做你心中的360安全衛(wèi)士

1、做你心中的 360 安全衛(wèi)士360 安全衛(wèi)士是針對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題可全面、智能地 檢測(cè)、保護(hù)和教育的角色， 是學(xué)生的知心朋友和心理守護(hù)神， 也是學(xué)校教育任務(wù)得以順利完成的重要力量。大部分的山區(qū) 家庭對(duì)孩子的教育問(wèn)題不是非常重視，導(dǎo)致孩子基礎(chǔ)差、厭 學(xué)心態(tài)嚴(yán)重。山區(qū)學(xué)生尤其是留守學(xué)生普遍認(rèn)為老師和家長(zhǎng) 不夠重視自己，缺乏來(lái)自老師和家長(zhǎng)的愛(ài)，導(dǎo)致叛逆心理較 強(qiáng)。作為大學(xué)剛畢業(yè)的老師，優(yōu)勢(shì)就是年輕，容易走進(jìn)學(xué)生 的心里，成為學(xué)生可以信賴(lài)的大朋友，做學(xué)生心中的360 安全衛(wèi)士。定期檢測(cè)，及時(shí)給學(xué)生心靈打分 山區(qū)的學(xué)生遠(yuǎn)離父母，缺少監(jiān)督，比較容易受到社會(huì)上 不良風(fēng)氣的影響。要想保持學(xué)生的心理健康，最好的方

2、法不 是“亡羊補(bǔ)牢” ，而是定期檢測(cè)他們的心理，及時(shí)給學(xué)生心 靈打分，了解學(xué)生的心理健康指數(shù)。然而，山區(qū)的孩子對(duì)心 理健康教育的觀念比較淡薄，不能很好地敞開(kāi)心扉讓老師了 解自己心理的陰晴圓缺。因此，傳統(tǒng)的問(wèn)卷調(diào)查等方式很難 真實(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的心理健康狀況?？梢酝ㄟ^(guò)以下幾種 方式打開(kāi)學(xué)生的心結(jié)。設(shè)置“自我完善卡” 。中學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育的轉(zhuǎn)折期， 心理比較復(fù)雜，但是他們都渴望得到老師、同學(xué)的認(rèn)可。老 師可以利用學(xué)生這一心理，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置心理健康“自我完 善卡”。學(xué)生可以把最好的自己寫(xiě)在卡片上，以此自我檢測(cè) 離最好的自己還有多遠(yuǎn)。建立“心理檔案”?！氨鶅鋈撸且蝗罩?。”學(xué)生的 心理狀況不是一

3、天兩天能夠形成的，而是日積月累的過(guò)程。 中學(xué)時(shí)期，學(xué)生的心理比較叛逆，自我控制能力較差，許多 不健康的心理都是在不經(jīng)意間形成的。但是到發(fā)現(xiàn)時(shí)，不良 習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，想改就很難了。建立“心理檔案”就是克服 這一難題的良方。學(xué)生把自己的心路歷程寫(xiě)在“心理檔案” 上，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)在的心理狀況與前段時(shí)間的差異，可以 提醒自己回到正確的軌道上來(lái)。成立家長(zhǎng)學(xué)校。作為班主任，學(xué)生違反紀(jì)律可以說(shuō)是司 空見(jiàn)慣。很多班主任往往采取叫家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校的做法。其實(shí)， 這種隨意喊家長(zhǎng)的做法要不得，學(xué)生會(huì)認(rèn)為反正自己在老師 心目中是一個(gè)壞學(xué)生，這種觀念已經(jīng)無(wú)法改變， 最終選擇“破 罐子破摔”。班主任不應(yīng)該把家長(zhǎng)當(dāng)做解決學(xué)生問(wèn)題

4、的“最 后一根稻草”，平時(shí)就要成立家長(zhǎng)學(xué)校，利用校訊通、飛信 等現(xiàn)代溝通平臺(tái)與學(xué)生家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生 的心理狀況。學(xué)生確實(shí)感受到了老師對(duì)自己的關(guān)心，覺(jué)得自 己不是“問(wèn)題學(xué)生”，當(dāng)然更樂(lè)意與老師配合，聽(tīng)從老師的 教誨。查殺木馬，抹去學(xué)生心靈死角木馬是指不健全的程序，會(huì)使計(jì)算機(jī)系統(tǒng)受到侵害而無(wú) 法正常運(yùn)行。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，拉幫結(jié)派、早戀就是破壞他 們健康成長(zhǎng)的致命木馬。那么，檢測(cè)到學(xué)生心理健康指數(shù)偏 低以后，該如何去查殺這些木馬，還學(xué)生一個(gè)健康的心理 呢？堅(jiān)決處理拉幫結(jié)派行為。中學(xué)生拉幫結(jié)派和打架斗毆， 是一類(lèi)危害極大的致命木馬。這一行為通常情節(jié)比較惡劣， 對(duì)學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)影響極壞，

5、如果不嚴(yán)肅處理，勢(shì)必助長(zhǎng)學(xué) 校的不良風(fēng)氣。校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、家長(zhǎng)應(yīng)該統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，堅(jiān)決 嚴(yán)肅處理這一問(wèn)題，讓小部分“問(wèn)題學(xué)生”及時(shí)警醒，懸崖 勒馬，或許還未為晚矣。有效引導(dǎo)早戀行為。中學(xué)生正值生長(zhǎng)發(fā)育的黃金時(shí)段， 而這一時(shí)期最突出的矛盾是身體發(fā)育迅速成熟與心理相對(duì) 幼稚的矛盾。老師作為過(guò)來(lái)人，應(yīng)該充分理解中學(xué)生從幼稚 走向成熟的這一心理變化過(guò)程，不能采取過(guò)于強(qiáng)硬的措施， 而應(yīng)該采取有效引導(dǎo)的方式。老師可以結(jié)合過(guò)往學(xué)生的真實(shí) 事例，分析早戀行為對(duì)人生前途的危害，幫助學(xué)生走出這一 誤區(qū)，重新把精力投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。清理垃圾，掃除學(xué)生心靈灰塵每個(gè)人的心靈就像一個(gè)垃圾桶，再怎么大也有限度。如 果不能及時(shí)倒掉心

6、靈的垃圾，任其填滿(mǎn)，就會(huì)造成心理負(fù)擔(dān) 過(guò)重，影響正常的生活。研究表明，學(xué)生遇到心理問(wèn)題首先 選擇的是埋在心底，少數(shù)學(xué)生才選擇向家長(zhǎng)和老師傾訴。老 師在培養(yǎng)學(xué)生心理健康方面的作用被大大忽視了。改變生活方式。日復(fù)一日的學(xué)習(xí)生活是枯燥乏味的。作 為老師，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的興趣特長(zhǎng)，試著養(yǎng)成放松 的習(xí)慣。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生多做運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)書(shū)法，這些好 習(xí)慣有利于陶冶身心健康，以一種放松的心態(tài)融入到日常生 活里。盡可能多做些令自己感到愉快的事情，記住自己的成 績(jī)和進(jìn)步，并會(huì)表?yè)P(yáng)自己。雖然生活中煩惱不斷，但是如果 能夠做到及時(shí)清理，不讓壓力積起來(lái)，心理的垃圾桶就永遠(yuǎn) 不會(huì)填滿(mǎn)。說(shuō)出你的想法。中學(xué)生渴望被

7、理解、認(rèn)可。班主任經(jīng)常在班上開(kāi)展心理座談會(huì)，可以給學(xué)生提供一個(gè)很好的平臺(tái)展 示真實(shí)的自己。“有話(huà)，大家談”，這是我班的品牌活動(dòng)?；?動(dòng)中，學(xué)生把自己最想對(duì)父母、老師說(shuō)的話(huà)表達(dá)出來(lái)。我班 的小駱同學(xué)一向被大家認(rèn)為是“問(wèn)題少年”，平時(shí)同學(xué)們都不愛(ài)和他接觸。在一次“有話(huà)，大家談”活動(dòng)中，他講述了 自己的家庭狀況，他從小就缺少父母的關(guān)懷，其實(shí)他渴望融 入班集體，渴望與別人做朋友。從此，同學(xué)們?cè)僖膊粫?huì)戴有 色眼鏡去打量他了，他也不再低著頭做人，由一個(gè)“問(wèn)題少 年”轉(zhuǎn)變成心理健康并積極參加班上各項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)生。其實(shí)，誤會(huì)就源于不了解。消除了誤會(huì)，學(xué)生之間、師生之間的緊 張關(guān)系就變得融洽。系統(tǒng)修復(fù)，保持學(xué)生心靈健全 中學(xué)生的心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。學(xué)生在成長(zhǎng)的 過(guò)程中肯定會(huì)遇到各種各樣的難題，這些難題或多或少多會(huì) 影響學(xué)生的心理。所以，在每周的 1 2自習(xí)課中，我通過(guò) 辯論賽、演示實(shí)驗(yàn)法、各種話(huà)題的講故事比賽、才藝表演或 玩游戲等活動(dòng)，來(lái)