第2章人事測評的原理(下)

1、現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表第二章第二章 人事測評的原理人事測評的原理 第一節(jié)第一節(jié) 測評的計量與計量體系測評的計量與計量體系 第二節(jié)第二節(jié) 測評標(biāo)準(zhǔn)與標(biāo)準(zhǔn)體系測評標(biāo)準(zhǔn)與標(biāo)準(zhǔn)體系 第三節(jié)第三節(jié) 測評的組織方法測評的組織方法 第四節(jié)第四節(jié) 測評分?jǐn)?shù)的解釋和應(yīng)用測評分?jǐn)?shù)的解釋和應(yīng)用 第五節(jié)第五節(jié) 測評結(jié)果的評價測評結(jié)果的評價 第六節(jié)第六節(jié) 測評信度和效度的鑒定測評信度和效度的鑒定現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表第一節(jié)第一節(jié) 測評的計量和計量體系測評的計量和計量體系一、計量體系的概念一、計量體系的概念二、人員測評計量體系

2、的原則二、人員測評計量體系的原則三、人員測評計量中的加權(quán)三、人員測評計量中的加權(quán)四、測評計量中的誤差調(diào)整四、測評計量中的誤差調(diào)整現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表一、計量體系的含義一、計量體系的含義u計量過程包含計分、加權(quán)和誤差調(diào)整計量過程包含計分、加權(quán)和誤差調(diào)整u計量過程中積分、加權(quán)和誤差調(diào)整三者之間計量過程中積分、加權(quán)和誤差調(diào)整三者之間密切聯(lián)系，形成一個有機整體，為計量體系密切聯(lián)系，形成一個有機整體，為計量體系u計量計量定量，區(qū)別于定性定量，區(qū)別于定性現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表二、測評中計量體系的原則二、測評中

3、計量體系的原則u可比性原則：等級數(shù)據(jù)等距化可比性原則：等級數(shù)據(jù)等距化u客觀性原則：反映客觀差異客觀性原則：反映客觀差異u簡便性原則：便于計算簡便性原則：便于計算u測量與計量相分離的原則測量與計量相分離的原則現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表三、人員測評計量中的加權(quán)三、人員測評計量中的加權(quán)1.1.加權(quán)之含義加權(quán)之含義u數(shù)學(xué)中，為了顯示若干個數(shù)量在總量中具有的重數(shù)學(xué)中，為了顯示若干個數(shù)量在總量中具有的重要性程度，分別給予不同的權(quán)重，即為加權(quán)。要性程度，分別給予不同的權(quán)重，即為加權(quán)。u根據(jù)不同測評目的、對象、時間和角度，對有關(guān)根據(jù)不同測評目的、對象、時間和角度，對

4、有關(guān)要素指派不同的分?jǐn)?shù)，即為計量體系中加權(quán)的含要素指派不同的分?jǐn)?shù)，即為計量體系中加權(quán)的含義。義。現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表u加權(quán)的目的：加權(quán)的目的：u同一類型人員不同要素得分的比較；同一類型人員不同要素得分的比較；u不同類型人員同一要素得分的比較；不同類型人員同一要素得分的比較；u不同類型人員不同要素得分的比較。不同類型人員不同要素得分的比較?，F(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表u權(quán)數(shù)的形態(tài)權(quán)數(shù)的形態(tài)u自重權(quán)數(shù)：絕對權(quán)數(shù)自重權(quán)數(shù)：絕對權(quán)數(shù)u加重權(quán)數(shù)：相對權(quán)數(shù)加重權(quán)數(shù)：相對權(quán)數(shù)現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理

5、與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表2.2.加權(quán)之方法加權(quán)之方法u經(jīng)驗加權(quán)法：專家鑒定經(jīng)驗加權(quán)法：專家鑒定u數(shù)學(xué)加權(quán)：數(shù)學(xué)原理和方法數(shù)學(xué)加權(quán)：數(shù)學(xué)原理和方法現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表四、測評計量中誤差調(diào)整的方法四、測評計量中誤差調(diào)整的方法u誤差的來源：隨機誤差、系統(tǒng)誤差誤差的來源：隨機誤差、系統(tǒng)誤差u誤差調(diào)整的兩種方式：事先、事后誤差調(diào)整的兩種方式：事先、事后u誤差調(diào)整的注意事項誤差調(diào)整的注意事項現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表第二節(jié)第二節(jié) 測評標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)體系測評標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)體系一、測評標(biāo)準(zhǔn)的含義一、測評標(biāo)準(zhǔn)的含義二、標(biāo)準(zhǔn)

6、體系的概念二、標(biāo)準(zhǔn)體系的概念三、測評標(biāo)準(zhǔn)的分類三、測評標(biāo)準(zhǔn)的分類現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表一、測評標(biāo)準(zhǔn)的含義一、測評標(biāo)準(zhǔn)的含義u標(biāo)準(zhǔn)：衡量事物的準(zhǔn)則標(biāo)準(zhǔn)：衡量事物的準(zhǔn)則u測評標(biāo)準(zhǔn)就是對人員素質(zhì)的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行測測評標(biāo)準(zhǔn)就是對人員素質(zhì)的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行測評的準(zhǔn)則和尺子。評的準(zhǔn)則和尺子。u測評標(biāo)準(zhǔn)的三要素：強度與頻率、標(biāo)號、標(biāo)度測評標(biāo)準(zhǔn)的三要素：強度與頻率、標(biāo)號、標(biāo)度現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表二、標(biāo)準(zhǔn)體系的概念二、標(biāo)準(zhǔn)體系的概念u人員測評中，各種內(nèi)容、標(biāo)度和屬性的標(biāo)準(zhǔn)之間，人員測評中，各種內(nèi)容、標(biāo)度和屬性的標(biāo)準(zhǔn)之

7、間，存在密切聯(lián)系，組成有機整體，即標(biāo)準(zhǔn)體系存在密切聯(lián)系，組成有機整體，即標(biāo)準(zhǔn)體系u標(biāo)準(zhǔn)體系的三個特性：完整性、協(xié)調(diào)性、比例性標(biāo)準(zhǔn)體系的三個特性：完整性、協(xié)調(diào)性、比例性現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表三、測評標(biāo)準(zhǔn)的分類三、測評標(biāo)準(zhǔn)的分類u按測評手段分類：定量標(biāo)準(zhǔn)、定性標(biāo)準(zhǔn)按測評手段分類：定量標(biāo)準(zhǔn)、定性標(biāo)準(zhǔn)u按測評的標(biāo)度分類：類別標(biāo)準(zhǔn)、等級標(biāo)準(zhǔn)、按測評的標(biāo)度分類：類別標(biāo)準(zhǔn)、等級標(biāo)準(zhǔn)、等距標(biāo)準(zhǔn)、比值標(biāo)準(zhǔn)等距標(biāo)準(zhǔn)、比值標(biāo)準(zhǔn)u按標(biāo)準(zhǔn)的屬性分類：主觀標(biāo)準(zhǔn)與客觀標(biāo)準(zhǔn)；按標(biāo)準(zhǔn)的屬性分類：主觀標(biāo)準(zhǔn)與客觀標(biāo)準(zhǔn)；絕對標(biāo)準(zhǔn)和相對標(biāo)準(zhǔn)絕對標(biāo)準(zhǔn)和相對標(biāo)準(zhǔn)u按標(biāo)準(zhǔn)的形態(tài)分類：靜態(tài)標(biāo)準(zhǔn)和

8、動態(tài)標(biāo)準(zhǔn)按標(biāo)準(zhǔn)的形態(tài)分類：靜態(tài)標(biāo)準(zhǔn)和動態(tài)標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表第三節(jié)第三節(jié) 測評的組織方法測評的組織方法一、測評的一般組織方法一、測評的一般組織方法二、測評的時間組織方法二、測評的時間組織方法三、測評的空間組織方法三、測評的空間組織方法四、測評的專家法和非專家法四、測評的專家法和非專家法現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表一、測評的一般組織方法一、測評的一般組織方法u回避法：掌握好時機回避法：掌握好時機u快速法：快速法：u結(jié)合法結(jié)合法現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表二、測

9、評的時間組織方法二、測評的時間組織方法u期限長短安排法期限長短安排法u期限形態(tài)安排法期限形態(tài)安排法現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表三、測評的空間組織方法三、測評的空間組織方法u上級部門測評上級部門測評u直接領(lǐng)導(dǎo)測評直接領(lǐng)導(dǎo)測評u同級人員測評同級人員測評u下級人員測評下級人員測評現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表四、測評專家法和非專家法四、測評專家法和非專家法u專家專家u非專家非專家現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表第四節(jié)第四節(jié) 測評分?jǐn)?shù)的解釋與應(yīng)用測評分?jǐn)?shù)的解釋與應(yīng)用一、順序解釋法及其

10、應(yīng)用一、順序解釋法及其應(yīng)用二、能級解釋法及其應(yīng)用二、能級解釋法及其應(yīng)用現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表一、順序解釋法及其應(yīng)用一、順序解釋法及其應(yīng)用u總分順序法總分順序法u要素分順序法要素分順序法現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表二、能級解釋法及其應(yīng)用二、能級解釋法及其應(yīng)用u自然分?jǐn)?shù)法自然分?jǐn)?shù)法u常態(tài)分配法常態(tài)分配法現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表第五節(jié)第五節(jié) 測評結(jié)果的評價測評結(jié)果的評價一、測評結(jié)果評價的實質(zhì)與意義一、測評結(jié)果評價的實質(zhì)與意義二、測評結(jié)果評價的類型二、測評結(jié)果評價的類

11、型三、評價體系的含義三、評價體系的含義四、測評結(jié)果解釋的分類和原則四、測評結(jié)果解釋的分類和原則現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表一、一、測評結(jié)果評價的實質(zhì)與意義測評結(jié)果評價的實質(zhì)與意義u正確解釋測評結(jié)果的意義正確解釋測評結(jié)果的意義u測評結(jié)果的解釋與應(yīng)用的關(guān)系測評結(jié)果的解釋與應(yīng)用的關(guān)系u解釋和應(yīng)用測評結(jié)果的基礎(chǔ)解釋和應(yīng)用測評結(jié)果的基礎(chǔ)現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表二、測評結(jié)果評價的類型二、測評結(jié)果評價的類型u一般評價和特殊評價一般評價和特殊評價u人員評價和量表評價人員評價和量表評價現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原

12、理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表三、評價體系的含義三、評價體系的含義u實踐性實踐性u技術(shù)性技術(shù)性u完整性完整性u嚴(yán)肅性嚴(yán)肅性現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表四、測評結(jié)果解釋的分類和原則四、測評結(jié)果解釋的分類和原則u結(jié)果解釋的分類結(jié)果解釋的分類u按對象分類按對象分類u按形態(tài)分類按形態(tài)分類u按方式分類按方式分類現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表u測評結(jié)果解釋的原則測評結(jié)果解釋的原則u一分為二一分為二u平等公道平等公道u專家主持解釋專家主持解釋u鼓勵被測者參與解釋鼓勵被測者參與解釋現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作

13、實踐求實創(chuàng)造 為人師表u測評結(jié)果解釋的注意事項測評結(jié)果解釋的注意事項u解釋前了解有關(guān)資料解釋前了解有關(guān)資料u被試對素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面的結(jié)果敏感被試對素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面的結(jié)果敏感u會談中不要將被測者和他人比較會談中不要將被測者和他人比較u緩解緊張增加信心緩解緊張增加信心u剖面圖清楚剖面圖清楚u一般不記錄一般不記錄u氣氛輕松時結(jié)束談話氣氛輕松時結(jié)束談話現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表第六節(jié)第六節(jié) 測評信度的鑒定測評信度的鑒定一、信度的概念一、信度的概念二、信度的鑒定方法二、信度的鑒定方法三、影響信度的因素三、影響信度的因素現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實

14、踐求實創(chuàng)造 為人師表一、信度的概念一、信度的概念u指一個測驗的穩(wěn)定性程度。指一個測驗的穩(wěn)定性程度。u是指同一被試在不同時間內(nèi)用同一測驗（或是指同一被試在不同時間內(nèi)用同一測驗（或兩個等值測驗）重復(fù)測量，所得結(jié)果的一致兩個等值測驗）重復(fù)測量，所得結(jié)果的一致程度。程度?，F(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表u信度系數(shù)信度系數(shù) r rxxxxS ST T2 2/S/SX X2 2 =r=rXTXT2 2u信度指數(shù)信度指數(shù) r rXTXTS ST T/S/SX X 信度指數(shù)的平方即信度系數(shù)信度指數(shù)的平方即信度系數(shù)u測量標(biāo)準(zhǔn)誤測量標(biāo)準(zhǔn)誤 SESES SX X 信度越高，標(biāo)準(zhǔn)

15、誤越?。恍哦仍降?，標(biāo)準(zhǔn)誤越大。信度越高，標(biāo)準(zhǔn)誤越小；信度越低，標(biāo)準(zhǔn)誤越大?，F(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表二、信度的鑒定方法二、信度的鑒定方法 1.重測信度重測信度前后兩次是同一批被試前后兩次是同一批被試前后兩次使用的是同一個測驗前后兩次使用的是同一個測驗測驗測驗 再測再測相距：相距：2 24 4周周現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表2.復(fù)本信度復(fù)本信度等值性系數(shù)等值性系數(shù)一半被試先一半被試先A A后后B B；另一半被試先；另一半被試先B B后后A A復(fù)本復(fù)本A 復(fù)本復(fù)本B最短時距最短時距現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人

16、事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表3.內(nèi)部一致性信度內(nèi)部一致性信度（1 1）分半信度）分半信度將測驗按奇偶數(shù)分為等值的兩半，計算兩半測驗將測驗按奇偶數(shù)分為等值的兩半，計算兩半測驗得分相關(guān)，即為分半信度。得分相關(guān)，即為分半信度。校正：校正： 斯皮爾曼布朗公式斯皮爾曼布朗公式弗郎那根公式弗郎那根公式 盧倫公式盧倫公式 兩半測驗分?jǐn)?shù)的變異數(shù)相等兩半測驗分?jǐn)?shù)的變異數(shù)相等兩半測驗分?jǐn)?shù)的變異數(shù)不等兩半測驗分?jǐn)?shù)的變異數(shù)不等現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表（2 2）同質(zhì)性信度）同質(zhì)性信度庫德理查遜公式（只適用于庫德理查遜公式（只適用于1 1、0 0記分測驗）記分測驗）

17、克倫巴赫克倫巴赫系數(shù)（適用于多重記分測驗）系數(shù)（適用于多重記分測驗）222211ixixSkkSKSS其中 為測驗的題目數(shù),為某一題目分?jǐn)?shù)的變異數(shù),為測驗總分的變異數(shù).202212221111()(1)iixiixxxKRp qkkSKKRkp qkkSkSX kXkSKXkk2iixkk2x公式:r表示構(gòu)成測驗的題目數(shù),p 為通過第i題的人數(shù)比例,q 為未通過第i題的人數(shù)比例,s 為測驗總分的變異數(shù).公式:r表示構(gòu)成測驗的題目數(shù), 為測驗總分的平均數(shù),s 為測驗總分的變異數(shù).202212221111()(1)iixiixxxKRp qkkSKKRkp qkkSkSX kXkSKXkk2iix

18、kk2x公式:r表示構(gòu)成測驗的題目數(shù),p 為通過第i題的人數(shù)比例,q 為未通過第i題的人數(shù)比例,s 為測驗總分的變異數(shù).公式:r表示構(gòu)成測驗的題目數(shù), 為測驗總分的平均數(shù),s 為測驗總分的變異數(shù).現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表4.評分者信度評分者信度用來測量不同評分者之間產(chǎn)生的誤差。用來測量不同評分者之間產(chǎn)生的誤差。l兩個評分者評價多個對象時采用積差相關(guān)即可兩個評分者評價多個對象時采用積差相關(guān)即可l多個評分者評定多個對象時采用肯德爾和諧系數(shù)多個評分者評定多個對象時采用肯德爾和諧系數(shù)一般認(rèn)為，在成對的受過訓(xùn)練的評分者之間的一致性一般認(rèn)為，在成對的受過訓(xùn)練的

19、評分者之間的一致性要達(dá)到要達(dá)到0.90.9以上才認(rèn)為評分是客觀的！以上才認(rèn)為評分是客觀的！現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表例子：假設(shè)有三位專家給六篇論文評等級，例子：假設(shè)有三位專家給六篇論文評等級， 結(jié)果如表所示，試計算其評分者信度。結(jié)果如表所示，試計算其評分者信度。 論文專家123456124156323415623351462Ri813314187現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表信度系數(shù)類型信度系數(shù)類型重測信度重測信度 復(fù)本信度復(fù)本信度重測復(fù)本信度重測復(fù)本信度分半信度分半信度 同質(zhì)性信度同質(zhì)性信度 評分者信度評分者

20、信度 各種信度系數(shù)相應(yīng)誤差方差的來源各種信度系數(shù)相應(yīng)誤差方差的來源 誤差方差來源誤差方差來源 時間取樣時間取樣 內(nèi)容取樣內(nèi)容取樣 時間和內(nèi)容取樣時間和內(nèi)容取樣 內(nèi)容取樣內(nèi)容取樣 內(nèi)容的同質(zhì)性內(nèi)容的同質(zhì)性 評分者之間的差異評分者之間的差異 現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表三、影響信度的因素三、影響信度的因素1.1.樣本特征樣本特征樣本團體異質(zhì)性的影響樣本團體異質(zhì)性的影響異質(zhì)，則高估信度；相反則低估信度異質(zhì)，則高估信度；相反則低估信度樣本團體平均能力水平的影響樣本團體平均能力水平的影響現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表2.2

21、.測驗長度測驗長度測驗越長，測題或內(nèi)容取樣越有代表性測驗越長，測題或內(nèi)容取樣越有代表性測驗越長，受猜測因素影響就越小測驗越長，受猜測因素影響就越小項目越多，每個項目上的隨機誤差相互抵消項目越多，每個項目上的隨機誤差相互抵消現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表nrnn(1-rxx)rxx(1-rnn) （斯皮爾曼布朗通式）（斯皮爾曼布朗通式）rnn=nrxx1+(n-1)rxx公式中：公式中： n 為改變后長度與原長度之比為改變后長度與原長度之比 rxx 為原測驗的信度為原測驗的信度 rnn 為測驗長度為原來的為測驗長度為原來的n倍時的信度倍時的信度現(xiàn)代人事測評

22、原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表測驗太容易測驗太容易 負(fù)偏態(tài)分布負(fù)偏態(tài)分布3.3.測驗難度測驗難度樣本的分?jǐn)?shù)范圍變樣本的分?jǐn)?shù)范圍變窄，信度降低。窄，信度降低。測驗太困難測驗太困難 正偏態(tài)分布正偏態(tài)分布人數(shù)人數(shù)A 分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)人數(shù)人數(shù)B 分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表從理論上說，只有難度水平為從理論上說，只有難度水平為0.50.5時，才能使測時，才能使測驗分?jǐn)?shù)分布范圍最大，求得的信度也最高。驗分?jǐn)?shù)分布范圍最大，求得的信度也最高。 現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表以再測法或重測復(fù)本法求信度，

23、兩次測驗相隔時間以再測法或重測復(fù)本法求信度，兩次測驗相隔時間越短，信度系數(shù)越大越短，信度系數(shù)越大越長，信度系數(shù)越小越長，信度系數(shù)越小 4.4.時間間隔時間間隔現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表由公式由公式 可知：可知：“凡影響測量隨機誤差的因素都會影響信度凡影響測量隨機誤差的因素都會影響信度”5.5.其它因素其它因素S SE E2 2S SX X2 2r rxxxx1 1 測量工具本身測量工具本身 被試被試 施測過程施測過程現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表 第七節(jié)第七節(jié) 測驗的效度測驗的效度一、效度的概念一、效度的概念二

24、、效度的鑒定方法二、效度的鑒定方法三、影響效度的因素三、影響效度的因素現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表一、效度的概念一、效度的概念效度是指所測量的與所要測量的心理效度是指所測量的與所要測量的心理特點之間的符合程度。特點之間的符合程度。效度就是對心理測驗效度就是對心理測驗準(zhǔn)確性準(zhǔn)確性的估計。的估計?，F(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表效度的方差解釋，是有效方差與總方差的效度的方差解釋，是有效方差與總方差的比率。比率。rxy2 Sv2Sx2現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表信度是效度的必要條

25、件信度是效度的必要條件效度受信度制約效度受信度制約信度高，效度未必高信度高，效度未必高信度低，效度一定低信度低，效度一定低xxxyrr 現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表效度的性質(zhì)效度的性質(zhì)效度具有相對性、連續(xù)性兩個性質(zhì)。效度具有相對性、連續(xù)性兩個性質(zhì)?，F(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表二、效度的鑒定方法二、效度的鑒定方法1.內(nèi)容效度內(nèi)容效度 測題對內(nèi)容或行為取樣的代表性。測題對內(nèi)容或行為取樣的代表性?，F(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表心理特性心理特性測題測題行為行為行為樣組行為樣組外外

26、顯顯代代表表編編題題內(nèi)容內(nèi)容效度效度推推測測推推測測現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表對所測量的心理特性有明確的概念，對所測量的心理特性有明確的概念，并規(guī)劃哪些行為與這種特性有關(guān)；并規(guī)劃哪些行為與這種特性有關(guān)；測驗題目應(yīng)是所界定的內(nèi)容范圍的代測驗題目應(yīng)是所界定的內(nèi)容范圍的代表性取樣。表性取樣。現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表專家判斷法專家判斷法請專家判斷請專家判斷“測題是否代表規(guī)定的內(nèi)容測題是否代表規(guī)定的內(nèi)容” 定義好測驗內(nèi)容的總體范圍定義好測驗內(nèi)容的總體范圍制定雙向細(xì)目表制定雙向細(xì)目表制作評價表制作評價表對多個專家的對

27、多個專家的評定結(jié)果做評評定結(jié)果做評分者信度分者信度可得是可得是真專家！真專家！現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表統(tǒng)計分析法統(tǒng)計分析法評分者信度評分者信度小復(fù)本法小復(fù)本法再測法再測法 從測題中選出兩從測題中選出兩個小的復(fù)本，求個小的復(fù)本，求復(fù)本信度復(fù)本信度剛剛講過！剛剛講過！前測前測學(xué)習(xí)某一內(nèi)容學(xué)習(xí)某一內(nèi)容后測后測現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表經(jīng)驗推測法經(jīng)驗推測法根據(jù)實踐結(jié)果或經(jīng)驗來驗證測驗的效度根據(jù)實踐結(jié)果或經(jīng)驗來驗證測驗的效度“幼兒入園適應(yīng)測驗幼兒入園適應(yīng)測驗”請有經(jīng)驗的幼兒園老請有經(jīng)驗的幼兒園老師來判斷是否有效。師

28、來判斷是否有效?！皟和l(fā)展量表兒童發(fā)展量表”可可以觀察通過率是否隨以觀察通過率是否隨年齡而增長來判斷是年齡而增長來判斷是否有效。否有效?，F(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表內(nèi)容效度內(nèi)容效度內(nèi)行（專家）判斷測驗內(nèi)容是否具有代表性內(nèi)行（專家）判斷測驗內(nèi)容是否具有代表性表面效度表面效度外行判斷，即測驗表面看上去是測什么的外行判斷，即測驗表面看上去是測什么的現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表最高行為測驗最高行為測驗典型行為測驗典型行為測驗表面表面效度效度表面表面效度效度現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為

29、人師表2.構(gòu)想效度構(gòu)想效度是指測驗?zāi)軌驕y量到理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的是指測驗?zāi)軌驕y量到理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的程度。程度。即測驗的結(jié)果是否能夠證實或解釋某一理論即測驗的結(jié)果是否能夠證實或解釋某一理論的假設(shè)、術(shù)語或構(gòu)想，解釋的程度如何。的假設(shè)、術(shù)語或構(gòu)想，解釋的程度如何?，F(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表心理特性心理特性結(jié)果結(jié)果理論假設(shè)理論假設(shè)測題測題施測施測內(nèi)容內(nèi)容效度效度構(gòu)想構(gòu)想效度效度現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表對測驗本身的分析對測驗本身的分析內(nèi)容效度內(nèi)容效度內(nèi)部一致性指標(biāo)內(nèi)部一致性指標(biāo)被試對測題的反應(yīng)或態(tài)度被試對測題的

30、反應(yīng)或態(tài)度出聲反應(yīng)出聲反應(yīng)社會評價社會評價道德判斷道德判斷測量單一特質(zhì)測量單一特質(zhì)還是多種特質(zhì)還是多種特質(zhì)構(gòu)想效度的證據(jù)構(gòu)想效度的證據(jù)現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表測驗間的相互比較測驗間的相互比較相容效度相容效度區(qū)分效度區(qū)分效度因素分析因素分析現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表效標(biāo)效度的研究證明效標(biāo)效度的研究證明實驗法或觀察法證實實驗法或觀察法證實類似于類似于“統(tǒng)計分析法統(tǒng)計分析法再測法再測法”估計內(nèi)容效估計內(nèi)容效度度現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表三、效標(biāo)效度（準(zhǔn)則關(guān)聯(lián)效度）三、

31、效標(biāo)效度（準(zhǔn)則關(guān)聯(lián)效度）現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表高考高考對大學(xué)學(xué)業(yè)成就能起到預(yù)測作用嗎？對大學(xué)學(xué)業(yè)成就能起到預(yù)測作用嗎？現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表如果沒有智力測驗，選取什么為標(biāo)準(zhǔn)，對如果沒有智力測驗，選取什么為標(biāo)準(zhǔn)，對智力進(jìn)行評估較為合適？智力進(jìn)行評估較為合適？現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表效標(biāo)效度效標(biāo)效度: :是指測驗對某一行為表現(xiàn)的預(yù)測能力的高低是指測驗對某一行為表現(xiàn)的預(yù)測能力的高低現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表同時效度：

32、同時效度：測驗所得分?jǐn)?shù)可與效標(biāo)同時驗證測驗所得分?jǐn)?shù)可與效標(biāo)同時驗證 現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表預(yù)測效度：預(yù)測效度：效標(biāo)資料需要一段時間才可以搜集到效標(biāo)資料需要一段時間才可以搜集到 現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表有效有效穩(wěn)定穩(wěn)定可測可測易操作易操作好效標(biāo)的四個條件好效標(biāo)的四個條件現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表相關(guān)法：相關(guān)法：求測驗分?jǐn)?shù)與效標(biāo)資料之間的相關(guān)。求測驗分?jǐn)?shù)與效標(biāo)資料之間的相關(guān)。 相關(guān)越高說明測驗的效標(biāo)效度越好。相關(guān)越高說明測驗的效標(biāo)效度越好?，F(xiàn)代人事測評原理與操作

33、實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表智商：智商：135 120 110 100 90 80 70 65 135 120 110 100 90 80 70 65 成績：成績： 98 90 92 85 70 68 65 5098 90 92 85 70 68 65 50智商：智商：135 120 110 100 90 80 70 65135 120 110 100 90 80 70 65性別：性別： 1 2 2 2 1 1 1 2 1 2 2 2 1 1 1 2 積差相關(guān)：連續(xù)變量積差相關(guān)：連續(xù)變量連續(xù)變量連續(xù)變量點二列相關(guān)：二分變量點二列相關(guān)：二分變量連續(xù)變量連續(xù)變量現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐現(xiàn)代人事測評原理與操作實踐求實創(chuàng)造 為人師表智商：智商：135 120 110 100 90 80 70 65 135 120 110