回歸本真課堂,提高課堂效率

1、回歸本真課堂，提高課堂效率結合經(jīng)驗和實踐對當今數(shù)學課堂中存在的一些問題 進行深入思考和剖析，提出部分不成熟的意見，以期引起讀 者的共鳴，實現(xiàn)在課堂教學中真正注重數(shù)學思維的培養(yǎng)，促 進對數(shù)學本質的進一步認識，從而共同回歸本真，達到提高 效率之目的。伴隨著時代的發(fā)展，教育也受到改革思潮的進一步?jīng)_擊，進行著又一輪的新課改。為了體現(xiàn)新的理念，部分老師挖 空心思，刻意追求形式，通過自主探究、實踐操作、小組討 論、合作交流等活動，活躍課堂氣氛，實現(xiàn)寓教于樂之目的。 但在形式背后透露出浮華、浮躁，折射出令人深思的問題： 數(shù)學思維少了、思考感悟少了。面對這樣的問題，我們真要 停下來，深刻地反思，如何才能扎扎實

2、實地教，讓學生踏踏 實實地學，讓數(shù)學課堂真正有“數(shù)學味”。隨著本真教育理念的出現(xiàn)和推廣，“花哨”的課堂形式，漸漸受到了質疑，本真理念下的本真課堂教學強調師生互 動，體現(xiàn)一種典型的“在場”教學。下面從課堂的四個環(huán)節(jié)淺談如何實現(xiàn)本真課堂。一、必要問題情境的創(chuàng)設創(chuàng)設有意義的數(shù)學情境能激發(fā)學生的學習興趣，提高學 習的積極性。但是現(xiàn)實課堂中，有些教師為情境而情境，場 面轟轟烈烈，五彩繽紛，好不熱鬧，眼花繚亂，學生看半天， 都沒能發(fā)現(xiàn)主題，教師是挖空心思出力不討好。女口，在進行同類項內容教學時出示十分精美的課件， 向學生展示了“動物園”的精彩畫面。師：我們到動物園參觀時，發(fā)現(xiàn)老虎與老虎關在一個籠 子里，熊

3、貓與熊貓關在另一個籠子里。為何不把老虎與熊貓 關在同一個籠子里呢？生：為了熊貓的安全。生：為了便于管理員的管理。師（有些失望）：（一石激起千層浪，學生紛紛七嘴八舌地表達自己的見 解。）（十多分鐘過去了，在老師“還因為什么？ ”的問題引 導下，學生不斷有新的發(fā)現(xiàn)，但始終沒有發(fā)現(xiàn)老師所要的 “不 屬于同一類的數(shù)學信息”。）本來只需寥寥數(shù)語就能概括出的“情境”，結果由于老師的“你看看為什么？”的問題引導，學生岔開了話題。并 且老師不敢輕易地去否定學生，還繼續(xù)給予鼓勵，任由學生 發(fā)言，使數(shù)學課變味了，沖淡了教學的主旨，變成了課堂鬧 劇。不能使學生的思維有的放矢，不能引導學生用數(shù)學的眼 光觀察事物、搜集

4、信息并提出相關問題，不能直接切入本課的核心環(huán)節(jié)，為本課學習服務數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的實際和生活環(huán)境，從學生的 經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣、符合學生認知規(guī)律的 有利于學生自主學習、合作交流的問題情境，其實質在于揭 示事物的矛盾或引起學習主體內心的沖突，打破主體已有的 認知結構的平衡狀態(tài)，從而喚起思維，激發(fā)內驅力，使其進 入問題者的“角色”，真正“卷入”學習活動之中，達到激 發(fā)興趣、掌握知識、提升能力的目的。常見的問題情境有“活 動式情境” “生活化情境”等。二、組織有效的探究活動探究活動就是在課堂教學中設計一些探索或研究數(shù)學 現(xiàn)象及其本質的活動，必須以問題情境為載體，引導和鼓勵 學生進行

5、探究性學習，在學習中獲得知識，學會思考，培養(yǎng) 能力。學生的探究與體驗過程，強調了主動參與。學習不僅 要用自己的眼睛看，耳朵聽，而且要用自己的腦子思考，用 自己的手操作，用自己的嘴說，用自己的身心去親身經(jīng)歷和 感悟，這不僅是感知、理解知識的需要，更有助于學生發(fā)揮 學習的主動性，使學生的學習過程成為教師引導下的“再創(chuàng)造”過程。當學生進行探究活動時，他們有機會提出自己的問題， 我們教師要給他們充足的時間去思考問題、相互交流，以發(fā) 展他們的思維能力，讓學生在探究過程中體會到知識的魅力所在學生的探索活動成功與否取決于教師的問題設置，好的 問題會讓學生向著本節(jié)課的主要內容一步一步進發(fā)，差的問 題會讓學生云

6、里霧里。所以在問題的設置上要有力度和梯 度。提出的問題要體現(xiàn)數(shù)學的思維價值；問題的設置要能使 學生的探索活動拾階而上。教師在探索活動要有方法的引 導。三、強化例題教學，優(yōu)化認知結構課本例題的教學，并沒有引起足夠重視，很多老師有時 會照本宣科，或認為課本例題太過于一般，不值得花時間講 解，有的老師從課外輔導材料上找些偏題怪題取而代之。事 實上，教師要認真鉆研教材，深刻理解例題的用意，充分挖 掘例題的價值，結合學生的實際情況和教學的實際需要，對 例題進行適當?shù)淖兓屯卣?，就可以滿足不同層次的教學要 求。1.要注重基礎概念理解概念是思維的最基本的“細胞”，是形成認知結構的基 礎，概念學習是數(shù)學學習的

7、核心之一。而數(shù)學的概念很多具 有高度的概括性、抽象性和形式化的特點，學生在學習時往 往覺得比較困難。在例題的教學中首先要注意的就是讓抽象 的概念通過具體的題目呈現(xiàn)，幫助學生理解數(shù)學概念的本 質。2例題中發(fā)散實際應用思維新課程里的例題中，設置了數(shù)學建模、數(shù)學實踐活動等 內容，這是新課程對數(shù)學應用要求的一個具體表現(xiàn)。前面所 描述的教學通過具體實例引出數(shù)學概念，積極開展探索活動 探索數(shù)學建構。我們同樣也要在例題教學中注重數(shù)學知識與 實際的聯(lián)系，發(fā)展學生的應用意識和能力也是非常有必要 的。3豐富可變訓練，靈活運用數(shù)學“變式訓練”不僅可以提高練習效率和質量，而且可以 更好地培養(yǎng)數(shù)學能力。通過變式，可以排

8、除非本質特征的干 擾，提高新舊知識的可辨別性，可以發(fā)展學生的類比直覺思 維能力，使學生進一步理解和掌握例題所闡述的概念原理、 規(guī)律、數(shù)量關系或解題方法，從而使思維空間得以拓展。四、注重反思小結，真正理解數(shù)學小結是教師在數(shù)學課堂任務終結階段，引導學生對知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的再認識、再總結、再實踐、再升華的教學行為方式。這節(jié)課，我們學習了什么 數(shù)學知識？知識闡述了什么數(shù)學規(guī)律？規(guī)律體現(xiàn)了怎樣的 數(shù)學本質？本質提升了什么樣的思維能力？反思小結是學 習能力的培養(yǎng)，是發(fā)掘學習潛能，也是提高學習有效性的一 條重要途徑?！氨菊嬲n堂”的研究和建構本身就是一個不斷發(fā)展、不 斷超越的過程，在課