地球——我們的家園教學(xué)設(shè)計(jì)

1、地球我們的家園教學(xué)設(shè)計(jì)人教版道德與法治六年級(jí)下冊(cè) 第 8 課紅領(lǐng)巾國(guó)際學(xué)校 付姮【教學(xué)目標(biāo)】1. 在對(duì)地球、 月球和火星的生存環(huán)境進(jìn)行對(duì)比的過(guò)程中， 得出地球是目前人類生 活的最佳選擇。2. 知道科學(xué)家正在為創(chuàng)造人類生活的另一個(gè)家園而做出努力， 感受地球是目前人 類生活的唯一家園。學(xué)會(huì)珍惜現(xiàn)有的生活環(huán)境。學(xué)習(xí)科學(xué)家的探索精神。3. 知道地球資源是有限的，環(huán)境污染、生態(tài)破壞已經(jīng)造成對(duì)地球的威脅。4. 意識(shí)到保護(hù)地球、珍惜資源、人人有責(zé)，逐步形成愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。 【教學(xué)重難點(diǎn)】1. 感受地球是目前人類生活的唯一家園。學(xué)會(huì)珍惜現(xiàn)有的生活環(huán)境。學(xué)習(xí)科學(xué) 家的探索精神。2. 知道地球資源是有限的，環(huán)境污

2、染、生態(tài)破壞已經(jīng)造成對(duì)地球的威脅。3. 意識(shí)到保護(hù)地球、珍惜資源、人人有責(zé)，逐步形成愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。 【學(xué)情分析】這個(gè)話題對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，既熟悉又感興趣，平時(shí)就耳聞過(guò)學(xué)生談 論“探索第二個(gè)星球” ，具備通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搜集、整理和初步分析資料的能力， 但掌握的信息不夠全面， 比如有的了解人類在嘗試探索適合人類居住的第二顆星 球，卻不了解人類試圖創(chuàng)造第二個(gè)地球等。 他們能對(duì)已有材料呈現(xiàn)的現(xiàn)象持有自 己的觀點(diǎn)和看法， 但存在片面性，不夠深入，需要老師的引導(dǎo)， 進(jìn)行深入地思考。 【教學(xué)準(zhǔn)備】師生共同收集有關(guān)人類登月、 探索外太空的資料；分析現(xiàn)在地球的 環(huán)境問(wèn)題，搜集相關(guān)資料了解其危害。多媒體課件。

3、平板電腦。 課中研學(xué)單 【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、看一看 ，遠(yuǎn)望地球 ，感悟美好 師：眼睛聚焦到這里來(lái)（播放視頻） ，這是什么??？（生接：地球）在茫茫 宇宙中， 有一個(gè)孕育生命的藍(lán)色星球， 那就是你們看到的可愛星球地球 （課 件播放視頻）。（板書話題：4.地球我們的家園） 今天我們來(lái)聊一聊這個(gè)話題。二、找一找 ，星際探索 ，體驗(yàn)唯一1. 師：同學(xué)們，我們就生活在地球上， 她為我們提供了哪些生存條件和資源呢？ （預(yù)設(shè)）生 1：有充足的氧氣。生 2：有充分的水。生 3：太陽(yáng)和地球距離適中，人們就有了適宜的溫度。 師相機(jī)問(wèn)：除了這些，還有什么資源呢？生 4：多種多樣的植物。生 5：可愛的動(dòng)物2. 師：

4、其實(shí)啊，地球上的資源說(shuō)也說(shuō)不完。正因?yàn)榈厍驗(yàn)槿祟愄峁┝怂枰?空間、環(huán)境和豐富的資源，人類才得以繁衍，生生不息。3. 那離開地球，我們?nèi)祟惸苌鎲?？（能或不能）大聲告訴我。（1）我們來(lái)做一次星際探索吧，來(lái)看這段視頻（出示一段宇航員登月的視 頻）師：這是人在哪里行走?。浚ㄉ樱涸铝辽希?師追問(wèn)：這是不是代表離開地球人類一樣可以生存??？（是或不是） （預(yù)設(shè)）生 1：不是，要沒有穿那么厚重的衣服，帶著設(shè)備，就沒辦法生活呀。 師：說(shuō)得好，你真會(huì)觀察。生 2：不是，月球上沒有氧氣、也沒有水，人們沒法生存。（2）師順勢(shì)：前面同學(xué)都說(shuō)了，月球上沒有氧氣也沒有水，那溫度怎么樣 呢？書上就有介紹（師：月球上最

5、低？最高？）-173 度到 127 度”，捕捉學(xué)生表情：你怎么這么吃驚??？ 預(yù)設(shè)：這么低的溫度人都要凍成冰棍了，溫度又高到人都要燒化了。4. 師：看來(lái)月球很不適合人類生存。那其他星球呢？這樣吧，我們就從地球的 鄰居來(lái)看吧！（出示：八大行星圖）（ 1） 這都是地球的鄰居，它們共同生活在太陽(yáng)系里，共有多少顆行星啊？（ 2） 我們先來(lái)了解哪一顆呢？（學(xué)生隨便說(shuō)） 這樣，我們從靠地球最近的兩顆行星看起吧！手指，分別是（生接： 金星和火星）那他們會(huì)不會(huì)適合人類生存呢？我們來(lái)看看吧?。?PPT在八大行星圖上出示氣泡信息）（ 3） 師手指屏幕： 請(qǐng)看它們的溫度， 一顆太（生接：低）一顆又太（生接： 高），

6、即使火星有氧氣，也是（生：稀薄的） ，即使有水，也是（生：冰） ，果然 不適合?。。?4） 師：你們還想了解哪顆行星？（出示：氣泡信息） 各種方式激趣：觀察學(xué)生表情提問(wèn) / 你們猜行不行？說(shuō)得好就讓他挑一個(gè)星 球了解/ 還剩最后一個(gè)星球了，這是唯一的希望?。?5） 師過(guò)渡：同學(xué)們，太陽(yáng)系里的行星我們都看完了，不適合人類生存?？捎?宙很大啊！在太陽(yáng)系以外，有沒有適合人類生存的其他星球呢？ 指名說(shuō)。（“沒有”）：同學(xué)們有沒有興趣研究下？ 其實(shí)科學(xué)家們探索的足跡已經(jīng)到了距離地球 1400 光年的天鵝座，聚焦大屏 幕（播放視頻）這顆星球怎么樣？5. 師：既然科學(xué)家們探明過(guò)的所有星球，都不適合人類生存，

7、那我們就去再造 一個(gè)地球吧?。?） 打開書看看，科學(xué)家做的“生物圈2號(hào)”實(shí)驗(yàn)（PPT出示生物圈2號(hào) 圖文），請(qǐng)位聲音響亮的同學(xué)讀一讀。（2）這個(gè)實(shí)驗(yàn)失敗了，究竟出現(xiàn)了什么狀況呀？大膽來(lái)猜一猜。 預(yù)設(shè) 1 ：植物都死了。師評(píng)：你真會(huì)猜。預(yù)設(shè) 2：后來(lái)沒錢了。師評(píng)：哦，這是你的想法。預(yù)設(shè) 3：人們生存不下去了，氧氣都泄露了。師評(píng)：你很有想象力。預(yù)設(shè) 4：說(shuō)很多但不清楚重點(diǎn)。師評(píng)：你的知識(shí)真豐富！說(shuō)了這么多，我聽 明白了，就是/關(guān)鍵點(diǎn)是6. 師補(bǔ)充資料，揭露真相：其實(shí)，剛剛有位同學(xué)快猜到真相啦！在這個(gè)巨大的 封閉生態(tài)系統(tǒng)里，氧氣和水不充足，原有的 25種動(dòng)物中， 1 9種滅絕；剛有名男 生猜到了植物

8、死亡，那是因?yàn)闉橹参飩鞑セǚ鄣睦ハx全部死亡，植物無(wú)法繁殖， 生態(tài)系統(tǒng)嚴(yán)重失衡， 產(chǎn)生的大量真菌又非常耗氧， 就導(dǎo)致了圈內(nèi)二氧化碳多、（問(wèn) 學(xué)生：什么少啊？）生接：氧氣少，最后圈里的生物都生存不下去了，整個(gè)實(shí)驗(yàn) 在 18 個(gè)月后，宣告失敗。7. 師：宇宙里沒有找到第二個(gè)適合人類生存的星球，再造一個(gè)“地球”又失敗 了，這充分說(shuō)明了（請(qǐng)生接：個(gè)人、全體，地球是人類唯一的家園） ，所以 （板書：人類離不開地球） 。三、游一游 ，玩轉(zhuǎn)地球 ，感受和諧 師：那么人類是怎樣用自己的方式與地球上的自然環(huán)境和諧相處的呢？請(qǐng)你 們從屏幕中選一幅圖，在小組里交流一下圖中的人們是怎樣和大自然和諧相處 的？（課件出示）

9、哪個(gè)小組代表在全班和我們交流下？師巡視。預(yù)設(shè)：1. “江南水鄉(xiāng)”。師：典型的江南水鄉(xiāng)有周莊（圖） 、有烏鎮(zhèn)（圖）、有西塘（圖），你們有誰(shuí) 去過(guò)的？（舉手示意）師：這么多人舉手，有誰(shuí)跟我們介紹一下？預(yù)設(shè) 1：我和爸爸媽媽去過(guò)周莊。那里風(fēng)景如畫，小橋流水人家很特別。人 們住在水邊，交通工具就是船，小橋到處都有，很別致。師評(píng)：真是人在屋中居，屋在水中游！2. “冰屋”（預(yù)設(shè)：就地取材） （1）師：用冰做的屋子能保暖嗎？指 3-4 名暢所欲言。（你覺得呢？）（3）師：冰屋真的能保暖呢，屋里面的溫度比屋外高 40-60 度呢?。?）師：為什么冰屋會(huì)比室外溫暖這么多呢？出示視頻介紹原理。3. “梯田”（1

10、）師：誰(shuí)來(lái)介紹下這幅圖？ （同學(xué)們興致都不高啊，可能是你們不太了解）（2）師：哈尼族的梯田，曾有位法國(guó)人類學(xué)家稱贊它為真正的大地藝術(shù)， 它們非常迷人，我們一起去欣賞下吧。 （視頻播放）師：你們有什么感受??？指 1-2 人說(shuō)。 師：其實(shí)這些梯田就修建在半山腰，在梯田旁邊就是哈尼人的村寨，是由一 座座蘑菇房組成的，上面是茂密的森林， 下面是潺潺的河流。 他們?yōu)槭裁磿?huì)想到 要?jiǎng)?chuàng)造森林 -村寨- 梯田- 水系的生態(tài)布局呢？同桌討論后，全班交流。 （中間的梯田種植著水稻，上面森林涵養(yǎng)著種植水 稻的水源，降水在梯田里積蓄多了便留到下面的河流中）師：這一生態(tài)布局被文化學(xué)家盛贊， 是人與自然可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)大系 統(tǒng)，今天它仍然是哈尼族人民生活的根本。4. 小結(jié)過(guò)渡：我們剛才觀賞了依河而建的江南水屋、了解了哈尼族人的梯田和 因紐特人的冰屋，此時(shí)此刻，你們最大的感受到什么？（預(yù)設(shè)：智慧、美好、和諧） 師：你看你們剛才說(shuō)的“智慧、美好、和諧”太好了，那是不是地球上的生 活場(chǎng)景