探究中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

1、探究中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策 探究中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策 【摘 要】21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速開(kāi)展的信息時(shí)代，新世紀(jì)需要的是既有一定的專業(yè)知識(shí)，又有較高綜合素質(zhì)的一專多能復(fù)合型人才，未來(lái)職業(yè)需要高素質(zhì)的技術(shù)人員和智能型的操作人員。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)“終身學(xué)習(xí)型的社會(huì)，我們每個(gè)人都需要在工作中不斷學(xué)習(xí)，要不斷學(xué)習(xí)就需要有不斷學(xué)習(xí)的能力，而這種能力的獲得需要學(xué)校的培養(yǎng)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化根底知識(shí)便是這種學(xué)習(xí)能力的動(dòng)力和源泉。因此，本文主要從中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀、改變中職校語(yǔ)文教學(xué)理念、中職語(yǔ)文教學(xué)表達(dá)學(xué)生的適應(yīng)性、改變中職校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策等四個(gè)方面，來(lái)探討中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)對(duì)策。 【關(guān)鍵詞】中

2、職語(yǔ)文教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策 一、中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀 1.學(xué)生學(xué)生“學(xué)的現(xiàn)狀 近年來(lái)，中職校的學(xué)生來(lái)源大多是“分流生，且這些學(xué)生在初中已根本被“放棄。因而學(xué)習(xí)態(tài)度不端正據(jù)我校對(duì)當(dāng)前學(xué)生思想狀況調(diào)查，認(rèn)為讀書目的是混日子的占6.41%，是為了應(yīng)付考試的占14.10%；這些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，自控能力較差，導(dǎo)致了根底較差，成績(jī)不理想。且目前學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，尤其是句、段、篇章知識(shí)，語(yǔ)法、修辭知識(shí)、邏輯知識(shí)掌握得不夠好，更不善于謀篇布局，不善于運(yùn)用相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)方式，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文能力和思維能力沒(méi)有得到應(yīng)有的培養(yǎng)和提高。因而多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)為書寫過(guò)差、錯(cuò)別字太多，閱讀理解寫作能力太低

3、，直接制約其對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，從而影響專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。 2.教師教師“教的現(xiàn)狀 鑒于上述緣由，語(yǔ)文教學(xué)不被重視，加之多數(shù)文化課教師對(duì)專業(yè)缺乏了解，因而教師的教學(xué)理念沒(méi)有改變，中職語(yǔ)文教學(xué)在很大程度上仍沿用普通高中的教學(xué)模式，教師是課堂的主宰，學(xué)生只是“知識(shí)的儲(chǔ)存庫(kù)。不少教師習(xí)慣于把篇、章、句、語(yǔ)、修、邏等知識(shí)嚼碎，詳盡而系統(tǒng)地“喂給學(xué)生，教得支離破碎，學(xué)得粗枝大葉。這種教學(xué)模式滿足于讓學(xué)生聽(tīng)、記教師的繁鎖講析和現(xiàn)成的答案，無(wú)視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，也阻滯了學(xué)生的思維和個(gè)性的開(kāi)展。這種教學(xué)模式也許在應(yīng)試中能加上一定的法碼，然而未必能真正提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文工具的能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，從而使語(yǔ)文課失去了吸引

4、力，也不合學(xué)生的胃口。據(jù)調(diào)查，有29.49%的學(xué)生把“老師講的不合胃口作為上課講話的理由；有42.31%的學(xué)生把“上課沒(méi)有吸引力作為不喜歡老師的理由；更有67%的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)之后，自己的語(yǔ)文水平?jīng)]有提高?？傊?，中職校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，與未來(lái)社會(huì)的人才規(guī)格尚存在著一段不小的距離。 二、改變中職校語(yǔ)文教學(xué)理念 1.樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念 當(dāng)今社會(huì)“知識(shí)爆炸，知識(shí)更新速度加快，人們通過(guò)傳統(tǒng)學(xué)校教育獲得的知識(shí)技術(shù)，已不能受用一輩子，這就要求建立起一種新型教育制度“終身學(xué)習(xí)制度。美國(guó)高質(zhì)量高等教育研究小組發(fā)表的?投身學(xué)習(xí)：發(fā)揮美國(guó)高等教育的潛力?指出：“二十一世紀(jì)人才必須具備的素質(zhì)是：懂得如

5、何學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)自己的需要去區(qū)分、組織和使用一切學(xué)習(xí)資源。可見(jiàn)，二十一世紀(jì)的人才是掌握一定學(xué)習(xí)方法，具備一定的自學(xué)能力，以適應(yīng)終身學(xué)習(xí)需要的人才。因此學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生各方面都應(yīng)該明確文化課程，特別是語(yǔ)文課的根底地位，予以高度重視。 2.樹(shù)立能力本位的教學(xué)理念思想 以往中職學(xué)校的根底課教學(xué)是以知識(shí)為本位的，即以傳授知識(shí)為教學(xué)的最終目的，以學(xué)生掌握知識(shí)的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。未來(lái)社會(huì)需要的是高素質(zhì)的技術(shù)人員和智能型的操作人員，顯然以知識(shí)為本位，已不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。為此，我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，始終抱著培養(yǎng)學(xué)生能力這一宗

6、旨，讓學(xué)生多參與教學(xué)，在實(shí)踐中培養(yǎng)能力。針對(duì)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)生再學(xué)習(xí)的要求，在教學(xué)中我們還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力即：不僅使學(xué)生獲得知識(shí)，而且使學(xué)生獲取獲得知識(shí)的方法，如：如何閱讀，如何表達(dá)等。正所謂“授之于魚(yú)不如授之于漁。特別是進(jìn)入中職校的學(xué)生素質(zhì)與進(jìn)入高中的學(xué)生素質(zhì)存在較大差異，更是要樹(shù)立因材施教的理念。 三、中職語(yǔ)文教學(xué)表達(dá)學(xué)生的適應(yīng)性 要改變中職語(yǔ)文教學(xué)為難的局面，必須跳出語(yǔ)文是純根底性課程的舊框架，在遵循語(yǔ)文教學(xué)根本規(guī)律的前提下，表達(dá)中職生的特點(diǎn)，增強(qiáng)其“適應(yīng)性。 1.中職語(yǔ)文教學(xué)要與學(xué)生的語(yǔ)文根底相適應(yīng) 中職語(yǔ)文教學(xué)是初中后語(yǔ)文教學(xué)的繼續(xù)，然而中職生大多語(yǔ)

7、文素質(zhì)較低，針對(duì)中職生的這一特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須控制好難易程度，循序漸進(jìn)，切忌好高鶩遠(yuǎn)。因此在教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)突出語(yǔ)文根底知識(shí)的教學(xué)，重點(diǎn)進(jìn)行字、詞、句、文的認(rèn)、釋、讀、寫，在此根底上適當(dāng)進(jìn)行能力訓(xùn)練和提高，不能把對(duì)普通高中生的能力要求套用為對(duì)中職生的要求。 2.中職語(yǔ)文教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用相適應(yīng) 職中學(xué)生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)熱情不高，對(duì)專業(yè)課程卻比擬重視，我們應(yīng)該從學(xué)生注重“實(shí)用這一特點(diǎn)出發(fā)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科的探索熱情。在除了講究德育滲透，職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)還必須重視職業(yè)滲透，就是這個(gè)道理。 3.注重語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)，提高口頭表

8、達(dá)能力 中職生畢業(yè)后將直接融入社會(huì)，其口頭表達(dá)能力是左右著學(xué)生就業(yè)和開(kāi)展的重要因素這一，在某種程度上，說(shuō)比寫出更重要、更難，語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。如將口頭表達(dá)課演變?yōu)椤把葜v與口才課進(jìn)行教學(xué)，著重強(qiáng)化演講思路、演講語(yǔ)言、演講藝術(shù)、演講氣質(zhì)及演講效果的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓原本枯燥的語(yǔ)文課成為一股活水。 4.注重應(yīng)用文教學(xué)，提高文書寫作能力 應(yīng)用文是處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務(wù)等不可缺少的文字工具，能寫應(yīng)用文是中職生必備的素質(zhì)。加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)，是滿足學(xué)生實(shí)際應(yīng)用需要的重要途徑。然現(xiàn)行的不少中職語(yǔ)文教材把應(yīng)用文寫作作為“附文來(lái)對(duì)待，沒(méi)有突出中職語(yǔ)文的特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，

9、要專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行各類應(yīng)用文的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，非常受歡送。 四、改變中職校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策 在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的根底上，我們還應(yīng)進(jìn)行教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革。 1.全面實(shí)施多媒體教學(xué) 一本教科書、一塊黑板、一只粉筆，這種落后的教學(xué)手段往往帶來(lái)的是教學(xué)方法的陳舊。語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)分享科技開(kāi)展的成果。多媒體教學(xué)這種直觀的教學(xué)可以節(jié)約教師的板書時(shí)間，使多種先進(jìn)教學(xué)方法的實(shí)施成為可能，而且聲音、頭像的視覺(jué)刺激，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理應(yīng)大力推廣。 2.多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用 討論式教學(xué) 為了有效地提高學(xué)生能力，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師那么充當(dāng)“導(dǎo)演，發(fā)揮主導(dǎo)作用

10、?！坝懻撌浇虒W(xué)是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用范圍十分廣泛，其運(yùn)用的關(guān)鍵在于教師事先的精設(shè)計(jì)和課堂寬松氣氛的營(yíng)造，否那么就流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果。例如在教讀?人的正確思想是從哪里來(lái)的？?時(shí)，讓學(xué)生在沒(méi)讀課文之前，就“人的正確思想是從哪里來(lái)的？這一問(wèn)題進(jìn)行充分討論，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，這樣不僅節(jié)約了時(shí)間，而且在學(xué)生們“知無(wú)不言，言無(wú)不盡的討論中完成了教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練了學(xué)生的口才。 啟發(fā)式教學(xué) 經(jīng)常聽(tīng)有的語(yǔ)文老師說(shuō)，學(xué)生“啟而不發(fā)，其實(shí)責(zé)任不在于學(xué)生，教師倒要反省自己是如何“啟的了?！皢l(fā)式教學(xué)的前提是教學(xué)內(nèi)容的適合性、啟發(fā)質(zhì)疑的合理性，否那么“啟而不發(fā)就缺乏怪了。這種方法的特點(diǎn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)

11、學(xué)生主動(dòng)求知欲，適宜在富有哲理的散文教學(xué)中運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常通過(guò)舉相近的例子來(lái)啟發(fā)學(xué)生，通過(guò)舉一反三，變抽象為具體，變深?yuàn)W淺易。 情景式教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生參與表演，在輕松活潑的氣氛中讓學(xué)生體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這種方法在小說(shuō)、戲劇的教學(xué)中十分有效。如在教?雷雨?時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生演出代替講解分析，使課堂教學(xué)變嚴(yán)肅為游戲，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。 自主式教學(xué) 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文教師的主導(dǎo)地位讓位給學(xué)習(xí)的主體學(xué)生?！白灾魇浇虒W(xué)法綜合運(yùn)用上述三種教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生在收集信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等方面的興趣、特長(zhǎng)，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中體驗(yàn)價(jià)值，從面到達(dá)拓展知識(shí)的目的。如：為了使學(xué)生深刻體會(huì)?沁園春·長(zhǎng)沙?中對(duì)秋景描繪的獨(dú)到之處，讓學(xué)生去收集歷代文人墨客描寫“秋的詩(shī)文并作比照，這一樣來(lái)，不僅穩(wěn)固了所學(xué)知識(shí)，而且拓寬了閱讀面，受到了“一石數(shù)鳥(niǎo)的效果。 當(dāng)然改變中職校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不可能一蹴而就，但我們堅(jiān)信，只要我們轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持科學(xué)開(kāi)展，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，就一定能使中職校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀得到改觀，也一定能