他對(duì) “我”的感謝， 也又一次體現(xiàn)了他善良。大家有沒(méi)有想過(guò)老人當(dāng)時(shí)生活的處境？老人這么大年紀(jì)風(fēng)里來(lái)雨里去地在街頭賣烤山薯，勉強(qiáng)養(yǎng)家糊口， 在這樣的情況下，他還能拿出兩個(gè)烤山薯來(lái)送給一個(gè)素不相識(shí)的孩子，他擁有一顆多么善良的心呀?。?. 誰(shuí)想再讀一讀這段話，讓我們感受一下老人的那顆善良的心?！驹僮x描寫老人第二次給小姑娘山薯的語(yǔ)句。老人沒(méi)有想到 “我” 會(huì)把喜歡的毽子拆了付給他兩個(gè)銅錢，他被“我”的做

8、法所感動(dòng)，感受到了我給他的體諒。 “他又在烘缸里取出一個(gè)小山薯給我”， 這一舉動(dòng)既表示了他對(duì)“我”的感謝，也又一次體現(xiàn)了他善良。聯(lián)系老人當(dāng)時(shí)的生活處境，這么大年紀(jì)風(fēng)里來(lái)雨里去地在街頭賣烤山薯，勉強(qiáng)養(yǎng)家糊口， 在這樣的情況下，他還能拿出兩個(gè)烤山薯來(lái)送給一個(gè)素不相識(shí)的孩子，進(jìn)而深刻體會(huì)他擁有一顆多么善良的心。此時(shí)，學(xué)生對(duì)“銅錢”的價(jià)值又會(huì)有一個(gè)從新的認(rèn)識(shí)。 】（ 三 ） 深化中心，創(chuàng)境表達(dá)1. 創(chuàng)境說(shuō)話練習(xí)：如果讓我們來(lái)代表老人和小作者“我”，表達(dá)一下他們的心聲，你要怎樣說(shuō)呢？請(qǐng)大家試著用“，我永遠(yuǎn)不能忘記，不能忘記您（你）的”說(shuō)一段話。（學(xué)生自由說(shuō)，同位說(shuō)，匯報(bào)。）2. 這看似微不足道的兩枚銅錢

9、是珍貴的，因?yàn)樗N(yùn)涵著比金錢更重要的東西，那就是人們心底的那份善良，就是人與人之間的那份真誠(chéng)的體諒。其實(shí)在我們的身邊，也有許許多多的人正在給予我們無(wú)私的關(guān)愛(ài)， 大家感受到這些愛(ài)了嗎？想過(guò)如何回報(bào)這些愛(ài)嗎？我們不妨聯(lián)系生活實(shí)際想一想，把你的真實(shí)感受寫下來(lái)，相信你會(huì)有更大的收獲！【本課通過(guò)對(duì)語(yǔ)句的品味，讓學(xué)生感受到了陌生的人與人之間真摯的情感， 溫暖而又感人，加上課堂上情境的創(chuàng)設(shè)，老人和小作者真誠(chéng)善良的人物形象在學(xué)生們的心中樹(shù)立起來(lái)。尤其是老人， “櫛風(fēng)沐雨”的艱辛， 無(wú)私贈(zèng)予的慈祥都讓人久久難忘。此時(shí)， 為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表達(dá)的空間，讓學(xué)生以“老人，我想對(duì)你說(shuō)”為主題，說(shuō)心中所想,抒心中所感。讓情感

10、得到升華，讓每一個(gè)孩子的心得到洗禮?！俊窘虒W(xué)反思】本文是風(fēng)格雋永的散文，文章結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，作者的寫作風(fēng)格唯美、富于個(gè)性，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀起來(lái)有一定的難度；本文所表達(dá)的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠(chéng)的體諒，由于蘊(yùn)涵在質(zhì)樸的文字中，學(xué)生悟情也有一定的難度。針對(duì)課文的這一特點(diǎn)，在教學(xué)之前，我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，旨在抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破理解難點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有一些起到了較好的教學(xué)效果：（ 一 ） 初讀環(huán)節(jié)，扎實(shí)有效在一些教學(xué)中，課文的初讀環(huán)節(jié)只是走走過(guò)場(chǎng)，而本課的教學(xué)需要學(xué)生真正地把課文讀通，并概括出文章的主要內(nèi)容。所以， 在初讀環(huán)節(jié)我給了學(xué)生比較充分的時(shí)間，讓每一個(gè)孩子都把課文

11、讀完，自己試著概括課文講了一件什么事，并進(jìn)行了概括方法的指導(dǎo)，較為扎實(shí)。因?yàn)槌踝x環(huán)節(jié)的扎實(shí)，后面學(xué)生在細(xì)讀重點(diǎn)詞句時(shí)就沒(méi)有障礙，為深入地感悟品味奠定了基礎(chǔ)。（ 二 ） 抓住暗線，做足文章本文以“毽子里的銅錢”為題，文中也多次提到這兩枚銅錢，因?yàn)檫@銅錢里包含了“賣山薯老人”和“我”之間的關(guān)愛(ài)和體諒，這種情誼是珍貴的。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)以“銅錢”導(dǎo)入，單純從金錢的角度考慮， 它是那樣的微不足道。經(jīng)過(guò)深入地理解課文之后，學(xué)生們意識(shí)到這銅錢所蘊(yùn)涵的可貴之后，與前面的“價(jià)值不大”相對(duì)比，對(duì)于情誼的“珍貴”有了深刻的體會(huì)。（ 三 ） 品詞酌句，重點(diǎn)深入語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，只有細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言文字，才能真正地悟出其中的情， 從而自己也受到情感熏陶。在教學(xué)中，我抓住了幾處描寫老人言行的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、詮釋、表達(dá)。一個(gè)“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前；一句“永遠(yuǎn)不能忘記”，既讓我們看到了老人的感激， 更讓學(xué)生贊嘆于人與人之間的細(xì)膩的情感，進(jìn)而啟發(fā)他們?cè)?/p>