農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及與課標(biāo)的差距

1、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及與課標(biāo)的差距英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“基礎(chǔ)教育階段的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力?！薄耙獮閷W(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)自我的空間?！边@里的“機(jī)會(huì)”和“空間”無疑是指學(xué)生學(xué)習(xí)的語言環(huán)境。因?yàn)楸娝苤?，在一定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)外語是最有效的，而農(nóng)村學(xué)習(xí)英語的環(huán)境與城市學(xué)習(xí)英語的環(huán)境存在著很大的差異。要想使農(nóng)村小學(xué)生能更好地在一定的語言環(huán)境中習(xí)得語言，是值得農(nóng)村英語教師特別關(guān)注的一個(gè)問題。一、農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀小學(xué)英語教學(xué)工作的順利開展，離不開家長、學(xué)生、學(xué)校、教師的共同支持和配合，為此，我就我所在學(xué)校作

2、了如下調(diào)查。1.家長不重視我對(duì)我班五年級(jí)的37位家長進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果如下。(1) 您認(rèn)為英語重要嗎？ A很重要 (100%) B有點(diǎn)重要 (0%) C不重要 (0%)(2) 您認(rèn)為小學(xué)英語重要嗎？ A很重要 (15%) B有點(diǎn)重要 (39%) C不重要 (46%)(3) 您了解小學(xué)英語嗎？A了解 (9%) B有點(diǎn)了解 (23%) C不了解 (68%)(4) 您經(jīng)常詢問您孩子的英語學(xué)習(xí)情況嗎？ A經(jīng)常問 (9%) B有時(shí)問 (14%) C不常問 (77%)經(jīng)過對(duì)學(xué)生家長的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：100%的家長認(rèn)為英語很重要，但只有15%的家長認(rèn)為小學(xué)英語很重要，9%的家長會(huì)經(jīng)常詢問孩子英語學(xué)習(xí)情況。從以上

3、調(diào)查可見，本校學(xué)生家長都認(rèn)為英語重要，然而由于缺乏對(duì)小學(xué)英語的了解，大多數(shù)家長認(rèn)為小學(xué)英語并不重要，因此也就很少關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。2.教學(xué)條件有限，師資力量不足農(nóng)村教師課程量大，擔(dān)任教學(xué)任務(wù)多?；旧隙际菗?dān)任主科（語文或數(shù)學(xué)）再加英語，英語教師每周只有兩節(jié)課，課外管理時(shí)間有限。因此，英語課堂常規(guī)的落實(shí)，英語學(xué)風(fēng)的形成均很難落到實(shí)處。 3. 學(xué)生不愛學(xué)學(xué)生剛開始學(xué)英語時(shí)，興趣很濃，愉快地歌唱，盡情地游戲，使學(xué)生們樂此不疲。喧鬧后，教師強(qiáng)行要求學(xué)生保持安靜，學(xué)生的興奮點(diǎn)被抑制，久而久之，學(xué)生就失去了參與課堂活動(dòng)的熱情。另外，教師對(duì)英語課堂常規(guī)制度的忽視，也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師們?cè)谡n堂上往

4、往注重完成教學(xué)內(nèi)容，而忽視課堂常規(guī)的建立，學(xué)生上課不專心聽講，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不完成。長此以往，隨著學(xué)習(xí)難度的增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)找嫦陆?，學(xué)習(xí)英語的積極性日益減退，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。二、與課標(biāo)的差距 1、實(shí)施新課程提出的課堂教學(xué)模式，努力創(chuàng)設(shè)適合農(nóng)村英語課堂教學(xué)的特色，并力圖營造校園英語的大情境，拓展和延伸學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間和空間，使學(xué)生在一定的語言環(huán)境中進(jìn)行經(jīng)常性地英語運(yùn)用與交際，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力和交際能力，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。 2 、嚴(yán)于提高教學(xué)技能，優(yōu)化課堂管理課堂管理是指教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)必需的環(huán)境條件和活動(dòng)程序，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，努力將課堂教學(xué)時(shí)間用于教學(xué)活動(dòng)。課

5、堂管理可以在課堂教學(xué)中持久地維持良好的內(nèi)部環(huán)境，使學(xué)生的心理活動(dòng)始終保持在課業(yè)上，以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。3、樂與家長交流，加強(qiáng)家?；?dòng) 小學(xué)英語教師與學(xué)生家長建立協(xié)調(diào)、融洽的人際關(guān)系，與家長在英語學(xué)習(xí)上的認(rèn)識(shí)達(dá)成一致，并在教學(xué)中互相配合是學(xué)生學(xué)好英語的重要保證。然而學(xué)生家長對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方式方法上與教師存在著田較大差異，特別是在農(nóng)村家長中，這種差異更加明顯。在我從教英語的一年中，從沒有一位家長來問學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。因此，我們英語教師應(yīng)主動(dòng)向家長介紹小學(xué)英語學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容，反映學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況。使家長了解小學(xué)英語，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀況，配合教師共同教好英語。我

6、所任教的班中有一名學(xué)生，語文數(shù)學(xué)都學(xué)得很好，尤其是語文還獲區(qū)現(xiàn)場作文比賽二等獎(jiǎng)，但是他的英語成績很差。26個(gè)字母不能正確默寫，課文不會(huì)讀。于是我打電話給他父親，告訴他兒子英語學(xué)習(xí)的情況，并建議他仔細(xì)看一下英語書。第二天，這位家長趕到學(xué)校，對(duì)我說：“想不到小學(xué)英語已經(jīng)這么難了，我平時(shí)只關(guān)心他的語數(shù)學(xué)習(xí)，確實(shí)把英語給忽視了，謝謝你通知我?！睆拇诉@位學(xué)生在家長的配合下，每天聽磁帶，每天讀英語，英語成績漸漸好了起來。由此，學(xué)生家長不是不關(guān)心學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，而是不了解小學(xué)英語，不了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況。這使我和家長共同聯(lián)合，教學(xué)英語的信心大增。我了解到各班學(xué)生家的住址、電話號(hào)碼，跟那些不認(rèn)真學(xué)英語，學(xué)英語有因難的學(xué)生的家長聯(lián)系。經(jīng)過半學(xué)期的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)凡是我聯(lián)系過的家長，都開始關(guān)心學(xué)生的英語學(xué)習(xí)了，這些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度慢慢端正了，學(xué)習(xí)成績提高了。小學(xué)英語的教學(xué)需要家長、學(xué)生、學(xué)校、教師的共同配合，但最重要的是需要小學(xué)英語教師的努力。正如蘇霍姆林斯基所說的“哪個(gè)學(xué)校里有一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)就會(huì)成為學(xué)生最喜愛、最感興趣的學(xué)科”。同樣，學(xué)校里一位優(yōu)秀的英語教師，英語會(huì)成為學(xué)生最喜愛、最感興趣的學(xué)科。小學(xué)英語教師應(yīng)提高教學(xué)水平，爭