2018三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃

1、20192019學(xué)年三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)方案一、 教材內(nèi)容介紹:這冊教材中,“數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容有認識萬以內(nèi)的數(shù)、初步認識簡單的分數(shù);會計算兩位數(shù)除以一位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)加減兩位數(shù)、簡單的分數(shù)加減法;常見的量要認識千克和克,以及24時記時法。重點:認數(shù)與四那么計算;難點:24時記時法“空間與圖形領(lǐng)域中要認識長方形和正方形的特征,簡單物體的三視圖,知道周長的含義,會計算長方形和正方形的周長。重點:周長意義與計算長方形、正方形周長的方法;難點:觀察物體“統(tǒng)計與概率領(lǐng)域中教學(xué)事件發(fā)生可能性相等或不相等。重點:把收集的信息進行整理,能用統(tǒng)計表或條形統(tǒng)計圖呈現(xiàn);難點:正確描述事件發(fā)生的可能性“實

2、踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域安排4次操作型活動與1次場景型活動。重點讓學(xué)生知道獨立探索的同時要加強合作交流,明白“傾聽、“尊重、“互補會讓問題解決得更好;難點:如何有效地組織活動。二、教材特點分析:教學(xué)內(nèi)容的選擇“數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域以萬以內(nèi)的認數(shù)和四那么計算(筆算和估算兩位數(shù)除以一位、三位數(shù)乘一位數(shù)以及兩位數(shù)的加和減)為主線,結(jié)合安排了認識常量單位(克與千克、24時記時法)以及直觀認識分數(shù)(一個物體或圖形平均分得到幾分之一和幾分之幾)?！翱臻g與圖形領(lǐng)域在二年級觀察物體根底上,進一步教學(xué)物體的正面、側(cè)面和上面,安排了從這三個角度觀察一些簡單的物體和由三個同樣大的正方體擺成的物體(三視圖);在一年級直觀認識長方體與

3、正方體的根底上,教學(xué)這兩種平面圖形的特點以及計算周長的方法。“統(tǒng)計與概率領(lǐng)域,在學(xué)生初步理解了“可能“一定“不可能的根底上,教學(xué)事件發(fā)生的可能性有時大些、有時小些,學(xué)會用“經(jīng)常“偶爾等詞語描述事件發(fā)生的可能性。“實踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域共安排了五次實踐活動,其中?稱一稱?、?周末一天的安排?、?周長是多少?、?摸牌與下棋?都是操作型的活動,而?農(nóng)村新貌?是場景型的活動。教學(xué)內(nèi)容安排這冊教材的教學(xué)內(nèi)容里,把數(shù)學(xué)根底知識、根本技能與解決實際問題密切結(jié)合,并沒有明顯的區(qū)分。盡量把數(shù)學(xué)知識和自然科學(xué)、社會生活緊密聯(lián)系,力求讓數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度等方面的培養(yǎng)目標在知識與技能的教學(xué)中得以落實,讓教學(xué)內(nèi)容

4、更加有利學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地開展。把幾個領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容交叉安排,有利于各領(lǐng)域的教學(xué)互相支持,形成有機體,這是個亮點,也是我們教學(xué)中所追求的。例如,數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中的許多數(shù)學(xué)活動方法,應(yīng)用到其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中同樣能收到良好的效果;條形圖與線段恰當?shù)貞?yīng)用到數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域,能直觀地顯示數(shù)量間的關(guān)系,有助于發(fā)現(xiàn)規(guī)律;統(tǒng)計與概率中對“可能性的理解與把握,那么有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的內(nèi)容時,思考更全面。教材的編寫選擇學(xué)生身邊的、感興趣的、富有數(shù)學(xué)內(nèi)容的事情作為教學(xué)材料,并以現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的方式呈現(xiàn)在教材中,讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)源于生活,就在我們身邊,并不陌生,從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望與熱情,激活

5、學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,讓學(xué)生主動獲取數(shù)學(xué)知識。例題的編寫著力于安排教學(xué)活動的內(nèi)容、線索與呈現(xiàn)方式,給創(chuàng)造性地“教與“學(xué)留出了必要的空間。例題一般不直接呈現(xiàn)和現(xiàn)成的解題方法,而是突出情景中的數(shù)學(xué)內(nèi)容、指向解決問題的操作與實踐活動,以及學(xué)生獨立探索后的相互交流。練習(xí)的編寫注意到學(xué)生掌握和穩(wěn)固新知識需要適當?shù)木毩?xí)量,同時防止機械地模仿、記憶與重復(fù)訓(xùn)練。經(jīng)常設(shè)計一些題組,讓學(xué)生對同組的幾道題進行比較,分析異同,自主構(gòu)建認知結(jié)構(gòu);教材中還出現(xiàn)不少的開放性題目,提高學(xué)生靈活思考問題、綜合運用知識的能力。從本冊教材開始,教材增設(shè)了“你知道嗎欄目,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,適當介紹一些數(shù)學(xué)史料,以及和數(shù)學(xué)有關(guān)的科普知識

6、,使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生與開展首先源于人類生活的需要,體會數(shù)學(xué)在人類開展歷史中的作用,感受現(xiàn)實生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本冊中,出現(xiàn)了適量的提高題,表達教材的彈性,滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求,使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的開展。三、教學(xué)建議:緊扣學(xué)生實際,從學(xué)生已有經(jīng)驗入手數(shù)學(xué)課程標準強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識體驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、類比等活動掌握根本知識和技能。如在教學(xué)三位數(shù)乘一位數(shù)時,由于其算法與兩位數(shù)乘一位數(shù)根本相同,學(xué)生運用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗容易實現(xiàn)有效的遷移。教學(xué)時,教師不必呈現(xiàn)具體的計算過程,可以提出適當?shù)膯栴},引導(dǎo)學(xué)生

7、在新舊知識之間建立聯(lián)系,獨立思考、自主探索。再如在教學(xué)除法驗算時,也不把知識直接告訴學(xué)生,而是通過例題的教學(xué)讓學(xué)生想到:乘法可以驗算除法。這樣把除法驗算的教學(xué)建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的根底上,不但有利于他們體會乘、除法之間的關(guān)系,理解乘法可以驗算除法,而且有利于學(xué)生養(yǎng)成驗算的好習(xí)慣。關(guān)注學(xué)生探索與合作交流能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神在數(shù)學(xué)活動中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要轉(zhuǎn)變角色,依據(jù)學(xué)生的認識特點,創(chuàng)造性地設(shè)計一些探索性和開放性的問題,放手給學(xué)生提供動手實踐、自主探索與合作交流的時機,讓學(xué)生的創(chuàng)新得以落實。如在教學(xué)口算整千數(shù)加、減整千數(shù),整千數(shù)加整百數(shù)及相應(yīng)的減法時,不出例如題,而是在認數(shù)后的“想想做做

8、中出示相應(yīng)的練習(xí),教師給學(xué)生充分探索的時間與空間,通過讓學(xué)生算一算、比一比、說一說等方式,讓學(xué)生探索算法,交流體會。在教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)口算方法時,讓學(xué)生先嘗試口算出結(jié)果,再在小組中交流自己是怎樣算的,使自己的算法得到確認或修正;教學(xué)長方形和正方形時,教師可引導(dǎo)學(xué)生把長方形、正方形折一折、量一量、比一比,探究長方形、正方形和角的特點,在認識周長的根底上,探索和交流一般平面圖形周長以及長方形、正方形周長的計算方法。這樣的安排有利于引導(dǎo)學(xué)生主動地去探索、去思考,學(xué)生可以運用自己的思考方式和知識經(jīng)驗,經(jīng)歷知識的形成過程,主動建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)感,開展估算意識,提高估算能力“數(shù)感是對

9、數(shù)和數(shù)的關(guān)系的一種良好的直覺,它是一個潛移默化的過程,需要用較長的時間逐步培養(yǎng),學(xué)生“數(shù)感的開展需貫穿于教學(xué)的全過程。估算可以開展學(xué)生對數(shù)的認識,同時具有重要的實用價值,可以結(jié)合生活實際說明這一點。因此,在教學(xué)中,應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感和估算能力。例如為了讓學(xué)生能夠體驗萬以內(nèi)這些較大的數(shù)的實際含義,可以通過數(shù)正方體上的小方塊、撥計數(shù)器等方法來理解數(shù)的組成,讓學(xué)生感受不同方式表示的萬以內(nèi)數(shù)的實際意義和大小,培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感。在現(xiàn)實生活中,許多地方需要預(yù)計。如購置一些物品用100元或用200元夠不夠等等。教學(xué)中,應(yīng)結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容或開發(fā)設(shè)計一些與學(xué)生生活密切聯(lián)系的問題或習(xí)題讓學(xué)生去預(yù)計。如第40頁

10、的第6題,先預(yù)計誰走的路近,再算一算;第42頁的第5、6題,都是讓學(xué)生先預(yù)計結(jié)果,再計算。有了這樣的安排,特別是通過預(yù)計解決實際問題,有利于培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)計意識和估算能力,也讓學(xué)生覺得估算有用。重視學(xué)生解決實際問題過程,開展應(yīng)用意識教學(xué)活動中,首先應(yīng)讓學(xué)生獲得從“數(shù)學(xué)的角度來認識和理解問題的時機,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時善于從“數(shù)學(xué)的角度提出問題、發(fā)現(xiàn)問題。其次,讓學(xué)生學(xué)會運用已有的知識與技能,用多種方法解決問題,開展多樣化的解題方法。教學(xué)中,教師應(yīng)注意結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容,在“想想做做、練習(xí)及溫習(xí)中適當安排了一些實際問題,引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去解決,開展應(yīng)用意識。如教學(xué)用“連乘解決的實際問題時,可創(chuàng)設(shè)有趣的

11、場景,讓學(xué)生收集有效信息,由學(xué)生自由地提出問題,讓學(xué)生獨立解決“買6袋球一共要用多少元?然后組織學(xué)生交流明確解決問題的根本思路,體會解決問題策略的多樣化。在單元的最后,安排的實踐活動,讓學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識,根據(jù)情境中提供的各種信息發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,進一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力。促進學(xué)生形成良好的情感、態(tài)度、價值觀孩子對自然與社會現(xiàn)象的好奇心、求知欲是一種重要的素質(zhì)。要讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看身邊的事物,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心、意志力,感受數(shù)學(xué)的嚴謹,形成質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣。教學(xué)中,教師必須注重組織豐富多彩的數(shù)學(xué)活動,如讓學(xué)生積極主動地參與操作

12、和觀觀察活動,讓學(xué)生在課堂中有成功的體驗,讓學(xué)生合作交流的時機,分享同學(xué)的活動成果。讓教學(xué)評價的方式多樣化我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主

13、要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。在課堂觀察時,教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識、技能的掌握情況,還要關(guān)注學(xué)生其它方面的表現(xiàn)。例如,既要評價學(xué)生對乘

14、法、除法計算方法等知識技能方面的理解和掌握,也要評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探索和合作交流等學(xué)習(xí)方式。評價可采用豐富多樣的評價語,也可以采用隨時記錄學(xué)生表現(xiàn),寫數(shù)學(xué)日記等多種方式,以表揚為主,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,為后繼的學(xué)習(xí)增添更多動力。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽 ,在反復(fù)傾聽中體驗、品味。四、教學(xué)進度安排建議表本冊教材安排了53課時的教學(xué)內(nèi)容,另外還有4課時整理與溫習(xí)。全學(xué)期大約有30%左右的教學(xué)時間可以留作機動,便于教師創(chuàng)造性地安排教學(xué)。在學(xué)生獨立探索、合作交流方面,在組織學(xué)生進行練習(xí)以及知識的拓展、應(yīng)用等方面,都可以使用機動的教學(xué)時間,這需要教師要精心組織安排。下面的教學(xué)進度安排僅供參考。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到