測試學(xué)第二章 考試功能及其類別

1、整理課件第二章第二章 考試功能及其類別考試功能及其類別PRESENTED BY GROUP 3整理課件2.1 測量、考試與評測量、考試與評估估 Measurement Evaluation Test( Adapted from Bachman, 1990:23)整理課件2.2 考試功能考試功能一般來說，考試的不同用途賦予其不同的功能。比如，用來挑選學(xué)生的考試具有篩選功能。這里我們主要介紹與教學(xué)和科研有關(guān)的兩大功能：整理課件入學(xué)課程結(jié)業(yè)課程結(jié)業(yè)考試考試入學(xué)整理課件考試作為一種具體研究工具，有其潛在的重要價值。比如，Bachman認(rèn)為，語言測試可以用在語言能力性質(zhì)、語言處理、語言習(xí)得、語言流失及語

2、言教學(xué)的研究中。整理課件2.3 考試類別考試類別根據(jù)考試目的分類水平考試水平考試（proficiency tests）分級考試分級考試（placement tests）學(xué)業(yè)考試學(xué)業(yè)考試（achievement tests）診斷考試診斷考試（diagnostic tests）根據(jù)考試方式分類根據(jù)語言測量形式分類直接考試直接考試（direct tests）間接考試間接考試（indirect tests）分離式考試分離式考試（discrete-point tests） 綜合形式考試綜合形式考試（integratetive tests）根據(jù)評分方式分類根據(jù)考分解釋分類客觀考試客觀考試（objectiv

3、e tests）主觀考試主觀考試（subjective tests）常模參照考試常模參照考試（norm-referenced tests）標(biāo)準(zhǔn)參照考試標(biāo)準(zhǔn)參照考試（criterion-referenced tests）整理課件2.3 根據(jù)考試目的分類1. 水平考試水平考試 水平考試具有以下特點(diǎn)：第一，它是選拔性考試，如前面提到的幾種考試都具有選拔性質(zhì)，目的是從眾多考生中篩選出佼佼者。第二，它不是與某一具體課程掛鉤的考試；它的設(shè)計基礎(chǔ)是語言理論，即theory-based。整理課件2.3 根據(jù)考試目的分類2. 學(xué)業(yè)考試學(xué)業(yè)考試 又名成就考試。此類考試是檢查學(xué)生在某一課程中的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。根據(jù)考試

4、進(jìn)行的時間，學(xué)業(yè)考試可分為兩種：期中和期末考試。從評估的角度看，前者屬于進(jìn)行性評估，后者則屬于終結(jié)性評估。學(xué)業(yè)考試可以說是基于教學(xué)大綱內(nèi)容上的考試，即syllabus-based。學(xué)業(yè)考試與水平考試的區(qū)別在于：學(xué)業(yè)考試的內(nèi)容必須在教學(xué)大綱的范圍內(nèi)。整理課件2.3 根據(jù)考試目的分類3. 分級考試（分班考試）分級考試（分班考試） 在教學(xué)活動中我們經(jīng)常采用這類考試來確定學(xué)生中不同的語言水平，以便制定或根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或計劃。同時，教師根據(jù)考試成績把學(xué)生分入不同進(jìn)度的班級。分級考試內(nèi)容即可基于語言理論之上，也可以實(shí)際教學(xué)大綱中高一級的要求為起點(diǎn)。其內(nèi)容的選擇具有靈活性。選擇的考試內(nèi)容要能均衡地

5、考查學(xué)生的水平，不偏重某一方面。整理課件2.3 根據(jù)考試目的分類4. 診斷考試診斷考試 此類考試旨在了解學(xué)生在某一階段中學(xué)習(xí)上的長處與短處，其最終目的是為了給教師提供教學(xué)效果或質(zhì)量方面的信息。 課堂小測驗(yàn)課堂小測驗(yàn)實(shí)際上就是一種診斷考試。這類考試有以下四個特點(diǎn)。 第一第一，在教學(xué)過程中可以隨時使用，不受階段性的限制。 第二第二，所考內(nèi)容一般與所教內(nèi)容有關(guān)。 第三第三，考試內(nèi)容的選擇更有針對性或側(cè)重點(diǎn)。 第四第四，試卷長度視情況而定，可以一頁或數(shù)頁。整理課件2.3 根據(jù)考試方式分類根據(jù)根據(jù)考試方式考試方式，考試，考試可以分為以下可以分為以下兩類兩類。1.直接考試直接考試 在這類考試中，學(xué)生被要求

6、直接運(yùn)用被試的能力或技能。歸納起來，直接考試有以下幾個特點(diǎn)。第一，直接考試側(cè)重考試形式的真實(shí)性，及考試內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)語境的緊密性。第二，直接考試便于從總體上考查產(chǎn)出性機(jī)能，如口譯能力、寫作能力等。第三，從命題人員的角度出發(fā)，直接考試具有比較明確的測試目標(biāo)。整理課件2.間接考試間接考試 間接考試是測試那些相關(guān)技能，以達(dá)到評估能力的目的。它之所以被稱為“間接”，是因?yàn)樗扇×擞鼗氐姆椒▉碓u估語言能力。直接考試的一個典型例子是形式各異的改錯練習(xí)。如下例：The population of China is much more larger than that of Canada. A B C D這道多選

7、題從表面上看是考比較級的用法，實(shí)際上是一道間接測試寫作能力的題目，因?yàn)楸容^級的正確使用應(yīng)是寫作能力中的一項(xiàng)具體技能。概括起來，間接考試有這么三個特點(diǎn)。第一，它不強(qiáng)調(diào)考試形式上的真實(shí)性，即考試形式無需與實(shí)際語用環(huán)境相一致。第二，由于不受語用環(huán)境的限制，所選擇測試技能可以更具有代表性和概括性。第三，間接考試可選用多選題，這可以提高考試的信度。但是，對于間接考試能否真正測試預(yù)期的能力，在這點(diǎn)上人們還存有疑慮。這主要反應(yīng)在考試成績與該考試所測試能力的關(guān)系上?？傊瑢τ诮處焷碚f，在選擇考試方式時，要切記寸有所長，尺有所短。兩種考試方式有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，正確合理使用或組合才能揚(yáng)長避短。2.3 根據(jù)考試方式分

8、類整理課件2.3 根據(jù)語言測量形式分類1.分離式考試分離式考試在這類考試?yán)?，一道題目一次只牽涉一個考點(diǎn)。如下例： We are going to the games.Why dont you come ?A .up B. across C. along D .to這道題的考點(diǎn)是come along的用法，除此之外，沒有其他考點(diǎn)，比如時態(tài)或冠詞。這是分離式考題的一大特點(diǎn)。分離式的其他特點(diǎn)如下。第一，每道題提供的信息反饋明確、具體，不摻和其他因素。第二，分離式考試題目通常采用多項(xiàng)選擇形式。第三，分離式考試由于采取了多項(xiàng)選擇形式，較易達(dá)到理想的信度。分離式的題目往往是相互間沒有關(guān)系，同時也不提供上下

9、文背景。因此，分離式考試主要測量學(xué)生的語言知識，而不是語言能力。整理課件2.3 根據(jù)語言測量形式分類2.綜合式考試綜合式考試 此類考試要求學(xué)生在答題時運(yùn)用多種語言成分或技能，因?yàn)榫C合式考試題目不只含有一個考點(diǎn)。我們在教學(xué)中常用的聽寫練習(xí)聽寫練習(xí)實(shí)際上屬于綜合考試項(xiàng)目。因?yàn)槁爩懢毩?xí)所要檢驗(yàn)的不只是拼寫，它還涉及詞匯知識、語法知識等。另外一個我們較為熟悉的例子是完形填空完形填空。從而我們可以總結(jié)出綜合式考試的三個特點(diǎn)。其一，它是在一定的上下文中考查語言知識或技能。其二，它比較側(cè)重考查語言的意義而不是語言的形式。其三，由于要求同時運(yùn)用多種技能或知識，綜合式考試強(qiáng)調(diào)語言熟練度的整體性。整理課件2.3 根據(jù)評分方式分類1.客觀考試客觀考試試題答案具有規(guī)定性或排他性的考試，一般稱為客觀考試。比如，采用多項(xiàng)選擇題的考試是客觀考試，因?yàn)樵诟木頃r備有標(biāo)準(zhǔn)答案，可以不需要人工評分。2.主觀考試主觀考試試題答案具有開放性或靈活性的考試稱為主觀考試。常見的主觀考試有翻譯、寫作考試。這類考試事先很難確定標(biāo)準(zhǔn)答案，只能安排老師根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評估、打分。整理課件2.3