淺談高中英語閱讀教學中

1、.薈蠆肈芅蝕襖羄芄莀蚇羀芃薂羃袆節(jié)蚅螅膄節(jié)莄羈肀芁蕆螄羆芀蕿罿袂荿蟻螂膁莈莁薅肇莇薃螀肅莇蚅蚃罿莆蒞衿裊蒞蕆蟻膃莄薀袇聿莃螞蝕羅蒂莂裊袁蒁蒄蚈膀蒁蚆襖膆蒀蝿螆肂葿蒈羂羈肅薁螅襖肄蚃羀膂肄莃螃肈膃蒅羈羄膂薇螁袀膁蝿薄艿膀葿袀膅腿薁螞肁膈蚄袈羇膈莃蟻袃膇蒆袆膂芆薈蠆肈芅蝕襖羄芄莀蚇羀芃薂羃袆節(jié)蚅螅膄節(jié)莄羈肀芁蕆螄羆芀蕿罿袂荿蟻螂膁莈莁薅肇莇薃螀肅莇蚅蚃罿莆蒞衿裊蒞蕆蟻膃莄薀袇聿莃螞蝕羅蒂莂裊袁蒁蒄蚈膀蒁蚆襖膆蒀蝿螆肂葿蒈羂羈肅薁螅襖肄蚃羀膂肄莃螃肈膃蒅羈羄膂薇螁袀膁蝿薄艿膀葿袀膅腿薁螞肁膈蚄袈羇膈莃蟻袃膇蒆袆膂芆薈蠆肈芅蝕襖羄芄莀蚇羀芃薂羃袆節(jié)蚅螅膄節(jié)莄羈肀芁蕆螄羆芀蕿罿袂荿蟻螂膁莈莁薅肇莇薃螀肅

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3、法。一、理論依據(jù) 自主學習是學習者管理自己學習的能力，其中包括確立學習目標、自我監(jiān)控和自我評價等；有人認為認為，自主學習是學習者對自己學習負責的意愿和能力；也有人將自主學習看作是學習者對學習內(nèi)容和過程的心理反應。自主學習是一種主動學習、獨立學習和自我認知監(jiān)控的學習。概括地說，就是“想學”、 “能學”、 “會學”、 “善學”、 “堅持學”。 二、主要策略 1、 指導方法，循序漸進地培養(yǎng)學生的自主學習能力。中學生的自主學習能力不是一蹴而就的，需要教師日復一日地耐心細致的引導和培養(yǎng)。掌握科學的學習方法是學生從不會到會，從被動到自主學習的關(guān)鍵。首先，幫助學生樹立自信心，在情感方面先自主起來，激發(fā)學生的

4、學習動機。其次，積極發(fā)揮學生的能動性，鼓勵和督促學生積極、主動、自覺地管理自己的學習活動，嘗試自我調(diào)控學習的方法、節(jié)奏和進程。其三，給學生充分的時間和空間，大膽放手讓學生獨自學習，讓他們自己去感受、觀察、分析和思考，從中掌握知識，提高能力，從而盡可能的擺脫對教師的依賴，增強自主學習能力。 2、 營造氛圍，確保學生的自主學習地位。課堂上應該創(chuàng)造一種使大家愉快、有強烈求知欲的心理氛圍。要培養(yǎng)學生自主學習的能力就必須為學生創(chuàng)造自主學習的氛圍。這就要求教師有民主的教育觀念，要有正確的學生主體意識，要積極開展學生主體的語言實踐活動，才能讓學生自主地學習。教學要在教師的引導下學生自己去學。教師要按照學生學

5、習英語的認知規(guī)律去思考學生將會怎樣想；學生在思考時可能會遇到什么思維障礙以及怎樣啟發(fā)學生去突破，創(chuàng)造真正意義上的讓學生參與嘗試的機會，培養(yǎng)學生自主學習的能力。 3、自我調(diào)控，使學生學會自主學習。自我調(diào)控是培養(yǎng)學生自主學習能力的一個重要環(huán)節(jié)。自我調(diào)控能力的培養(yǎng)需要教師根據(jù)學生的年齡、學習能力、自控能力等的異同，選擇恰當?shù)那腥朦c，進行持續(xù)的培養(yǎng)和訓練。首先，幫助學生摒棄畏難情緒，改變自身被動的學習態(tài)度，讓學生活躍起來，興奮起來，行動起來。其次，加強學習計劃性的指導。有計劃的學習是學習行為控制的第一步，它可以使學生養(yǎng)成良好的有條不紊的學習和思考的習慣，從而提高自我監(jiān)控的水平。第三，不斷反思學習過程中

6、出現(xiàn)的優(yōu)勢與不足之處，增強自我意識，調(diào)整學習策略。 4、精心設(shè)計，在教學活動中培養(yǎng)學生自主學習能力。英語教學的實質(zhì)是交際，是通過活動表現(xiàn)的。活動是更新教學觀念，開創(chuàng)英語教學新局面的一個重要支撐點，是轉(zhuǎn)變教學方式的關(guān)鍵。閱讀教學中學生主體作用的發(fā)揮是通過學生參與活動來實現(xiàn)的，因此要精心設(shè)計主體活動，讓學生充分展示各自的特長，體驗到學習成功的喜悅，再把成功的喜悅化作學習的動力，并誘發(fā)為更為主動的參與，更為積極的思維，從而使主動參與學習成為一種持久強烈的意識，最終形成學習的內(nèi)在機制，實現(xiàn)自主學習。 三、實施方案 本文的實施方案主要圍繞課前、課中、課后的三時段，課前、課中、課后的網(wǎng)絡(luò)教學以及指導學習策

7、略等展開討論。 1、課前：指導學生有序預習。 英語的課文閱讀教學，預習是一個十分重要的環(huán)節(jié)。學生預習的質(zhì)量對課堂教學有著很重要的影響。指導學生有序預習，是培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學習效果的重要途徑。教師應具體指導學生預習的方法，讓學生自己編寫預習提綱，通過預習來理解文章。其操作要點是：（1）、概括文章的段落大意；（2）、說出或?qū)懗鑫恼碌闹行乃枷?；?）、回答若干關(guān)鍵性問題；（4）找出文章中的常用短語與常見句型。通過有序預習能力的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，以培養(yǎng)學生自主學習的能力。 2、課中：運用多種教學方法。 （1）、有效的課堂提問。課堂提問會使學生的學習目標明確化、具體化，而目標明確

8、又是推動學生主動學習和克服困難的內(nèi)在動力 。學生會循著教師精心設(shè)計的課堂提問主動積極地閱讀語篇信息，理解語言現(xiàn)象，解決語言問題。在這一過程中，學生始終是學習的主體，因而會有強烈的成就感，從而激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣，進而培養(yǎng)了學生自主學習英語的方法和習慣。教師的提問要講究技巧，應盡量避免學生機械回答的簡單問題，多提一些能讓學生開動腦筋的啟發(fā)性問題。此類問題可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，幫助學生從被動聽課、機械記憶中走出來，引導學生充分開發(fā)學習潛能，積極自主的學習新的知識。 （2）、小組交流和討論。待學生熟練掌握了課文內(nèi)容、對課文的理解達到一定的深度后，教師可組織小組交流和討論?？砂褜W生分成4人小

9、組，先組內(nèi)討論，使每個學生都有機會表達自己的觀點。例如，在教學高二Unit 17的閱讀文章 Disabled？Not me！時，即可設(shè)置這樣的問題：How do you understand the title？讓學生展開討論。這樣，課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學生之間的橫向交流。通過全員參與，踴躍發(fā)言，增強了學生學習英語的興趣，加大了英語信息輸入量，使學生的英語語言知識更具交際性，同時訓練了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。 （3）、開展辯論活動。在英語閱讀教學中開展辯論活動，營造了學生主體意識的情趣氛圍，培養(yǎng)了學生逆向思維和發(fā)散思維的能力。參加辯論活動之前學生會根據(jù)正方或反方

10、辯題的要求，查閱有關(guān)資料，通過閱讀、思考，確立論點、論據(jù)、和論證事例。在此活動中，教師從“幕前”到“幕后”，學生則由聽眾變?yōu)閷嶋H參與者、活動的主體。他們熟練地運用課文知識并轉(zhuǎn)化為己用，思維處于興奮和積極探索狀態(tài)中，有利于持續(xù)的自主學習。同時，辯論活動給學生一個自主分析思考問題的空間，在感受一次次成功喜悅的同時促進了自主學習能力。 （4）、運用歸納法。在閱讀教學中，教師引導學生概括文章的主要內(nèi)容，以達到整體感知課文的目的，并歸納該類文章的特點。運用歸納教學法，更多地關(guān)注學生這個閱讀主體，尊重學生的閱讀個性，易激發(fā)學生的閱讀體驗，激活學生的閱讀思維，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。 3、 課后：指導

11、學生課外閱讀和課外活動。 教師應樹立“課堂與課外相結(jié)合，培養(yǎng)與提高并重” 的理念，指導學生課外閱讀和學習。如何將培養(yǎng)學生的自主學習能力與英語課外學習結(jié)合起來是一個非常重要的問題 。教師在日常教學中，可采取如下措施： （1）、鼓勵學生自主閱讀。教師每學期可列出推薦書目；選擇與課文和作者有關(guān)的材料、其他融知識性、趣味性、思想性于一體的讀物供學生進行課外閱讀；同時應鼓勵學生閱讀自己感興趣的書。鼓勵學生自主閱讀的方式很多，如要求每個學生每學期至少交兩篇有關(guān)閱讀的文章（如書評或讀后感等），書目不限。 （2）、指導學生“讀”“寫”結(jié)合。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，反之，寫作也必然要求學生有一定數(shù)量和質(zhì)量的閱讀。將閱

12、讀和寫作整合在一起，一方面它將學習的主動權(quán)還給了學生，學生將自己的生活體驗應用于寫作實踐中，突出了他們的學習主體地位。因此，這是培養(yǎng)學生自主學習能力的一個重要措施。教師可指導學生采用閱讀擴寫法、閱讀仿寫法、閱讀續(xù)寫法、閱讀改寫法、閱讀縮寫法、寫讀后感及寫內(nèi)容梗概等幾種方式。 （3）、引導學生“讀”“說”結(jié)合。讓學生自選喜歡的優(yōu)美文章或段落，引導學生進行欣賞性閱讀，并在課堂上朗誦或講解。這不僅有助于學生培養(yǎng)學生的閱讀興趣，有利于學生學習語言知識和提高口語水平，更重要的是，在這過程中，學生的“讀”與“說”有機地結(jié)合起來，體會到了駕馭語言的樂趣，是培養(yǎng)學生自主學習能力的好方法。 4、指導學習策略。

13、葉圣陶先生說："教是為了不需要教。" 教育不僅是要教給學生知識，更重要的是要教給他們學習的方法。實踐證明，學生只有在掌握了有效的閱讀方法與技巧的基礎(chǔ)上才能獨立而又準確地閱讀，進而不斷提高自主學習的能力。 下面推薦幾種閱讀指導方法，可供參考： （1）、指導學生學會快速理解文章大意的方法。如引導學生找所讀材料的主題句、用關(guān)鍵詞概括所讀的內(nèi)容和抓住所學文章中的時間和空間順序或主要邏輯線索等。 （2）、 指導學生學會嚴謹思維和正確推理的閱讀方法。教師在閱讀教學中要運用啟發(fā)式的教學方法調(diào)動學生在閱讀過程中思維的主動性和積極性; 巧妙設(shè)置檢測題，以逐步培養(yǎng)學生分析與綜合、比較與分類以及

14、抽象與概括等良好的思維習慣，進而提高學生的思維能力。 （3）、 指導學生學會正確分析句子結(jié)構(gòu)的方法。 （4）、 指導學生養(yǎng)成檢查和復核的習慣。 總之，教學的目的是讓學生會學。學生能否自覺、正確地運用學習策略是造成學生成績差異的重要因素之一，加強對學生自主學習英語及獨立運用英語能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。 因此，英語教師必須充分認識到學生是學習的主體，樹立學生是英語學習的主人翁的觀點，在閱讀教學中利用多種策略培養(yǎng)他們的英語自主學習能力，使他們成為新時代真正意義上的英語人才。 節(jié)蚅螅膄節(jié)莄羈肀芁蕆螄羆芀蕿罿袂荿蟻螂膁莈莁薅肇莇薃螀肅莇蚅蚃罿莆蒞衿裊蒞蕆蟻膃莄薀袇聿莃螞蝕羅蒂莂裊袁蒁蒄蚈膀蒁蚆襖膆蒀蝿螆肂葿蒈羂羈肅薁螅襖肄蚃羀膂肄莃螃肈膃蒅羈羄膂薇螁袀膁蝿薄艿膀葿袀膅腿薁螞肁膈蚄袈羇膈莃蟻袃膇蒆袆膂芆薈蠆肈芅蝕襖羄芄莀蚇羀芃薂羃袆節(jié)蚅螅膄節(jié)莄羈肀芁蕆螄羆芀蕿罿袂荿蟻螂膁莈莁薅肇莇薃螀肅莇蚅蚃罿莆蒞衿裊蒞蕆蟻膃莄薀袇聿莃螞