在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)范文

1、在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)范文教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)“咱、偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個(gè)多 音字，會(huì)寫“旅、咱”等13個(gè)字，會(huì)寫“旅行、要好”等 17個(gè)詞語。2. 能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能 讀出相應(yīng)的語氣。3. 默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友” 的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。4. 能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講 故事。教學(xué)重點(diǎn)1. 能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能 讀出相應(yīng)的語氣。2. 能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。教學(xué)準(zhǔn)備課件。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)思路說明：教學(xué)設(shè)計(jì)一的思路是“

2、集中識(shí)字一一厘清脈 絡(luò)一一聚焦對(duì)話一一改寫對(duì)話+本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞 厘清）文脈絡(luò)，幫助學(xué)生形象直觀地了解 課文的主要內(nèi)容, 引導(dǎo)學(xué)生練說故事；關(guān)注文本中的人物對(duì)話和動(dòng)作描寫，引 導(dǎo)學(xué)生體會(huì)紅頭和青頭的心情變化。提供學(xué)習(xí)單作為支架, 幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換角度想象人物對(duì)話。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)“咱、偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個(gè)多 音字，會(huì)寫“旅、咱”等13個(gè)字，會(huì)寫“旅行、要好”等 17個(gè)詞語。2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 厘清文脈絡(luò)，畫出紅頭在牛肚子里的旅行路線。教學(xué)過程一、交流旅行經(jīng)歷，導(dǎo)入新課1. 談話導(dǎo)入：你們喜歡旅行嗎？為什么？你們?nèi)ミ^哪些地 方旅行？2. 揭示

3、課題：在牛肚子里旅行又會(huì)是一種怎樣的體驗(yàn)?zāi)兀?接下來我們一起學(xué)習(xí)在牛肚子里旅行。板書課題，并指導(dǎo)書寫“旅冬左窄右寬。右下部分先寫撇， 再寫豎提、撇，最后寫捺。3. 提問：讀了課文，你有什么疑問？預(yù)設(shè)：怎么會(huì)到牛肚子里旅行呢？在牛肚子里旅行和我們 平常的旅行有什么不一樣？設(shè)計(jì)意圖：圍繞“旅行”這個(gè)詞做文章，讓學(xué)生分享生活趣 事，喚醒學(xué)生的生活記憶，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究可穩(wěn)定的興趣。二、初讀課文，自主識(shí)字，了解課文內(nèi)容1. 出示自讀要求：(1) 帶著自己的問題，自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字， 借 助拼音多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀正確。(2) 在容易讀錯(cuò)或不懂的地方做上記號(hào)，想一想有什么好 辦法解決。2.

4、學(xué)生自讀后交流反饋，教師指導(dǎo)認(rèn)字詞。(1) 交流多音字：“答應(yīng)”中的“答”、“一骨碌”中的“骨” 都讀第一聲，“應(yīng)”讀輕聲。統(tǒng)編語文三上10課在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)(2) 交流易錯(cuò)音：“咱們”的“咱”是平舌音，“牙齒”的 “齒”是翹舌音，“細(xì)嚼慢咽”的“咽"是第四聲。引導(dǎo)學(xué) 生做動(dòng)作體會(huì)“嚼”和“咽”的意思，進(jìn)而理解什么是“細(xì) 嚼慢咽”。（3）交流難懂的詞語：“作聲”是什么意思？ “蹭來蹭去” 是怎么樣的？指名學(xué)生讀一讀“作聲”所在的句子。引導(dǎo)學(xué)生想象捉迷藏的場(chǎng)景，從而理解“作聲”就是發(fā)出聲 音的意思。指名學(xué)生做一做“蹭”的動(dòng)作，讓學(xué)生觀察怎樣的動(dòng)作才是 “蹭”。3. 指名學(xué)生逐段朗

5、讀課文，引導(dǎo)：其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，一 邊聽一邊想一一故事的主人公是誰？它們之間發(fā)生了一件 什么事？4. 交流匯報(bào)：（）和（）在草堆里（）,紅頭不小心（）。在（）的幫助下，（）從牛肚子里（）o5. 引導(dǎo)學(xué)生交流初讀感受：你覺得這是一場(chǎng)怎樣的“旅 行” ？預(yù)設(shè)：驚心動(dòng)魄、可怕、有驚無險(xiǎn)三、默讀課文，了解旅行路線1. 過渡：紅頭在牛肚子里的旅行路線是怎樣的？接下來請(qǐng) 同學(xué)們仔細(xì)默讀課文。2. 出示自學(xué)要求：默讀課文，想一想紅頭在牛肚子里的旅 行路線是怎樣的。圈出關(guān)鍵詞后，小組合作填空。(1) 小組展示交流，教師相機(jī)板書關(guān)鍵詞。(2) 指名學(xué)生在黑板上畫一畫紅頭的旅行路線圖，教師相 機(jī)幫助學(xué)生一起完成板

6、書。(3) 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)路線圖，用自己的話說一說紅頭在牛肚子 里的旅行。設(shè)計(jì)意圖：小組學(xué)習(xí)，師生合作畫出路線圖，有助于加深學(xué) 生對(duì)紅頭旅行路線的理解。通過在文中找句子，結(jié)合“科學(xué) 小貼士”，幫助學(xué)生理解“反芻”的科學(xué)知識(shí)，感受科學(xué)童 話的魅力。3. 提問：紅頭為什么能從第二個(gè)胃回到牛嘴？（1）引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出相關(guān)句子，交流。（2）相機(jī)出示“科學(xué)小貼士”，引導(dǎo)學(xué)生理解“反芻”?？茖W(xué)小貼士牛吃草時(shí)，先不細(xì)嚼，把草吞進(jìn)肚子里，等休息時(shí)把吞進(jìn)去 的草重新送回嘴里，細(xì)嚼慢咽。（3）小結(jié)：像這樣將科學(xué)知識(shí)融入到童話中去，多有意思 呀！這類童話被稱為“科學(xué)童話”。四、指導(dǎo)書寫1. 出示“旅、咱”等13個(gè)字

7、，引導(dǎo)學(xué)生把字按左右結(jié)構(gòu)和 上下結(jié)構(gòu)分成兩組。2. 引導(dǎo)：你覺得哪些字最容易寫錯(cuò)，哪些筆畫需要注意？3. 指名交流易錯(cuò)字及注意點(diǎn)。4. 范寫易錯(cuò)字。比如'救”中的“攵”不要寫成“夂”;“命” 右下部分是“卩”；“算”中間是兩橫，不是一橫。5. 學(xué)生自主書寫，課后抄寫本課詞語表中的17個(gè)詞語。板書設(shè)計(jì)第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1. 能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗（課文時(shí)能 讀出相應(yīng)的語氣。2. 默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友” 的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。3. 能借助紅頭的旅行路線圖講故事。教學(xué)過程回顧紅頭的旅行路線1. 在黑板上呈現(xiàn)上節(jié)課梳理的紅頭的旅行路線圖，

8、引入： 通過上節(jié)課的梳理，我們知道了紅頭的旅行路線。你能根 據(jù)旅行路線圖簡(jiǎn)單地回憶一下紅頭的旅行路線嗎？2. 學(xué)生結(jié)合路線圖進(jìn)行交流。二、聚焦對(duì)話，體會(huì)人物內(nèi)心，感悟真摯友情1. 布置學(xué)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第七至十九自然 段，一邊讀，一邊用直線畫出紅頭說的話，用波浪線畫出青 頭說的話。學(xué)生交流反饋對(duì)話內(nèi)容。2. 啟發(fā)引導(dǎo)：青頭、紅頭對(duì)話時(shí)的心情如何？請(qǐng)認(rèn)真讀（它 們的對(duì)話，圈出描寫紅頭、青頭表情和動(dòng)作的詞語。3. 學(xué)生交流紅頭的心情，教師相機(jī)出示句子：“救命??！救命??！”紅頭拼命地叫起來。“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救命?。　薄澳俏荫R上就會(huì)死掉?！奔t頭哭起來?！翱墒悄阏f這些對(duì)我有什

9、么用呢？”紅頭悲哀地說。（1）引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)問題并代入角色有感情地朗讀。相機(jī)板書：害怕、悲哀。問題1：紅頭為什么拼命地叫？問題2：紅頭說的話里為什么有那么多的省略號(hào)呢？問題3：紅頭為什么要哭？問題4：紅頭為什么很悲哀？它心里在想什么？（2）師生合作分角色朗讀，老師扮演青頭，學(xué)生扮演紅頭。4. 學(xué)生交流青頭的心情，教師相機(jī)出示句子:“你在哪兒？”青頭急忙問。青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕 輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨 碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼 的，它會(huì)；你和草一起吞到肚子里去”（1）提問：誰能給“急忙”換個(gè)詞？（連忙

10、、趕緊）誰能 演一演”大吃一驚”的表情？（2）引導(dǎo)：現(xiàn)在你就是青頭，請(qǐng)你來演一演它著急、吃驚 的樣子。（板書：著急）5. 教師向扮演青頭的學(xué)生提問：青頭，你這么著急，怎么 說話一點(diǎn)兒都不結(jié)巴，也沒有像紅頭一樣急得哭起來呢？ 請(qǐng)學(xué)生再次（一讀描寫青頭的段落，圈出關(guān)鍵詞句并交流。預(yù)設(shè)1：第十一、十八自然段的關(guān)鍵詞“一下子”“不顧”“一 骨碌” “大聲喊”“蹭來蹭去”。預(yù)設(shè)2：第十三、十五自然段的關(guān)鍵詞句“不要怕”“你會(huì)出 來的”“你是勇敢的蟋蟀”“你一定能出來的”。引導(dǎo)學(xué)生說一說從青頭的這些動(dòng)作中體會(huì)到什么，并通過 朗（讀出青頭的勇敢、鎮(zhèn)定。相機(jī)板書：勇敢、鎮(zhèn)定。6. 同桌合作分角色讀青頭和紅頭的

11、對(duì)話。（1）學(xué)生自由練讀，展示。（2）啟發(fā)學(xué)生思考：從青頭和紅頭的對(duì)話中，你感受到了 什么？（青頭和紅頭是非常要好的朋友）7. 讓學(xué)生再次默讀全文，說說從哪里可以看出青頭和紅頭 是“非常要好的朋友”。預(yù)設(shè)：青頭和紅頭開心地一起玩捉迷藏。遇到危險(xiǎn)后，紅頭拼命向青頭求救。青頭擔(dān)心紅頭，鼓勵(lì)、安慰紅頭，還蹭牛鼻子，幫助紅頭出 來。紅頭被救出后，高興地流下了眼淚，并對(duì)青頭表示感謝。8. 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己的理解和感受。9. 相機(jī)引導(dǎo)：當(dāng)朋友遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，我們要給予幫助 和鼓勵(lì)，運(yùn)用智慧戰(zhàn)勝困難。青頭就是這樣做的，難怪課文 中說“它們是一對(duì)非常要好的朋友”。設(shè)計(jì)意圖：通過圖畫關(guān)鍵詞句、有感情地朗讀對(duì)話以及談體 會(huì)的方式，由讀到悟，環(huán)環(huán)相扣，幫助學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心， 體會(huì)人物的心情，從而感悟紅頭和青頭間的真摯友情。三、借助路線圖講故事1. 過渡：紅頭的旅行真是不可思議，我們可以把這么有意 思的故事講給家人聽。接下來請(qǐng)同學(xué)們看著黑板上的路線圖, 試著用自己的話講一講故事，可以用上表現(xiàn)紅頭、青頭心