小學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)

1、小學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)摘要：奧爾夫認(rèn)為在音樂(lè)教育中，音樂(lè)只是手段，教育人、培養(yǎng)人才是目的。通過(guò) 音樂(lè)教育可以發(fā)展人的感官功能，培養(yǎng)人對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的惜感、態(tài)度、審美判斷能 力，培養(yǎng)高深的品德、美好的心靈；促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展，提高運(yùn)用音樂(lè)藝術(shù)形 式進(jìn)行表達(dá)、交流的能力，發(fā)展想象力、創(chuàng)造性等。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 感知 創(chuàng)新 想象欣賞 合作音樂(lè)教學(xué)作為一種實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)是以學(xué)生為主體，教學(xué)中的審 美、情感、節(jié)奏、音準(zhǔn)、寓意、創(chuàng)新等內(nèi)容，都是學(xué)生素質(zhì)教育的構(gòu) 成要素，而其中最基木的要素是能力的培養(yǎng)，它是衡量學(xué)生素質(zhì)的基 準(zhǔn)。那么，如何發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)呢？一、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)能力

2、是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn),而音樂(lè)活動(dòng)是培 養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主陣地，學(xué)生在活動(dòng)中獵取知識(shí)，在聽(tīng)賞中激 發(fā)想象，在思辨中發(fā)展智力，在創(chuàng)作中培養(yǎng)能力，在表現(xiàn)中愉悅身心、 體驗(yàn)美感、享受成功，在音樂(lè)課中滲透對(duì)旋律、節(jié)奏、和聲、音色、 節(jié)奏、和聲、音色、調(diào)式調(diào)性的聽(tīng)辯活動(dòng)等，通過(guò)藝術(shù)節(jié)及課外各類 文藝活動(dòng)的組織，使學(xué)生在器樂(lè)、歌舞、曲藝等活動(dòng)的訓(xùn)練與表演中 進(jìn)行鍛煉，使他們自主學(xué)習(xí)的能力不斷得到發(fā)展與提高，為提高學(xué)生 的藝術(shù)素質(zhì)做好知識(shí)上的積累。二、感知能力的培養(yǎng)。1、聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)。通過(guò)音調(diào)、音色、力度、時(shí)值等讓學(xué)生感知和認(rèn)識(shí)聲音，進(jìn)而聽(tīng) 旋律、聽(tīng)辨各種人聲和各種樂(lè)器的聲音，提高學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的能力

3、。在欣賞中培養(yǎng)傾聽(tīng)能力，器樂(lè)曲的選擇應(yīng)有一定的針對(duì)性和藝術(shù) 性。比如龜兔賽跑是一首管弦樂(lè)曲。作品里出色地選擇了最適當(dāng) 的樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物的性格。它用單簧管表現(xiàn)兔子的驕傲，用大管表現(xiàn) 烏龜?shù)哪赀~，用長(zhǎng)笛表現(xiàn)小鳥(niǎo)的鳴叫，用雙簧管、圓號(hào)、長(zhǎng)笛、小號(hào) 來(lái)表現(xiàn)樹(shù)林的熱鬧學(xué)生原木對(duì)抽象的音色不易聽(tīng)辨，通過(guò)這首樂(lè) 曲的欣賞，就很自然地將抽象化的樂(lè)器音色與動(dòng)物形象地聯(lián)系起來(lái)， 從而提高了聽(tīng)辨能力。2、視唱能力與唱歌技巧的培養(yǎng)。在發(fā)聲練習(xí)、視唱就初步要求學(xué)生視譜歌唱了。如第三冊(cè)中，學(xué) 習(xí)“do、re、nii”三音，學(xué)生通過(guò)數(shù)手指，找到自己手上的五線譜“do、 re和nii”的位置，大家很快就能掌握這三個(gè)唱名。后來(lái)

4、在四年級(jí)的 教學(xué)中進(jìn)行小音符做游戲，先選七名同學(xué)分別扮音符12 3 4 5 6 7o音樂(lè)開(kāi)始后，“音符”根據(jù)音階的位置，排成一橫排，然后散開(kāi), 再拍成一縱隊(duì)。接著音樂(lè)中“音符”全蹲下，當(dāng)教師彈哪個(gè)音符的時(shí) 候，哪個(gè)音符的扮演者就地站起來(lái)，直到七個(gè)音符逐一全站起來(lái)，而 其他的學(xué)生拍手一起唱音名。通過(guò)這個(gè)游戲使學(xué)生們認(rèn)識(shí)了七個(gè)基本 音名，并知道七個(gè)音名的排列順序。在教學(xué)中我們還應(yīng)特別注重講練結(jié)合、學(xué)用一致，幫助學(xué)生把知 識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，逐步具有識(shí)譜、唱歌的能力。如在進(jìn)行講授切分節(jié)奏 時(shí)，就要反復(fù)練習(xí)有切分音符的節(jié)奏和樂(lè)句，把識(shí)譜能力的培養(yǎng)貫穿 到整個(gè)唱歌教學(xué)中，尤其在教唱新歌時(shí)特別要注意指導(dǎo)學(xué)生先唱

5、準(zhǔn) 唱、好曲譜。教師還可以從曲譜中選出難唱的樂(lè)句或樂(lè)段，重點(diǎn)指導(dǎo), 難點(diǎn)突破后，其余部分讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)視唱，使學(xué)生在視唱中有所收 獲，并從中感受到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的識(shí) 譜能力。三、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。奧爾夫教育中最突出、重最要的一項(xiàng)原則是即興原則。奧爾夫認(rèn) 為，即興是最古老、最自然的音樂(lè)表現(xiàn)形式，是情感表露最直接的形 式。奧爾夫的教學(xué)活動(dòng)通過(guò)兒童的積極參與和唱奏實(shí)踐，以即興活動(dòng) 形式發(fā)展兒童的音樂(lè)體驗(yàn)、嘗試創(chuàng)造音樂(lè)的能力。即興活動(dòng)重視兒童 在“做”的過(guò)程中的主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性。1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣教學(xué)中，運(yùn)用音樂(lè)的審美規(guī)律，采用圖畫和游戲再現(xiàn)情境、扮演 角色體會(huì)情

6、境、語(yǔ)言描繪情境、音樂(lè)渲染情境等多種方法展開(kāi)創(chuàng)編教 學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，熏染學(xué)生的創(chuàng)編心境，提高學(xué)生對(duì)音 樂(lè)創(chuàng)編的熱情。講故事、猜謎語(yǔ)是最吸引兒童的方式，在教唱歌曲閃爍的小星 時(shí)，我首先把這首歌的歌詞編成一個(gè)小故事講給學(xué)生聽(tīng)，讓他們?cè)谥?觀中初步感受星星的美。接著我再岀示謎語(yǔ)，學(xué)生很快齊聲就說(shuō)出是 星星，我肯定這一答案后就導(dǎo)入課題。當(dāng)學(xué)生在學(xué)唱這首歌的過(guò)程中, 他們頭腦里就會(huì)形成一個(gè)一閃一閃、亮晶晶的場(chǎng)景，于是學(xué)生在聽(tīng)故 事和猜謎語(yǔ)中很快就學(xué)會(huì)了歌曲。2、在發(fā)聲練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力發(fā)聲練習(xí)即練聲，常使用于音樂(lè)課的開(kāi)始階段。音樂(lè)課上，我有 意識(shí)地選擇一些有利于進(jìn)行創(chuàng)造思維的練聲曲，讓

7、學(xué)生大膽發(fā)揮想象 力，利用所掌握的知識(shí)去創(chuàng)編不同情緒的曲子，常常能夠取得較好的 教學(xué)效果。例如向?qū)W生出示一條簡(jiǎn)單短小的曲子，學(xué)生識(shí)譜后很快學(xué)會(huì)了， 教師問(wèn)：“如何將這條發(fā)聲曲唱得連貫、圓潤(rùn)呢？大家可以試著添加 我們以前學(xué)的音樂(lè)符號(hào)?！庇械膶W(xué)生通過(guò)視唱，有的同學(xué)想到用“連 音線”（一），把它添加在音符上方，這樣一來(lái)，聲音果然連貫圓潤(rùn) 了，教師又問(wèn)：“我們?nèi)绾尾拍茏屒幼兊没顫?、跳躍呢？ ”有學(xué)生 想到用頓音記號(hào)（），這樣一來(lái)學(xué)生很快就唱出了跳躍的感覺(jué)。3、自編節(jié)奏，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。在音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，正確引導(dǎo)學(xué)生編寫節(jié)奏樂(lè)譜， 可以讓學(xué)生更好掌握節(jié)奏，使學(xué)生的思維更加活躍，反應(yīng)更加敏捷

8、。 一年級(jí)你的名字叫什么中，先通過(guò)讀自己的名字讓低年級(jí)的學(xué)生 感受節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生用 × X I × × X I介紹自己，他們 覺(jué)得很新鮮，都說(shuō)我的名字原來(lái)還可以這樣念。如哈里羅這首民 歌，歌曲為一段體結(jié)構(gòu)，短小精悍，所用的音樂(lè)材料簡(jiǎn)潔，在每個(gè)樂(lè) 節(jié)尾部使用的切分節(jié)奏“窣”，以及在第四樂(lè)節(jié)開(kāi)頭出現(xiàn)的逖” 切分節(jié)奏，使歌曲別具特色，饒有情趣。在教學(xué)時(shí)，首先我和孩子們 做了一個(gè)“拍手游戲”，播放哈里羅的音樂(lè)老師隨著音樂(lè)的節(jié)奏 示范拍手，在“XX”處拍兩下手，接著讓學(xué)生和老師一起嘗試拍手， 充分感受歌曲活潑歡快的情緒。當(dāng)學(xué)生己經(jīng)學(xué)會(huì)了歌曲后，我讓他們 一邊唱歌一邊表演，在

9、“X X”處設(shè)計(jì)不同的動(dòng)作如拍腿、跺腳、聳 肩、晃頭等等。通過(guò)這種訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的理解更深刻了，創(chuàng) 作思維也同時(shí)得到了培養(yǎng)。4、自編詞曲，強(qiáng)化創(chuàng)新情感。歌詞是歌曲的內(nèi)容和情緒，是音樂(lè)教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的 重要環(huán)節(jié)。歌曲學(xué)會(huì)以后，讓學(xué)生自己深入理解歌曲，去挖掘教材中 的內(nèi)容，因此，歌詞創(chuàng)編過(guò)程也就成為一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。如：在學(xué) 教數(shù)鴨子時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了歌詞，我啟發(fā)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都 動(dòng)腦，展開(kāi)想象，也編寫一段歌詞，看誰(shuí)創(chuàng)編的好？學(xué)生們都放聲唱 起來(lái)，頓時(shí)，教室里充滿了歌聲。有的學(xué)生不僅創(chuàng)作的歌詞很好，而 且唱時(shí)音調(diào)也很準(zhǔn)。有的同學(xué)這樣創(chuàng)編的數(shù)小鳥(niǎo)：門前榕樹(shù)下， 飛過(guò)一群鳥(niǎo)，快來(lái)快來(lái)

10、數(shù)一數(shù)，二四六七八，嘰嘰、嘰嘰這種在 歌詞教學(xué)中不拘一格。在教學(xué)方法中還應(yīng)注意表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生創(chuàng)造的 積極性，從而激發(fā)了學(xué)生的自信心，使學(xué)生從敢于表現(xiàn)內(nèi)容到善于表 現(xiàn)內(nèi)容，有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。5、在表演和打擊樂(lè)器上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為歌曲配上打擊樂(lè)器，不但可以烘托課堂氣氛，還能表達(dá)歌曲氣 氛及孩子們內(nèi)心的喜悅，再通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，更把歌曲的情緒表 現(xiàn)得惟妙惟肖。對(duì)于一些情緒優(yōu)美、抒情的歌曲，首先要求學(xué)生選擇 適合歌曲伴奏的打擊樂(lè)器。如：三角鐵、碰鐘、鈴鼓、木魚(yú)、雙響筒 等等。然后再請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楦枨O(shè)計(jì)伴奏型，如第一冊(cè)小拜年中， 歌曲表現(xiàn)過(guò)年時(shí)熱鬧、喜慶、祥和的場(chǎng)而和氣氛，歌詞中出現(xiàn)了 “

11、咚 咚嗆”的詞語(yǔ)，學(xué)生們聽(tīng)出這就是鑼鼓聲，馬上想到這首歌用打擊樂(lè) 中的鑼、鼓伴奏。于是，他們便隨著歌詞中咚嗆的出現(xiàn)，用手中的鑼 鼓給大家聽(tīng)覺(jué)上的音響。為了進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)過(guò)年的氣氛，便要 求學(xué)生到前而進(jìn)行歌舞表演。他們手中拿著老師事先準(zhǔn)備好的彩帶， 邊唱歌邊隨著節(jié)奏扭動(dòng)身體。這種場(chǎng)面，仿佛讓我們看到了身著節(jié)H 盛裝的隊(duì)伍翩翩起舞的場(chǎng)而，活生生地表現(xiàn)了歌曲的內(nèi)容。四、積極培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。1、以幻想為前提，以繪畫為手段，讓學(xué)生再現(xiàn)音樂(lè)美。小學(xué)音樂(lè)欣賞教材中有許多啟迪思想、開(kāi)發(fā)智力的優(yōu)秀幻想教 材，教師可啟發(fā)學(xué)生用繪畫、色彩、線條等手段再現(xiàn)音樂(lè)。例如：第五冊(cè)音樂(lè)欣賞童年的回憶，樂(lè)曲表達(dá)除

12、隊(duì)童年生活 的回憶與熱愛(ài)，我請(qǐng)學(xué)生四人小組根據(jù)音樂(lè)的速度、力度、旋律線等 用各種線條來(lái)創(chuàng)作圖畫。如優(yōu)美用 表示；柔和的用“一一” 表示；激動(dòng)的用“”來(lái)表示。學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中，仔細(xì)聆聽(tīng)音響 效果，通過(guò)自己的理解用各種顏色或粗或細(xì)或柔或硬或輕或重等各種 線條來(lái)創(chuàng)作這幅畫，即達(dá)到了理解作品的目的，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神， 還提高了音樂(lè)感受力和表現(xiàn)力。2、 運(yùn)用豐富的聯(lián)想，續(xù)編音樂(lè)故事，創(chuàng)造情節(jié)，發(fā)展思維。音樂(lè)教材中有很多曲子或歌曲都是有情節(jié)的。如龜兔賽跑、 井底的小青蛙等，在學(xué)完以后，可以讓學(xué)生自己來(lái)當(dāng)作曲家、作 詞家、創(chuàng)編后傳，還可以來(lái)表演自己編的故事。如鐘表店里是一首描繪性較強(qiáng)的管弦樂(lè)曲，我先讓學(xué)生

13、初聽(tīng) 音樂(lè)，根據(jù)音樂(lè)展開(kāi)聯(lián)想：你聽(tīng)到這段音樂(lè)仿佛來(lái)到了什么地方？好 像看到了什么？你感到音樂(lè)描繪了一個(gè)怎樣的故事？學(xué)生在音樂(lè)中 一邊欣賞一邊創(chuàng)編故事，從而激發(fā)他們的豐富的想象，從中獲得情感 上的熱鬧和管弦樂(lè)隊(duì)的豐富知識(shí)。五、積極培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱也明確規(guī)定：音樂(lè)教學(xué)要突出以美育教育 促進(jìn)學(xué)生的全而發(fā)展的特點(diǎn)。在實(shí)行素質(zhì)教育的今天，音樂(lè)教育不僅 增長(zhǎng)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能，而且要在音樂(lè)課中發(fā)揮它的特殊功 能，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞音樂(lè)美的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)人類、 創(chuàng)造美、創(chuàng)造世界的思想情感。如教學(xué)第一冊(cè)靜靜的夜，我通過(guò)聆聽(tīng)中外兩首搖籃曲，感受 抒情、輕柔安寧的意境，體會(huì)

14、母親對(duì)孩子真摯的愛(ài)。學(xué)習(xí)用連貫、柔 和的聲音演唱歌曲，并能用動(dòng)作表現(xiàn)自己感受到情感和意境。在欣賞口哨與小狗時(shí)，我看到很多學(xué)生和著那詼諧、活潑的 音樂(lè)旋律，隨心所欲地?fù)u晃著腦袋，拍動(dòng)著身體，一副頑皮、神氣的 樣子，自己仿佛就是音樂(lè)中的小主人，吹著歡快的口哨，心愛(ài)的小 狗在其身邊搖著尾巴，蹦來(lái)跳去。動(dòng)是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)感受 和理解的最直接最喜愛(ài)的方式。通過(guò)表演，激發(fā)了孩子欣賞音樂(lè)的興 趣，引導(dǎo)他們加深對(duì)樂(lè)曲形象的聯(lián)想和對(duì)樂(lè)曲的理解。在欣賞音樂(lè)過(guò)程中，可以通過(guò)各種形式的教學(xué)手段和途徑來(lái)幫助 學(xué)生理解音樂(lè)作品所表達(dá)的內(nèi)涵、意境。豐富他們的聽(tīng)覺(jué)感知、擴(kuò)大 音樂(lè)視野、發(fā)展音樂(lè)思維、提高音樂(lè)鑒賞力和表現(xiàn)力。從而達(dá)到啟迪 智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。六、學(xué)生交流與合作能力合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生在生動(dòng)活潑中 嘗試成功的喜悅，讓音樂(lè)與活動(dòng)溝通起來(lái),給予自由音樂(lè)的想象空間。 在活動(dòng)中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。如小 雨沙沙是一首充滿童趣的歌曲，歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，深受學(xué) 生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我先讓孩子兩人一組，一人扮演“小雨”，一 人扮演“種子”進(jìn)行表演，再讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，以小組的方式 創(chuàng)編生活中的聲音，設(shè)計(jì)更多的象聲詞。于是，課堂