新課標(biāo)人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)集體備課教學(xué)案

1、第十二課時(shí)： 29 頁(yè)例 6教學(xué)過(guò)程教學(xué)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)使用者再創(chuàng)環(huán)節(jié)及反思記錄一、 引入二、新授教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)觀察、比較，弄清商中間與末尾的不同意義。2.理解商中間有0 和商末尾有 0 的除法的計(jì)算方法。能正確計(jì)算商中間、末尾有 0 的除法。3.能主動(dòng)思考、積極發(fā)表自己的意見。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從“以學(xué)生為主體”這個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生討論得出商末尾有 0 的除法的計(jì)算方法，并不斷溝通乘除之間的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程一、引入1口算2. 出示 103×3你能算出積，并把它改寫成除數(shù)是一位數(shù)的除法算式嗎？根據(jù)學(xué)生回答板書：309÷3=103二、新授1.出示例 6。怎樣列式？結(jié)果是多少？

2、你是怎么得到的？其他同學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算嗎？（教師巡視，找典型問(wèn)題以便反饋講評(píng)。）指板演題，問(wèn)為什么十位上要寫 0？再出示學(xué)生中的典型問(wèn)題，你有什么看法？學(xué)生討論后，教師把省去的這步去掉。小結(jié)在：這題我們是怎樣計(jì)理解商中間有0 和商末尾有0 的除法的計(jì)算方法。能正確計(jì)算商中間、末尾有 0 的除法。你能算出積， 并把它改寫成除數(shù)是一位數(shù)的除法算式嗎？怎樣列式？結(jié)果是多少？你是怎么得到的？其他同學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算嗎？三、 練習(xí)算的？再出示學(xué)生中的典型問(wèn)題，2. 試一試。535÷5618÷66015 ÷3指第 3 題問(wèn)：為什么6015÷3上的中間會(huì)有兩個(gè)0？3. 出示

3、605 ÷8你會(huì)計(jì)算嗎？驗(yàn)算一下自己對(duì)否，為什么商是70 而不是會(huì)計(jì)算嗎？驗(yàn)算一下自己對(duì)否，為什么商是70 而不是 7？7？4. 計(jì)算5小結(jié)：今天我們學(xué)了什么？注意什么？三、練習(xí)1.第 28 頁(yè)做一做2.第 29 頁(yè)的第一題。第十三課時(shí)： 31 頁(yè)例 7 及做一做教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)教師活動(dòng)教學(xué)目的：通過(guò)自主探索和合作交流等形式使學(xué)生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)商中間有 0 的筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：被除數(shù)中間不夠商 1 怎么辦教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)1口算：32÷845 ÷563 ÷742 ÷654÷9 25 

4、7;513 ÷426 ÷833 ÷652÷846 ÷961÷82列豎式計(jì)算，并和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么算的。760 ÷4405÷2使用者再創(chuàng)學(xué)生活動(dòng)及反思記錄使學(xué)生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)商中間有0 的筆算方法，列豎式計(jì)算，并和同桌說(shuō)說(shuō)二、新授三 、作業(yè)3被除數(shù)末尾或中間有 0 時(shí)怎么辦？二、新授1出示例 7：星光小學(xué) 832 名學(xué)生分 4 批去參觀天文館，平均每批有多少人？讀題，做什么方法，為什么做除法？怎么列式？ 832÷4= ？自己列豎式算一算，再和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么算的，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生板演匯報(bào)：你是怎么算的？

5、3÷4不夠商 1，怎么辦？為什么要寫0，不寫行不行？還有沒(méi)有不同的寫法？打開書 31 頁(yè)，看看書上的兩種寫法，你認(rèn)為哪種好？為什么？2做一做：615÷3624 ÷6218 ÷2525÷5同桌 任選一題 列豎式 計(jì)算，再同桌交換檢查，說(shuō)說(shuō)算法。請(qǐng)學(xué)生板演集體訂正3判斷對(duì)錯(cuò)33 頁(yè)，第 2 題這些計(jì)算對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)。集體訂正4總結(jié)： 今天這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問(wèn)題嗎？三、作業(yè)33頁(yè)第1題：306÷3360 ÷3680 ÷4608÷4你是怎么算的。讀題，做什么方法，為什么做除法？怎么列式？自己列豎

6、式算一算，再和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么算的， 請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生板同桌任選一題列豎式計(jì)算，再同桌交換檢查，說(shuō)說(shuō)算法。請(qǐng)學(xué)生板演集體訂正第十四課時(shí)： 32 頁(yè)例 7 的第二題及做一做教學(xué)過(guò)程3教學(xué)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)使用者再創(chuàng)環(huán)節(jié)及反思記錄一、復(fù)習(xí)二 、新授教學(xué)要求：運(yùn)用知識(shí)的遷移，使學(xué)生掌握被除數(shù)末尾不夠商 1 的筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。教學(xué)重難點(diǎn)： 掌握被除數(shù)末尾不夠商 1 的筆算方法教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)15 分鐘口算練習(xí)2列豎式計(jì)算，并和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么算的。415÷3280 ÷6二、新授1出示例 2：562 名學(xué)生分批去參觀克隆鼠展覽。平均每批有多少人？還剩幾人？全班讀題，題目里

7、告訴我們什么數(shù)學(xué)信息？做什么方法？怎么列式？ 562÷4，請(qǐng)你在練習(xí)本上列豎式計(jì)算，再在四人小組說(shuō)說(shuō)你是怎么算的。請(qǐng)學(xué)生板演匯報(bào)：你是怎么算的？除以 4 不夠商 1 怎么辦？為什么要商 0，不寫行嗎？為什么？學(xué)生掌握被除數(shù)末尾不夠商1 的筆算方法5 分鐘口算練習(xí)4 列豎式計(jì)算，并和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么算的全班讀題，題目里告訴我們什么數(shù)學(xué)信息？做什么方法？2 怎么列式？全班口答2做一 做：631÷3340 ÷2704 ÷584匯報(bào)：你是怎么算的？2 除3÷6以 4 不夠商 1 怎么辦？為什么要同桌 任選兩題 列豎式 計(jì)商 0，不寫行嗎？為什么？算，再

8、同桌交換檢查說(shuō)說(shuō)算法。請(qǐng)學(xué)生板演，說(shuō)算法。集體訂正3鞏固： 奧林匹克火炬在某地傳遞了816 米，平均每天傳全班口答遞了多少米？獨(dú)立完成后同桌說(shuō)算法集體訂正4總結(jié)：今天這節(jié)課你學(xué)獨(dú)立完成后同桌說(shuō)算法會(huì)了什么？還有什么問(wèn)題？三、作業(yè)133 頁(yè)第一 題 ：517÷5 403 ÷8 262 ÷6 564÷7集體訂正三、作2 33 頁(yè)第四題。業(yè)第十五課時(shí)： 33 頁(yè)練習(xí)八 5 至 8 題教學(xué)過(guò)程教學(xué)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)使用者再創(chuàng)環(huán)節(jié)及反思記錄一、基本練習(xí)練習(xí)要求： 進(jìn)一步鞏固被除數(shù)中間或末尾不夠除時(shí)要商 0 的筆算方法練習(xí)過(guò)程：一、基本練習(xí)1口算：30÷73

9、6 ÷868 ÷960 ÷744÷653 ÷827 ÷414 ÷32列豎式計(jì)算， 并從中選一題說(shuō)說(shuō)自己的算法218÷270 列豎式計(jì)算，并從中選一題說(shuō)說(shuō)自己的算法 4÷53游戲：比比誰(shuí)跑得最快700÷77200 ÷94000 ÷8880÷4600÷25400 ÷65500 ÷5390÷3鞏固被除數(shù)中間或末尾不夠除時(shí)要商 0 的筆算方法列豎式計(jì)算， 并從中選一題說(shuō)說(shuō)自己的算法比比誰(shuí)跑得最快二、綜二、綜合練習(xí)1 643 盆花平均放

10、進(jìn)5 個(gè)花5合練習(xí)三、數(shù)學(xué)游戲壇，每個(gè)花壇放多少盆，還剩幾盆？讀題，學(xué)生獨(dú)立完成，請(qǐng)學(xué)生板演集體訂正23 位老師帶 50 名學(xué)生去參觀植物園。怎樣買票合算？票價(jià)成人 10元學(xué)生 6元團(tuán)體 6元學(xué)生獨(dú)立思考怎樣買票合算。四人小組討論：你是怎么想的全班匯報(bào)。三、數(shù)學(xué)游戲1每人從 0 9 的數(shù)字卡片中任意拿出 4 張，編成三位數(shù)除以一位數(shù)的題目。2求出商和余數(shù)3記下余數(shù)， 作為自己的得分4每人重復(fù)上面的三個(gè)步驟，繼續(xù)玩，看誰(shuí)先得 20 分5思考： 從這個(gè)游戲中你發(fā)現(xiàn)什么？讀題，學(xué)生獨(dú)立完成，請(qǐng)學(xué)生板演集體訂正學(xué)生獨(dú)立思考怎樣買票合算。四人小組討論：你是怎么想的全班匯報(bào)第十六課時(shí)： 11 12 整理復(fù)

11、習(xí)：除數(shù)是一位數(shù)的除法教學(xué)過(guò)程教學(xué)使用者再創(chuàng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)及反思記錄復(fù)習(xí)要求： 把本單元所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，使學(xué)生有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生整理概括的能力。一、整一、整理本單元的知識(shí)點(diǎn)1請(qǐng)學(xué)生把書本從 13 頁(yè)看理本單 到 34 頁(yè) ，看看本單元學(xué)了哪元的知些內(nèi)容。2在四人小組里說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)點(diǎn)想法，互相補(bǔ)充3匯報(bào)： 本單元學(xué)了哪些內(nèi)容？還有什么問(wèn)題？二、練二、練習(xí)1選擇合適的方法解決下面習(xí)的問(wèn)題這塊草地有一間教室那么大，它一天產(chǎn)生的氧氣夠 3 個(gè)人用，我們?nèi)昙?jí)有 120 人，要多少塊這樣的的草地？丁曉林家到學(xué)校有 450 米，他每天上學(xué)大約走 8 分鐘，他每分鐘大約走多少米？三

12、年級(jí)的225 名學(xué)生要乘5 輛車去春游，如果每輛車坐的人一樣多，每輛車應(yīng)該坐多少人？2 讀題后學(xué)生獨(dú)立思考，這三道題你選擇什么方法做，為什么？3小組討論： 你選擇什么方法做，為什么？4匯報(bào)：你是怎么想的？還有不同的想法嗎？5小結(jié)：我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)要把題目的意思弄明白在去做。三、鞏固。三、鞏商的位數(shù)估算的結(jié)果準(zhǔn)確值固876÷3 242÷4 896÷8 644÷7 753÷5學(xué)生有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生整理概括的能力看看本單元學(xué)了哪些內(nèi)容。匯報(bào)：本單元學(xué)了哪 些內(nèi)容？還有什么問(wèn)題？選擇合適的方法解決下面的問(wèn)題讀題后學(xué)生獨(dú)立思考，這三道題你選擇什么

13、方法做，為什么？小組討論：你選擇什么方法做，為什么匯報(bào)：你是怎么想的？還有不同的想法嗎？7四、作業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)二、練習(xí)：417÷6四、作業(yè)36 頁(yè) 2、3 題。小結(jié)：我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)要把題目的意思弄明白在去做。第十七課時(shí)：復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)使用者再創(chuàng)學(xué)生活動(dòng)及反思記錄一、復(fù)習(xí)；1估算：70÷8 44÷9 79÷2161÷2估算：344÷9688 ÷899÷585÷451÷5 13÷246÷723 ÷381÷2176 ÷82解決問(wèn)題：有 62

14、 棵樹，三年級(jí)5 個(gè)班去植樹，平均每個(gè)班種多少棵樹？還剩幾棵樹？解決問(wèn)題：二、練習(xí)：第 4 題：是四則運(yùn)算和四則混合運(yùn)算練習(xí)。第 4 題采用競(jìng)賽計(jì)時(shí)的方式進(jìn)解決問(wèn)題： 行。讓學(xué)生在一種激勵(lì)的氛圍種提高計(jì)算能力。讓學(xué)生在一種激勵(lì)的氛圍種783÷6584÷5提高計(jì)算能力。824÷4920 ÷8720÷3204 ×3238647412298第 5 題：提醒學(xué)生看清題意，逐以帶小括號(hào)算式的運(yùn)算順序。提醒學(xué)生看清題意，逐以帶576÷3÷481×7÷9小括號(hào)算式的運(yùn)算順序。201232 365399

15、7;7 294672÷（ 2×3）（601 246）÷5三、小結(jié)：第6題：是計(jì)算 在解決問(wèn) 題種的 應(yīng)用。而這題需要兩步計(jì)算才能解決的問(wèn)題。練習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生獨(dú)立讀懂題意，會(huì)從圖中找出與問(wèn)題相關(guān)的信息，合理進(jìn)行解答。待學(xué)生完成后， 讓自己對(duì)所列出的列式作出口頭表達(dá)解釋，這樣培養(yǎng)學(xué)生的表述能力。3 元一根冰棍， 30 根冰棍裝一箱，楊叔叔 8 箱冰棍 4 天就全賣完了，那么楊叔叔 4 天賣了多少錢？平均每天賣了多少根冰棍？三、小結(jié)：你覺(jué)得這個(gè)單元你學(xué)到什么？你對(duì)這個(gè)單元的那些知識(shí)還不是很清楚？你對(duì)這個(gè)單元還有什么問(wèn)題？待學(xué)生完成后， 讓自己對(duì)所列出的列式作出口頭表達(dá)解

16、釋，這樣培養(yǎng)學(xué)生的表述能力。你覺(jué)得這個(gè)單元你學(xué)到什么小學(xué)集體學(xué)案（備課）用表教學(xué)課題編寫時(shí)間： 201 年月日第三單元統(tǒng)計(jì)學(xué)案編寫者教學(xué)用課時(shí)5學(xué)案使用者第周星期用91、向?qū)W生介紹兩種條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生會(huì)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表教課（章節(jié)）教中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖學(xué)、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作2目學(xué)用理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。標(biāo)目標(biāo)、生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)3在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)看兩種統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)準(zhǔn)備與手段多媒體課件集體備課時(shí)間年級(jí)科第周星期1充分利用學(xué)

17、生已有的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。集體備課共性意見學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了大量統(tǒng)計(jì)知識(shí)，會(huì)看統(tǒng)計(jì)圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，所以，教學(xué)本單元時(shí)，要充分利用學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)，盡量讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流的方式學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如，學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一格表示 5 個(gè)單位的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖，在本單元出現(xiàn)一格表示5 個(gè)單位的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖以及一格表示10 個(gè)、100 個(gè)或更多單位的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖，可以讓學(xué)生通過(guò)遷移類推進(jìn)行學(xué)習(xí)。2注意讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用。學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)會(huì)利用統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)， 能初步理解統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的作用。在本單元的教學(xué)中

18、，要注意結(jié)合實(shí)際情境，使學(xué)生理解在日常生活中為什么要使用統(tǒng)計(jì)，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義。例如，在進(jìn)行一項(xiàng)決策時(shí)，對(duì)已有的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)上的分析，其結(jié)果便能對(duì)科學(xué)決策提供依據(jù)，這就體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)的一個(gè)主要功能：通過(guò)有限樣本的數(shù)據(jù)分析來(lái)推斷總體樣本的大致情況。第一課時(shí)：第38頁(yè)例1教學(xué)過(guò)程教學(xué)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)使用者再創(chuàng)環(huán)節(jié)及反思記錄教學(xué)目標(biāo)：1、向?qū)W生介紹橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生會(huì)看這種統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖學(xué)生會(huì)看這種統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)一、創(chuàng)設(shè)情境設(shè)情境（ 出示掛圖、

19、 引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解圖意）如果超市的王經(jīng)理，現(xiàn)在很想知道超市上周四種品牌礦泉水的銷售情況，還想知道下周該進(jìn)些什么品牌的礦泉水。你有什么好辦法？（統(tǒng)計(jì)）二、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合二、引作交流。1、出示空白的縱向條形統(tǒng)計(jì)導(dǎo)學(xué)生圖，讓學(xué)生觀察。說(shuō)說(shuō)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖與以前見過(guò)的自主探統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？索、合2、它的橫軸表示什么？縱軸表示什么？作交流3、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表， 你能完成下面這份統(tǒng)計(jì)圖嗎？4、學(xué)生討論并說(shuō)明如何完成統(tǒng)計(jì)圖。5、提問(wèn)：如果用橫軸代表銷售量，用縱軸代表不同的品牌，該怎樣設(shè)計(jì)這樣的統(tǒng)計(jì)圖？6、小組合作學(xué)習(xí)7、小組匯報(bào)8、出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生完成。你能跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)完成這樣的條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要注意

20、什么？9、討論：如果下周要進(jìn)貨，哪種品牌的礦泉水應(yīng)該多進(jìn)些？哪種品牌的礦泉水應(yīng)該多三、引進(jìn)些？你能說(shuō)說(shuō)理由嗎？導(dǎo)學(xué)生三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)在前幾個(gè)學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)進(jìn)行小會(huì)了收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)結(jié)圖來(lái)表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。我們的生活離不開統(tǒng)計(jì)、讓學(xué)生理解、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的 1、展示數(shù)據(jù)學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生自主探索、 合作交流出示空白的縱向條形 統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀察。說(shuō)說(shuō)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖與以前見過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？你能跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)完成這樣的條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要注意什么？讓學(xué)生理解、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的 1、展示數(shù)據(jù) 2、科學(xué) 預(yù)測(cè)、決策1

21、1四、鞏2、科學(xué) 預(yù)測(cè)、決策作用。作用四、鞏固練固練課本 40 頁(yè)第一、第四題五、全課小結(jié)。今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？第二課時(shí)：例2教學(xué)過(guò)程教學(xué)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)使用者再創(chuàng)及反思記錄教學(xué)目標(biāo)：1、向?qū)W生介紹起始格與其他格代表的單位不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生會(huì)看這種統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)一、創(chuàng)設(shè)情境設(shè)情境1、我們學(xué)校的校醫(yī)非常關(guān)心我們同學(xué)的身體健康，經(jīng)常要了解我們同學(xué)的體重，身高等，（出示班級(jí)座位圖）如果老師想要了解三 （ 5）班第一組 6 位同學(xué)的身高的情況，

22、你有什么辦法能讓老師一眼就看明白？2、提問(wèn)：你打算怎樣完成這份統(tǒng)計(jì)圖？3、出示幾個(gè)空白的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表嘗試完成條形統(tǒng)計(jì)圖。4、如果用條形統(tǒng)計(jì)圖表示這個(gè)小組學(xué)生的身高，每格表示二 、多少個(gè)單位比較合適？新課二、新課5、出示教材上的統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。你打算怎樣完成這份統(tǒng)計(jì)圖？出示教材上的統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀察，討論。讓學(xué)生觀察，討論。你能說(shuō)說(shuō)破這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖跟我們以前學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同嗎？用折線表示的起始格代表多少個(gè)單位？其他格代表多少個(gè)單位？這樣畫有什么好處？6、小組合作學(xué)習(xí)， 學(xué)生匯報(bào)。在統(tǒng)計(jì)圖的縱軸上，起始

23、格和其他格表示的單位量是不同的（第一個(gè)圖中起始格表示137厘米，其他每格表示1 厘米。）7、讓學(xué)生按照例子把其他兩個(gè)同學(xué)的條形補(bǔ)充完整。8 、學(xué)生討論：什么情形下應(yīng)該使用這樣的統(tǒng)計(jì)圖？這種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)是什么？9、觀察體重統(tǒng)計(jì)圖， 看看這個(gè)圖中的起始格表示多少個(gè)單位？其他每格表示多少個(gè)單位？10、這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖跟我們剛才學(xué)習(xí)的學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？11、獨(dú)立完成書上的統(tǒng)計(jì)圖小組進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。這種統(tǒng)計(jì)圖一般在以下情形中加以使用：各樣本的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的絕對(duì)值都比較大（如本例中學(xué)生的身高都在 138 厘米以上，體重都在 32 千克以上），但不同樣本統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)之間的差異值又相對(duì)比較小（如本例中身高和體重的最小

24、差異分別是1 厘米和 1 千克）。當(dāng)出現(xiàn)這種情形時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一種矛盾：如果每格代表的單位量較?。ㄈ绲谝粋€(gè)統(tǒng)計(jì)圖中每格表示 1 厘米或 2 厘米），統(tǒng)計(jì)圖中的條形就會(huì)很長(zhǎng)，如果每格代表的單位量較大（如第二個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中每格表示10 千克），又很難在統(tǒng)計(jì)圖中看出不小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生討論：什么情形下應(yīng)該使用這樣的統(tǒng)計(jì)圖？這種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)是什么？觀察體重統(tǒng)計(jì)圖，看看這個(gè)圖中的起始格表示多少個(gè)單位？其他每格表示多少個(gè)單位？獨(dú)立完成書上的統(tǒng)計(jì)圖小組進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)通過(guò)完成這一份統(tǒng)計(jì)圖。 你得到了哪些信息？進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用。13三、鞏固練習(xí)同樣本之間的差異。所以，為了比較直觀地反映這種差異性，采取用起始

25、格表示較大單位量，而其他格表示較小單位量的方式，就避免了上述矛盾。在這種統(tǒng)計(jì)圖中的縱軸上，起始格是用折線表示的，以和其他的格有所區(qū)別。12、通過(guò)完成這一份統(tǒng)計(jì)圖。你得到了哪些信息？進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用。13、你想對(duì)這些同學(xué)說(shuō)些什么？出示“中國(guó) 10 歲兒童身高、體重的正常值 ”，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)生的身高、體重與正常值進(jìn)行對(duì)比，找出哪些學(xué)生的身高在正常值以下，哪些學(xué)生的體重超出了正常值，并提出合理化建議。（實(shí)踐作業(yè)） 讓學(xué)生從報(bào)紙、書籍上找到更多形式的統(tǒng)計(jì)圖表，并找出相應(yīng)的信息，可以培養(yǎng)學(xué)生從各種渠道收集信息的能力。三、鞏固練習(xí)： 40 頁(yè) 2、41頁(yè) 3、5四、全課小結(jié)。你想對(duì)這些同學(xué)說(shuō)些什么？讓

26、學(xué)生從報(bào)紙、 書籍上找到更多形式的統(tǒng)計(jì)圖表， 并找出相應(yīng)的信息，可以培養(yǎng)學(xué)生從各種渠道收集信息的能力。第三課時(shí)：平均數(shù)第42頁(yè)例 1教學(xué)過(guò)程教學(xué)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)使用者再創(chuàng)環(huán)節(jié)及反思記錄教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)學(xué)校 “撿回一個(gè)希一、創(chuàng)望”角學(xué)生參加收集礦泉水瓶設(shè)學(xué)校情境，談話導(dǎo)入。1、他們?cè)诟墒裁?？其中有?撿回一個(gè)紅領(lǐng)巾小隊(duì)收集的情況是一個(gè)希這樣的（給出數(shù)據(jù)、 、 7 個(gè) 、5 個(gè)、4 個(gè)、 8望 ” 角個(gè)、）。學(xué)生參2、看了這些數(shù)據(jù)，你獲得了那些信息？你是怎么發(fā)現(xiàn)加收集的？礦泉水二、探索新知瓶情1、剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了這四位同學(xué)平均每人收集了6 個(gè)礦境，談泉水瓶，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)平均是什么意思？話導(dǎo)2、這四位

27、同學(xué)收集的個(gè)數(shù)如入。果都一樣多的話，每個(gè)人收集了 6 個(gè)，這個(gè)數(shù)，你能給他取個(gè)名字嗎？3、他是怎么得到平均每人收集 6 個(gè)的呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)二 、探 習(xí)材料，四人小組討論一下。索新知 最后，推選一位同學(xué)介紹你們小組的學(xué)習(xí)成果。反饋小組匯報(bào)4、他們用到了估算的方法，我們一起來(lái)估算一下， （教師把一根水平線移到 7 塊的高度），平均數(shù)會(huì)是這么多嗎？（繼續(xù)往下移動(dòng)水平線到 4 塊的位置）會(huì)是這么多嗎？（繼續(xù)把水平線慢慢往上移）體驗(yàn)平均數(shù)。為什么呢？5、通過(guò)這樣的方法，使得不一樣多的數(shù)量，在總數(shù)不變的情況下同樣多，就得到了他們的平均數(shù)。你們能給這種方法取個(gè)名字嗎？（板書）還有其他方法嗎？ （以多補(bǔ)少

28、）6、那平均數(shù)是不是就是以前學(xué)過(guò)的每份數(shù)呢？為什么？（ 7+5+4+8）表示什么？總數(shù)量（板書） 4 又表示什么教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解平均數(shù)的意義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。這四位同學(xué)收集的個(gè)數(shù)如果都一樣多的話， 每個(gè)人收集了6 個(gè)，這個(gè)數(shù)，你能給他取個(gè)名字嗎？小組匯報(bào)他們用到了估算的方法， 我們一起來(lái)估算一下通過(guò)這樣的方法，使得不一樣多的數(shù)量， 在總數(shù)不變的情況下同樣多，就得到了他們的平均數(shù)。你們能給這種方法取個(gè)名字嗎15呢？總份數(shù)，那你們知道平均數(shù)可以怎么求嗎？7、剛才同學(xué)們通過(guò)自己討論，嘗試，發(fā)現(xiàn)了平均數(shù)，學(xué)會(huì)了求平均數(shù)。知道這個(gè)紅領(lǐng)巾小隊(duì)平均每人收集 6 個(gè)

29、。如果我們?nèi)?40 名同學(xué)都去參加，一次可以收集多少個(gè)呢？你是怎么想的？、這就是平均數(shù)的一個(gè)用處。我們還可以推想出全年級(jí)的收集的個(gè)數(shù)。3鞏固我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了求平均數(shù)的方法，你們能解決有關(guān)平均數(shù)的問(wèn)題嗎？老師這里有一組來(lái)自會(huì)展中心博覽會(huì)的消息。出示下列信息：（ 1）美食節(jié)開幕后， 第一天參觀的有 3 萬(wàn)人；第二天參觀的有 4 萬(wàn)人；第三天參觀的有 1萬(wàn)人。（ 2）李剛參加打靶比賽， 第一次中了 7 環(huán)，第二次中了 9 環(huán)，第三次與第四次共中了 16 環(huán)。2、你能求什么問(wèn)題？請(qǐng)大家做在練習(xí)本上。反饋時(shí)強(qiáng)調(diào)：我們?cè)谇笃骄鶖?shù)時(shí)要找準(zhǔn)總數(shù)量與總份數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。3、平均數(shù)問(wèn)題在我們生活中有很廣泛的應(yīng)用

30、，我從統(tǒng)計(jì)部門了解了一組平均數(shù)。出示：（ 1）1959 年南寧市女性平均壽命是 52 歲，1999 年南寧市女性平均壽命是 72 歲。（ 2）1978 年南寧市平均每人住房面積 4 平方米， 1999 年南寧市平均每人住房面積 9 平方米。你發(fā)現(xiàn)了什么？是不是南寧市每個(gè)人都擁有住房面積9平方米呢？這就是平均數(shù)的一個(gè)用處。我們還可以推想出全年級(jí)的收集的個(gè)數(shù)。經(jīng)學(xué)會(huì)了求平均數(shù)的方法，你們能解決有關(guān)平均數(shù)的問(wèn)題嗎？老師這里有一組來(lái)自會(huì)展中心博覽會(huì)的消息。饋時(shí)強(qiáng)調(diào)：我們?cè)谇笃骄鶖?shù)時(shí)要找準(zhǔn)總數(shù)量與總份數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。你發(fā)現(xiàn)了什么？是不是南寧市每個(gè)人都擁有住房面積 9 平方米呢？我們同學(xué)家里的住房面積有

31、拓展總結(jié)我們同學(xué)家里的住房面積有多大？你們能算出你們家里平均每人的住房面積嗎？我們同學(xué)家里的人均住房面積比 9 平方米大的有多少？100% 的同學(xué)都比 9 平方米大。生活是很幸福的，我們一定要珍惜這樣幸福的日子，好好學(xué)習(xí)。4拓展1、生活當(dāng)中還有那些地方也用到平均數(shù)呢？學(xué)生舉例2、平均數(shù)在生活中的用處確實(shí)非常廣泛，我們學(xué)校的校醫(yī)非常關(guān)心我們同學(xué)的身體健康，經(jīng)常要了解我們同學(xué)的平均體重， 平均身高等，（出示班級(jí)座位圖）：如果老師想要了解三 （ 5）班第一組 6 位同學(xué)的平均身高的情況，你們想一想老師還需要了解些什么？4、老師了解了這么些數(shù)據(jù)：（出示）你們能求出這一小組同學(xué)的平均身高嗎？自己試一試。

32、5、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。老師這里還有一組數(shù)，是第一排同學(xué)的身高，你能很快的求出平均身高嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么求的？6、這樣同一個(gè)班里， 抽取了兩組數(shù)據(jù)，求出的平均身高是 135 厘米和 130 厘米，到底那一個(gè)更接近全班同學(xué)的平均身高呢？請(qǐng)認(rèn)為是 135 厘米的同學(xué)說(shuō)說(shuō)理由。多大？生活當(dāng)中還有那些地方也用到平均數(shù)呢？學(xué)生舉例請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。老師這里還有一組數(shù)， 是第一排同學(xué)的身高， 你能很快的求出平均身高嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么求的？今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？17第四課時(shí)：用平均數(shù)來(lái)比較兩組數(shù)據(jù)的總體情況教學(xué)過(guò)程教學(xué)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)使用者再創(chuàng)及反思記錄一、創(chuàng)教學(xué)過(guò)程：設(shè)情境一、創(chuàng)設(shè)情境引

33、入新課引入新1、出示兩個(gè)籃球隊(duì)的身高課統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)最高，誰(shuí)最矮。2、如果兩個(gè)籃球隊(duì)進(jìn)行身高比較，你認(rèn)為哪個(gè)隊(duì)隊(duì)員身高高些？歡樂(lè)隊(duì)中最高的隊(duì)員， 我們能不能根據(jù)這個(gè)信息就下結(jié)論歡樂(lè)隊(duì)總體身高比開心隊(duì)高嗎？為什么？3、討論：怎樣比較兩支球隊(duì)的整體身高情況。二、引二、引導(dǎo)學(xué)生探究新知（引導(dǎo)學(xué)生探索用平均數(shù)的方法比導(dǎo)學(xué)生較）1、合作學(xué)習(xí)探究新讓學(xué)生自己進(jìn)行平均數(shù)計(jì)知算。2、提問(wèn)： 142 厘米表示什么？它是指歡樂(lè)隊(duì)某個(gè)隊(duì)員的身高嗎？3、144 厘米表示什么？它是指開心隊(duì)某個(gè)隊(duì)員的身高嗎？4、你能告訴我們兩個(gè)隊(duì)的總體身高比較情況嗎？雖然歡樂(lè)隊(duì)中的王強(qiáng)是兩個(gè)隊(duì)中最高的，但歡樂(lè)隊(duì)的總體身

34、高情況不如開心隊(duì)，體會(huì)平均數(shù)是反映一組數(shù)據(jù)總體情況的一個(gè)很好的統(tǒng)計(jì)量。說(shuō)一說(shuō)我們?cè)谏钪心男┑胤揭残枰\(yùn)用“平均數(shù)”知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題？師：看到你們這么勤奮好學(xué)，又學(xué)得那么有水平。老師今天也特別高興，我相信你們教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步理解平均數(shù)的概念， 掌握求平均數(shù)的方法，體會(huì)平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的作用討論：怎樣比較兩支球隊(duì)的整體身高情況。讓學(xué)生自己進(jìn)行平均數(shù)計(jì)算說(shuō)一說(shuō)我們?cè)谏钪心男┑胤揭残枰\(yùn)用 “平均數(shù)” 知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題？三、鞏以后會(huì)發(fā)現(xiàn)和自學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。其實(shí)“平均數(shù)“的知識(shí)還有很多，在生活實(shí)際中應(yīng)用也很廣，你們回憶得起來(lái)嗎？對(duì)我們上課的評(píng)分， 也可以來(lái)比較，哪一周課堂得分高、哪一周課堂得分

35、低？我們也可以進(jìn)行比較出示上兩周課堂評(píng)分。板書：100分98板書：99分99板書：98分99板書：100分100板書：96分98板書：98分100對(duì)我們上課的評(píng)分， 也可以來(lái)比較，哪一周課堂得分高、 哪一周課堂得分低？我們也可以進(jìn)行比較固練習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)一、練習(xí)內(nèi)容你們認(rèn)為第一周課課堂評(píng)分肯定比幾分多，比幾分少？師生共同演算：你們認(rèn)為第一周課課堂評(píng)分平均分是多少？肯定比幾分多，比幾分少？三、鞏固練習(xí)： 課本練習(xí)十一全課小結(jié)。課本練習(xí)十一第五課時(shí)：練習(xí)十一練習(xí)題教學(xué)過(guò)程使用者再創(chuàng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)及反思記錄一、練習(xí)內(nèi)容： 第 44 頁(yè)至第45 頁(yè)的練習(xí)19二、練習(xí)要求三、練習(xí)題二、練習(xí)要求：運(yùn)用本單元所學(xué)過(guò)的知識(shí)靈活運(yùn)用到練習(xí)中，不明白的可以互相討論。三、練習(xí)題：第一題，是一道實(shí)踐活動(dòng)題，要讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上，再估算平均身高和平均體重。每個(gè)小組計(jì)算完了以后，再在小組間對(duì)比一下，并和第39 頁(yè)中國(guó) 10 歲兒童身高、體重的正常進(jìn)行比較，看看能發(fā)現(xiàn)什么信息。第二題，先讓學(xué)生根據(jù)圖中的溫度記錄理解什么是最高溫度，什么是最低溫度，再把統(tǒng)計(jì)表補(bǔ)充完整，最后計(jì)算出一周平均最高溫度和一周最低溫度。學(xué)生了解最高溫度、最低溫度、一周平均最高溫度、平均最低溫度等概念后，再讓學(xué)生實(shí)際記錄本地一周的氣溫情