新版小學(xué)英語五年級上冊

1、新版小學(xué)英語五年級上冊The Revision of Unit 2 She looks active.說課稿天津市寶坻區(qū)教育教學(xué)研究室 孫 鍵 一、教學(xué)內(nèi)容分析本單元的語言項目是：姓名、年齡、國家、喜好、外貌特征、個性特點等，話題是：朋友。本課時是本單元的復(fù)習(xí)課。因此，本課是對整個單元教學(xué)內(nèi)容的進一步鞏固、探究和延伸。在三、四年級的教材中，已涉及年齡、喜好、國籍等部分話題，并在本冊書的前一單元中又進一步談到了一些向他人介紹自己朋友的基本情況，包括姓名、外貌特征、個性特點等，以及向新朋友介紹自己的基本情況的表達法，這就為本課的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。鑒于教學(xué)前對學(xué)生已有知識的了解，本課語言知識放在學(xué)

2、習(xí)描述人物特點、國家名稱、興趣活動的詞匯和短語。能在真實的語境中，詢問了解別人（二、三人稱）的情況并對別人的詢問做出適當(dāng)回答。能簡要描述人物的外貌和個性特點。重點是弄清一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)和其它人稱句子的動詞結(jié)構(gòu)區(qū)別；難點是通過大量的語言實踐明確第三人稱單數(shù)肯定陳述句和疑問句動詞結(jié)構(gòu)變化，并能在真實的語境中正確的運用。尤其是在肯定陳述句中動詞用第三人稱單數(shù)形式，而疑問句中動詞又變回原形，對中國學(xué)生來說非常容易出錯。為此我通過學(xué)生既熟悉又感興趣的交網(wǎng)友的話題，創(chuàng)設(shè)多項任務(wù)，通過多種形式的大量的反復(fù)操練（第二人稱和第三人稱的交叉使用），來理解語言，化抽象為具體，讓學(xué)生養(yǎng)成語言習(xí)慣，并于潛移默化中

3、掌握該項語言規(guī)則。同時啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在思考和觀察的基礎(chǔ)上進行規(guī)律總結(jié)，在理解的基礎(chǔ)上更加靈活的運用。二、學(xué)情分析教學(xué)對象是農(nóng)村五年級的學(xué)生，根據(jù)小學(xué)高年級階段學(xué)生的特點：好奇心強、善模仿、好表現(xiàn)，具有了一定的歸納推理能力，部分學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣漸減，因此，需要具體、形象的教學(xué)材料及靈活多樣的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)習(xí)。在英語基礎(chǔ)知識上，學(xué)生從三年級開始學(xué)習(xí)本套教材，已有兩年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和語言積累，具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和語言綜合運用能力。鑒于學(xué)生生長在農(nóng)村，真正運用英語的機會沒有，可他們又非常有興趣用英語來談?wù)撍麄兩磉叺纳?，尤其是介紹自己的好朋友或者了解他人的好朋友的話題，是非常感興趣的。可是由于語

4、言項目中有談?wù)摬煌瑖业那闆r，如果談?wù)撋磉吪笥?，語境就不太真實?？删W(wǎng)友就可以是世界各地的，而且他們確實有用QQ聊天的愛好，但沒有交過外國網(wǎng)友，因此本節(jié)課他們會特別感興趣。所以本課設(shè)計教師的外國網(wǎng)友把她的各國學(xué)生介紹給他們做網(wǎng)友這一任務(wù)，讓學(xué)生在這個指向半真實的任務(wù)驅(qū)動下，認(rèn)真學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。三、說課設(shè)計教案結(jié)構(gòu)安排如下：The Revision of Unit 2She looks active.教材分析、重難點:教學(xué)目標(biāo):教學(xué)策略和方法: singing- Practicing -Talking- Thinking-以任務(wù)型教學(xué)為主線，以大量的學(xué)生活動為中心實施教學(xué)學(xué)法:教學(xué)過程:1. War

5、ming up 趣味歌曲，復(fù)習(xí)舊知2. Presentation 示范引領(lǐng)，對比思考3. Acting and guessing 緊扣教材，全面梳理4. Survey 深入實踐，德育滲透 5. Watching and thinking 整理歸納，積累提升6. homework 實際運用，作業(yè)延伸板書設(shè)計:首先談?wù)剬滩牡恼J(rèn)識。本單元內(nèi)容分三部分教材分析：1. 學(xué)習(xí)描述人物特點、國家名稱、興趣活動的詞匯和短語。2. 能在真實的語境中，詢問了解別人（二、三人稱）的情況并對別人的詢問做出適當(dāng)回答。3. 能簡要描述人物的外貌和個性特點。重點是弄清一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)和其它人稱的動詞結(jié)構(gòu)區(qū)別；難點是

6、通過大量的語言實踐明確第三人稱單數(shù)肯定陳述句和疑問句動詞結(jié)構(gòu)變化，并能在真實的語境中正確運用。由于學(xué)生已經(jīng)對本單元的知識有了一定的儲備，因此根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，把本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：（一）語言知識目標(biāo)1能夠聽、說、認(rèn)讀以下單詞和短語：（1）描述人的特點的：smart, active, shy, funny（2）國家名稱：Japan, France, Germany（3）涉及興趣活動的短語：playing the piano, reading a book, flying a kite2能夠聽、說、讀、寫以下單詞及縮寫：how, old, are, he, she, where,

7、from, China, we, like, book, shopping, painting, he's, she's3能夠聽、說、認(rèn)讀以下句子：He / She looks activeWhere do you come from? I come from New ZealandDoes Mary like playing the piano? Yes, she doesDoes Ken like writing? No, he doesn'tHe likes reading4能夠在適當(dāng)?shù)那榫持姓_地聽、說、讀、寫下面的句子：How old are you? I&#

8、39;m nineHow old is he / she? He's / She's twelveWhere are you from? I'm from China()I （We）like shopping()He （She）likes painting()5能夠正確說唱3個chants, 對 / t / , / d / , / k / 三個音素的發(fā)音準(zhǔn)確、清晰。（二）言語技能目標(biāo)1能在真實的語境中，運用本單元語言知識詢問了解別人（二、三人稱）的情況并對別人的詢問做出適當(dāng)回答。2能運用本單元語言知識，在適當(dāng)?shù)那榫持泻喴枋鋈宋锏耐饷埠蛡€性特點（三）情感態(tài)度目標(biāo)1能夠樹

9、立正確的交友觀。2能夠積極主動參與課堂教學(xué)的各項活動。在情境對話中大膽開口，認(rèn)真模仿。體會學(xué)習(xí)英語的樂趣。在確立了教學(xué)目標(biāo)、重難點的基礎(chǔ)上，教學(xué)策略和方法是：教學(xué)策略和方法：singing- Practicing -Talking- Thinking以任務(wù)型教學(xué)為主線，以大量的學(xué)生活動為中心實施教學(xué)這個教學(xué)策略和方法體現(xiàn)了變教給學(xué)生知識為教會學(xué)生學(xué)習(xí)。獲得大量感性認(rèn)識的同時，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、深入探究的能力。課上指導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法進行學(xué)習(xí)：學(xué)法：1. Singing 唱一唱 模仿理解2. Acting 演一演 體會記憶3. Watching 看一看 拓寬視野4. Talking 說一說 運用

10、提升5. Thinking 想一想 歸納領(lǐng)悟 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，動手、動腦、動口，去發(fā)現(xiàn)、去探索、去實踐，變被動的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、活動為主線的原則。為了高效完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)過程安排如下：教學(xué)過程：1. Warming up 趣味歌曲，復(fù)習(xí)舊知2. Presentation 示范引領(lǐng)，對比思考3. Acting and guessing 緊扣教材，全面梳理4. Survey 深入實踐，德育滲透 5. Watching and thinking 整理歸納，積累提升6. homework 實際運用，作業(yè)延伸授課一開始，利用多媒體向?qū)W生展

11、示了一幅生日party圖片，接著和學(xué)生共唱歌曲“How old are you?”。教學(xué)過程：一趣味歌曲，復(fù)習(xí)舊知 1使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上為本課的教學(xué)做好鋪墊。這樣，從視、聽、說入手，調(diào)動學(xué)生的眼、耳、腦等多種感官投入學(xué)習(xí)。優(yōu)美的歌曲和熟悉的畫面牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，并巧妙地復(fù)習(xí)了句型：How old are you? How old is he/she?在此基礎(chǔ)上通過與學(xué)生自然地交談直奔話題。教學(xué)過程：二 示范引領(lǐng)，對比思考 1整體感知本單元第三人稱重難點功能句型的使用。2引出本課的任務(wù)設(shè)計。3. 鞏固本單元第二人稱功能句型。唱完歌

12、后，走向一個學(xué)生，“How old are you?”然后又指著他旁邊的一個同學(xué)問：“How old is he/she?” “Is he/she your friend?”。如果不是再問：“Do you have a good friend?” “A boy or a girl?” “How old is he/she?” “Whats his/her name?” “Where does he/she come from?” “Does he/she like singing?”與幾個學(xué)生展開對話，了解該學(xué)生朋友的情況。接著，,對他們說: “I know your friends now.

13、” “I have a good friend, too.” “Shes my e-friend, Sara.” “She works in Beijing International School.” “Shes a beautiful teacher with long hair.” “She looks friendly.” “If you want to know, you can ask me any questions.” “A question can get a goal. ”告訴學(xué)生足夠的分?jǐn)?shù)可以換到我的網(wǎng)友的個人空間圖片和QQ號,交到你喜歡的外國小朋友做網(wǎng)友。引導(dǎo)學(xué)生對教師

14、朋友的情況積極提問，展開對話。 如果學(xué)生不能順利提問，用課件及時提供句型框架。本環(huán)節(jié)既是復(fù)習(xí)導(dǎo)入的過程又是任務(wù)設(shè)置的過程。課件出示Sara照片，老師戴上Sara頭飾扮演Sara。這樣把課堂交給了Sara，一條主線貫穿始終。她首先同幾個學(xué)生對話，了解他們的個人情況。然后又鼓勵學(xué)生對她積極提問（對困難學(xué)生提供支架，體現(xiàn)了分層教學(xué)）。這樣設(shè)計的目的是幫助學(xué)生初步建構(gòu)了解一個人的話語材料，再根據(jù)這些材料讓學(xué)生自己歸納，詢問別人的情況，將語言運用到實際中，充分體驗到語言功能在本話題當(dāng)中的實際運用。先由重難點的第三人稱單數(shù)問答再轉(zhuǎn)入比較熟悉的第二人稱問答，讓學(xué)生在運用中領(lǐng)悟差別，初步突破重難點，學(xué)會使用語

15、言規(guī)則。教學(xué)過程：三緊扣教材，全面梳理1鞏固單詞、句子、對話、語音和四會內(nèi)容。2歸納整理與本單元相關(guān)的重點詞匯及問句。3. .練習(xí) 描述人物外貌和個性特點的相關(guān)句式接下來Sara介紹她的學(xué)生給大家，導(dǎo)出本單元的所有課文讓學(xué)生表演，緊扣教材復(fù)習(xí)交際用語。同時引出三個chant讓學(xué)生聽讀，因為反復(fù)模仿發(fā)音是學(xué)生形成良好語音不可缺少的訓(xùn)練，并且利用規(guī)律試讀新單詞使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強自主學(xué)習(xí)的能力，可以大大降低后續(xù)學(xué)習(xí)難度。然后,通過介紹其他學(xué)生,把本單元需要掌握的所有詞匯和短語再現(xiàn)，把學(xué)過的的所有同類知識利用腦風(fēng)暴、猜猜看等發(fā)散思維游戲整合起來進行對比歸納、提升、拓展，使之成為知識網(wǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的積

16、極記憶。接著Sara：“I have introduced my friends to you. ”“Can you introduce your friend to me. ”讓學(xué)生邊介紹，邊展示朋友的照片。在這個過程中，鼓勵學(xué)生踴躍地去發(fā)現(xiàn)和改正出現(xiàn)的錯誤，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說的品質(zhì)。通過不斷地吸取別人的經(jīng)驗,來充實自己。在不知不覺中，從比較零散的句子問答過渡到整體語篇，練習(xí)描述人物外貌和個性特點的相關(guān)句式，體現(xiàn)了語言知識的靈活運用，使學(xué)生對第三人稱單數(shù)有一個更加明確的認(rèn)識，進一步突破重難點。在游戲的設(shè)計中，充分利用了多媒體圖、文、音、聲、色的功能，為學(xué)生展示了大量的圖片，有各國國旗、版圖，

17、還適當(dāng)增加了首都。目的是使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。至此會發(fā)現(xiàn)95%以上的學(xué)生都夠能正確地使用本單元句式進行介紹和詢問別人情況。在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)組織小組間的實踐活動。教學(xué)過程：四. 深入實踐， 德育滲透1對各小組所有活動綜合性評價總結(jié)，對完成任務(wù)做鋪墊。2綜合運用本單元的相關(guān)詞匯和主要句型完成任務(wù)。Sara問學(xué)生，你們小組得了多少分？獎勵分?jǐn)?shù)多的三個小組我的個人空間圖。通過對各小組所有活動綜合性評價，使獲勝組體驗到成功的樂趣，激勵其他組在下面的活動中注意認(rèn)真參與課堂活動的全過程，為完成下列任務(wù)做鋪墊。Sara:“ Do you find your e-friend from my st

18、udents？ ”（發(fā)學(xué)生選擇的網(wǎng)友照片，背面有個人信息）。你愿意把你的網(wǎng)友介紹給你的小組同學(xué)嗎？目的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運用語言的能力。在巡視過程中,我及時對個別學(xué)生進行指導(dǎo)，提示他們要注意第三人稱單數(shù)動詞的變化。之后找不同層次的學(xué)生展示匯報。在展示匯報的過程中，我在口頭評價的基礎(chǔ)上和學(xué)生共同進行評價，對表現(xiàn)優(yōu)秀的給予Sara個人空間圖作為獎勵，讓學(xué)生獲得一種滿足和成功的體驗，這也是完成子任務(wù)一的過程。下面Sara問，同學(xué)們，你們想了解一下你的同學(xué)愿意和什么樣的人交朋友嗎？讓我們互相調(diào)查一下。（完成調(diào)查表）目的是通過構(gòu)建信息差，讓學(xué)生在真實的語言情境中進行信息交流，對學(xué)生進行綜合檢驗。然后檢查不同層次的學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，給予圖片獎勵。這同樣是完成子任務(wù)二的過程。之后讓學(xué)生小組討論交友條件。外貌重要嗎？像Micky那樣重視外貌對嗎？幫助學(xué)生樹立正確的朋友觀。本部分活動都是小組合作交流，最大限度地活躍了課堂氣氛，使學(xué)生間進行智力的啟迪和互補，為學(xué)生搭建了協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺，而且實現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)的目的。教學(xué)過程：五. 整理歸納，積累提升總結(jié)一般現(xiàn)在時第三