期中考試質(zhì)量分析7頁(yè)

1、高二年級(jí)期中考試質(zhì)量分析本次考試主要是對(duì)前階段教學(xué)情況的一次檢測(cè)，通過(guò)考試來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題，分析原因，查找差距，改進(jìn)措施，調(diào)整策略方法，全面提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。下面我從成績(jī)分析，存在問(wèn)題及改進(jìn)措施三方面對(duì)本次考試做以總結(jié)：一、成績(jī)分析1、分?jǐn)?shù)分段統(tǒng)計(jì)表本次考試滿(mǎn)分750分，：文科最高分，616分1班鄒治盼；理科最高分，640分16班王攀。600分以上，文科1人，理科7人。文理合計(jì)：8人。599575分以上，文科，2人；理科，10人。574550分以上，文科，1人，理科10人。549525分以上，文科，6人，理科，40人。500分以上，文科19人，理科63人。通過(guò)這些數(shù)字可以看出，高

2、分人數(shù)很少，而且各分段人數(shù)分布密度小，高分人數(shù)的轉(zhuǎn)化后備不足。此項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)，需要分層推進(jìn)，逐層升級(jí)。咱們拿兩個(gè)分段和上學(xué)期期中考試做一個(gè)縱向比較：上學(xué)期期中考試文科，600分以上1人，1班鄒治盼627分；理科600分以上5人，最高分16班王攀658分。從人數(shù)上來(lái)看，文科還是一人，理科增加了兩人；從總分上來(lái)看，文科第一減少了11分，理科第一減少了18分。從此，可以看出，咱們?cè)诟叻秩藬?shù)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化上做的還不夠好，還未能把臨近600分的學(xué)生轉(zhuǎn)化上去。600分以上的學(xué)生可以說(shuō)是明年本科絕對(duì)上線者，班主任一定要鞏固好這些學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)上多詢(xún)問(wèn)，生活上多關(guān)心，政策上多照顧；同時(shí)也要樹(shù)立好這些同學(xué)在班

3、級(jí)里的帶頭引領(lǐng)作用，以這部分同學(xué)為核心輻射周?chē)瑢W(xué)，以轉(zhuǎn)化更多的高分學(xué)生。525分以上，上學(xué)期期中考試文科20人，理科40人；本次文科10人，理科50人。文科減少了10人，理科增加了10人，總?cè)藬?shù)未變。525分以上的這總分優(yōu)等生也是明年本科上線絕對(duì)有希望的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生我們要做好以下工作。保（保護(hù)，不讓一個(gè)掉隊(duì)）、扶（幫其找出薄弱科目及其薄弱點(diǎn)，突破提高的瓶頸）、帶（讓其與其它優(yōu)等生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，組成課外學(xué)生小組，獲取雙贏）。把滿(mǎn)分750分的70525分確定為優(yōu)秀線，那么，文理上線人數(shù)僅占實(shí)驗(yàn)班總?cè)藬?shù)的16.2。把滿(mǎn)分750分的60450分確定為及格線，文科共及格49人，比上學(xué)期期中少了46人。

4、理科及格166人，比上次增多40人。從以上數(shù)據(jù)可以看出：文科實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生成績(jī)總體上有所下滑，且不如理科實(shí)驗(yàn)班。文科實(shí)驗(yàn)班1班好于2班；理科實(shí)驗(yàn)班17班情況最好。實(shí)驗(yàn)班是我們的命脈所在，成也實(shí)驗(yàn)班，敗也實(shí)驗(yàn)班。那么在以后的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)班老師要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方案，整合一切優(yōu)勢(shì)資源，提高教學(xué)效率，全面提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在后階段的教學(xué)中要多關(guān)注450-500分?jǐn)?shù)段內(nèi)的學(xué)生，努力把這部分學(xué)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。同時(shí)也希望文科實(shí)驗(yàn)班的班主任和老師要認(rèn)真分析這些優(yōu)等生在考試中到底是哪些科目比較弱，哪些題形和知識(shí)點(diǎn)失分多，要查漏補(bǔ)缺，整體上提高優(yōu)等生的總成績(jī)。2、名次分段統(tǒng)計(jì)表分析（名次分段統(tǒng)計(jì)表）這個(gè)表基本按50

5、人為一名次段來(lái)統(tǒng)計(jì)各班在不同名次段內(nèi)的人數(shù)。前50名，1班29人，2班21人，15班14人，16班10人，17班16人，18班12人。人數(shù)較多的班級(jí)有1班、17班。前100名，1班51人，2班49人，15班24人，16班22人，17班28人，18班26人。人數(shù)較多的班級(jí)是1班（51），17班（28）。參照最初分班情況和這次考試做一下對(duì)比，可以看出各班由開(kāi)學(xué)至今的管理和教學(xué)情況。文科實(shí)驗(yàn)班，取前122名學(xué)生。從這次考試來(lái)看，1班53人，2班47人，對(duì)比可以看出2班滑坡人數(shù)較多（15人）；文科重點(diǎn)班當(dāng)時(shí)分班時(shí)取122250名次段內(nèi)學(xué)生，通過(guò)考試看出，3班培養(yǎng)優(yōu)等生16人，4班5人，3班成績(jī)滑坡0人

6、，4班18人。5班6班分班時(shí)取250名后的學(xué)生，通過(guò)考試看出，5班把9名學(xué)困生轉(zhuǎn)化成了中等生，6班1名學(xué)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生，19把名學(xué)困生轉(zhuǎn)化成了中等生。理科實(shí)驗(yàn)班取前247名學(xué)生，從這次統(tǒng)計(jì)來(lái)看，15班成績(jī)滑坡10人，16班滑坡6人，17班滑坡3人，18班滑坡6人。15班滑坡人數(shù)較多，占到班級(jí)總?cè)藬?shù)的近1/6。13、14班當(dāng)時(shí)分班時(shí)取247378名次段內(nèi)的學(xué)生，從統(tǒng)計(jì)可看出，13班培養(yǎng)了15名優(yōu)等生，14班培養(yǎng)了10名優(yōu)等生；成績(jī)滑坡人數(shù)，14班滑坡人數(shù)多于13班；占班級(jí)總?cè)藬?shù)的1/5。理科普通班分班時(shí)取378名以后的學(xué)生，由統(tǒng)計(jì)可以看出，812班都把一部分學(xué)困生轉(zhuǎn)化為中等生：8班轉(zhuǎn)化了4人，9

7、班轉(zhuǎn)化了9人，10班轉(zhuǎn)化了3人，11班轉(zhuǎn)化了12人12班轉(zhuǎn)化了9人。而且9班培養(yǎng)了1名優(yōu)等生，11班培養(yǎng)了3名優(yōu)等生12班培養(yǎng)了1名優(yōu)等生。在中等生轉(zhuǎn)化上做的好的班級(jí)有11班，其次是9班和12班。從以上的比較可以看出，開(kāi)學(xué)至今，各班內(nèi)學(xué)生成績(jī)都不同程度的出現(xiàn)了分化，同層次班級(jí)間也拉開(kāi)了一定距離，希望班級(jí)內(nèi)部分化較大和跟同層次班級(jí)差距較大的班級(jí)的班主任要認(rèn)認(rèn)真真的分析下原因，總結(jié)下得失，想盡辦法，提高學(xué)生成績(jī)，縮小班級(jí)間的差距。3、各班、各科名次統(tǒng)計(jì)表同類(lèi)班級(jí)中名列第一的班級(jí)有：1、3、6、12、13、17。由平均分可看出，同類(lèi)班級(jí)分化較為嚴(yán)重，其中平均分超過(guò)10分的有：1班平均分超出2班17分

8、，3班平均分超出4班16分，6班平均分超出5班17分，12班平均分超出10班27分，17班平均分走出16班13分。從各科的平均分可看出：除語(yǔ)文外，其它各科均為達(dá)到及格線，還需師生共同努力提高成績(jī)。各科成績(jī)，語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治、歷史、生物、較為均衡，其它科目均出現(xiàn)不同程度的分化，像數(shù)學(xué)，1班超出2班平均分10分；9班數(shù)學(xué)，平均分超出理科普通班最多的達(dá)34分；18班數(shù)學(xué)平均分超出16班數(shù)學(xué)16分；物理：11班物理平均分超出同類(lèi)班級(jí)最多達(dá)11分；化學(xué)：11、12班平均分超出同類(lèi)班級(jí)最多達(dá)21分。在這次考試中，同類(lèi)班級(jí)總分排名第一的班級(jí)有：1班（鐘強(qiáng)），3班（范杰），6班（吳杰英，12班（白紅娟），13

9、班（何敏娜），17班（張少剛）。同類(lèi)班級(jí)，單科總成績(jī)，名次第一的老師有：鐘強(qiáng)、劉迎波、趙海娜、王育強(qiáng)、李九寧、何敏娜、張粉、閆書(shū)鳳。二、暴露的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略1、問(wèn)題一：學(xué)生基礎(chǔ)不牢固，學(xué)過(guò)的內(nèi)容缺乏鞏固，比較容易的題失分較多，“學(xué)而不會(huì)，會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全”現(xiàn)象嚴(yán)重；教師教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，教學(xué)難度過(guò)大，學(xué)情了解不夠。策略：降低課堂教學(xué)難度，注重基本知識(shí)與基本技能的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，以“不變”應(yīng)“萬(wàn)變”。從這次中期考試中明顯可以看出，相當(dāng)多的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很不扎實(shí)，基本技能的訓(xùn)練還很不到位。雖然現(xiàn)在高考命題已由“知識(shí)立意”轉(zhuǎn)變到“以能力立意”，但扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是形成學(xué)科能力的前提和

10、條件。綜觀近幾年高考試題，明顯地呈現(xiàn)出依托“雙基”，考能力的趨勢(shì)，因此，在平時(shí)的上課中一定要將基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練貫穿始終。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，目前要做好以“雙基”的遷移運(yùn)用，拓展和深化為中心，以進(jìn)行知識(shí)缺漏的彌補(bǔ)和基本技能薄弱點(diǎn)的強(qiáng)化為重點(diǎn)，搞好“雙基”的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)以基礎(chǔ)知識(shí)牢固掌握和靈活運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和綜合能力的提高，從而適應(yīng)變化的高考。2、問(wèn)題二：優(yōu)生數(shù)及成績(jī)有待進(jìn)一步提高。本次期中考試暴露出，尖子生不尖，差生面積大的問(wèn)題。策略：進(jìn)一步做好培優(yōu)輔困工作落實(shí)分層教學(xué)。班主任會(huì)同科任老師確定班內(nèi)前20名，從中分析取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題，提出行之有效的解決辦法，并在今后的教學(xué)工作中

11、一一落實(shí)。加強(qiáng)對(duì)優(yōu)等生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選定書(shū)目、制訂計(jì)劃、定期檢查、指導(dǎo)，隨時(shí)答疑、輔導(dǎo)，加速優(yōu)等生的成長(zhǎng)。對(duì)于優(yōu)等生，在生活各方面給予政策性照顧。關(guān)心其思想、生活情況，了解發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決。3、問(wèn)題三：學(xué)生思維定勢(shì)，不能靈活的運(yùn)用基本方法，分析能力欠缺，不能做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。策略：貴在方法，重在思維。方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過(guò)程的首要任務(wù)。教師在上課過(guò)程中，應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問(wèn)題的悟性得到提高，對(duì)問(wèn)題的化歸意識(shí)得到加強(qiáng)。訓(xùn)練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對(duì)比，從而揭示最簡(jiǎn)或最佳

12、的解法。4、問(wèn)題四：學(xué)困生面積大，普通班學(xué)風(fēng)不佳。策略：管理上要做好這些學(xué)生的思想教育工作，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。多鼓勵(lì)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。讓學(xué)生以積極進(jìn)取的心態(tài)樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)勤學(xué)。教法上要?jiǎng)?chuàng)新，改變課堂教學(xué)模式，以我校新課改為契機(jī)，改變滿(mǎn)堂灌、放的現(xiàn)象，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生思考，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取，幫助學(xué)生提高，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，著力提高課堂教學(xué)效率，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。5、問(wèn)題五：答題不規(guī)范，書(shū)寫(xiě)不工整，思考不嚴(yán)謹(jǐn)，文字表述不準(zhǔn)確，答案多而凌亂，條理性差，要點(diǎn)不清。策略：注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)應(yīng)示范到位，規(guī)范要求。要在心理調(diào)節(jié)、時(shí)間分配、節(jié)奏掌握及整體考試運(yùn)籌等諸方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整。讓學(xué)生真正做到認(rèn)