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文檔簡介
1、省一級幼兒園教科研工作總結(jié) 省一級幼兒園教科研工作總結(jié) 市幼兒園教科研工作總結(jié)一年終工作總結(jié) 市幼兒園教科研工作總結(jié)時代進(jìn)步的潮流和社會變革的趨勢,不斷向我們提出改革和發(fā)展的新課題,在改革與競爭中探尋,在學(xué)習(xí)與反思中施行,我們視課改為發(fā)展契機(jī),積極營造自我追求,自我加壓的環(huán)境,不懈努力,全園上下積極地投身于課改的施行,以課改為契機(jī),推動幼兒園自主發(fā)展。新綱要的教育理念與精神的貫徹實施,關(guān)鍵在教師。本學(xué)期我們依據(jù)本園實際,開展了一些活動,不斷提升教師的教育教學(xué)能力。一、以專題研討為切入點(diǎn),轉(zhuǎn)變教師教育觀念 本學(xué)期我們著重開展了一些專題研討。在邊學(xué)習(xí)、邊施行、邊思索中,我們對課改有了一些自己的理解
2、與想法。如教研組活動中對 “活動的預(yù)設(shè)與生成進(jìn)行了研討,我們首先對“生成與預(yù)設(shè)關(guān)系的熟悉又有了新的體會。之前,更多的教師認(rèn)為:生成活動就是由小朋友的熱點(diǎn)課題或者新的發(fā)現(xiàn)而產(chǎn)生的一個活動。另外,只是由幼兒這里產(chǎn)生而教師預(yù)設(shè)顯然的活動也歸為生成活動。現(xiàn)在,教師們知道預(yù)設(shè)和生成是交錯進(jìn)行、不可分割的,它們可以互相轉(zhuǎn)化。生成的課題可以安排成預(yù)設(shè)活動,預(yù)設(shè)的活動也可以留有生成的空間。其次心得到要使預(yù)設(shè)與生成兩者間有機(jī)的結(jié)合,教師必須依據(jù)目標(biāo)及幼兒的需要和已有經(jīng)驗以及在與環(huán)境互相作用中生成活動。隨著研討的深入,教師們對生成課程的熟悉會更完善、更全面。如我們通過觀摩新課程的施行活動,并針對活動對“目標(biāo)和過程
3、的關(guān)系進(jìn)行參加式的研討, 我們認(rèn)為首先,目標(biāo)和過程是密切相關(guān)的,教師在組織活動時,既要有目標(biāo),但也要注重活動的過程,它們兩者是缺一不可的。目標(biāo)是幼兒發(fā)展的方向,而過程又是目標(biāo)前進(jìn)的方向。例如,在中班的活動螞蟻,活動的形式看似很隨意,教師順應(yīng)著孩子的關(guān)注和興趣所在,老師帶著孩子看錄象、抓螞蟻,但是教師心中的教育行為目標(biāo)是清楚的,在孩子感興趣時發(fā)展孩子對螞蟻探究的興趣。其次,我們還深深感到教育活動的目標(biāo)不應(yīng)該停留于說教的層面,讓孩子在被動的狀況下接受目標(biāo),而應(yīng)該讓孩子成為活動的主體,激發(fā)孩子的內(nèi)在動機(jī),把教育目標(biāo)滲透在整個過程中,這樣就能把外在的要求成為孩子真正的需要。每一次好的教學(xué)過程一定有個好
4、的目標(biāo),目標(biāo)和過程是相輔相成的。作為教師,應(yīng)該不斷的在施行中探究和摸索,尋找制定符合幼兒年齡特點(diǎn),尊重幼兒經(jīng)驗的目標(biāo)的方法,從而更好地開展教學(xué)活動,促進(jìn)每位幼兒的充分發(fā)展。 二、保持科研興園、科研興教,積極開展教育科研 要實現(xiàn)從辦園思想到辦園行為的演繹過程,必須打破長期來的以經(jīng)驗來指導(dǎo)管理行為的模式,必須采納科學(xué)的思想方法來建構(gòu)自己的管理方略。我們保持以科研為先導(dǎo),全面提升幼兒園的保教質(zhì)量,遵循了以下原則: 1、“以人為本的管理原則 新綱要提出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者。作為幼兒園,提升教育質(zhì)量的途徑主要是通過教研,教研的主要成員是教師。為調(diào)動教師參加教研的積極性,建立合作教
5、研模式,我們努力營造寬松、愉悅的教研氛圍,廣開言路,教研活動中將近階段的工作重點(diǎn)、熱點(diǎn)拿出來進(jìn)行討論,每個教師學(xué)習(xí)后有心得有體會,并倡儀讓教師在教研活動中將真正的想法表達(dá)出來,促進(jìn)教師去主動學(xué)習(xí)、自我提升,在研討中心得學(xué)習(xí)的真謫。 2、遵循互動式原則 互動式教育積極提倡教育者和被教育者之間,理論和施行之間的雙向溝通,激勵教育者積極參加反應(yīng)和創(chuàng)造。交流是一種社會的互動,也是一種信息的互動。我們在教研活動中建立了“人人是主持者的活動思路,每一次活動有不同的教師主持,提供自己新學(xué)習(xí)的文章,說出自己為什么選擇這樣的文章,這篇文章的價值所在,以及自己的見解,使教師之間獲得不同信息的交流,促進(jìn)教師教育觀念
6、的轉(zhuǎn)變,以此讓教師以理念去指導(dǎo)教育施行施行的原則 “反思一施行是教師研究的關(guān)鍵,教師研究和理論研究工作不同,其目的是為了改善教育工作,我們的研究是:為了教育的研究,具體來說,教師進(jìn)行“反思-一-施行是為了促進(jìn)教師對其行為的理解,使教育活動更趨于專業(yè)化,更好的促進(jìn)幼兒發(fā)展。同時在這一過程中,教師也獲得提升和成長,這也是我們在學(xué)習(xí)新課程中真真切切感受到的。本學(xué)期,在這一原則的指導(dǎo)下,我們圍繞本學(xué)期初擬訂的主題方案記錄形式,結(jié)合新教材,注重教師對自身教育行為的反思一一施行,解決教改新問題,提升保教質(zhì)量,幫助教師做一個有思想的新形勢下的教師。反思一-施行一一施行的改善一一進(jìn)步的反思就是這個不斷循環(huán)、螺
7、旋式的上升過程中,教師獲得成長,教育施行得以改善。 4、“終身學(xué)習(xí)的價值觀原則 要強(qiáng)化教師隊伍建設(shè),加強(qiáng)教師的自我提升意識。提升教師素養(yǎng),關(guān)鍵就是要讓教師樹立起終身學(xué)習(xí)的原則。我們在園內(nèi)確立了區(qū)骨干教師和園骨干教師,并讓他們接受更多的學(xué)習(xí)機(jī)會,武裝她們的教育理論思想,提升她們的教學(xué)能力,并且在園內(nèi)發(fā)揮她們的骨干作用,以點(diǎn)帶面,促動其他教師共同成長。 本學(xué)期,我們開展了青年教師評優(yōu)活動、教學(xué)隨筆評比,大家都能積極參加活動,精心準(zhǔn)備,活動后的個人反思與集體評析,使教師進(jìn)一步提升了自身評析能力,同時也幫助教師熟悉到自身的不夠,取長補(bǔ)短,運(yùn)用到教學(xué)施行中,教師的科研水平也得到了提升,三位老師的論文分別
8、獲得了國家級、省級的一、二、三等獎。 一學(xué)期緊張而又忙碌,愉快而又充實中,一份耕耘,一份收獲,每項活動的開展,成功都離不開我們每位教師的辛勤付出,在這個充滿挑戰(zhàn)、充滿朝氣、聚滿人氣的新世紀(jì),我們將不斷努力,不斷摸索,以便更好地為幼教事業(yè)作出貢獻(xiàn)。 擴(kuò)大閱讀:201*年度中小學(xué)、幼兒園教科研工作總結(jié)研討會簡報 201*年度中小學(xué)、幼兒園教科研工作總結(jié)研討會簡報 元月8日至15日,縣研訓(xùn)中心教科處在淳溪中心幼兒園、椏溪中學(xué)、湖濱中學(xué)、磚墻中心小學(xué)分學(xué)段組織召開了201*年度中小學(xué)、幼兒園教科研工作年終總結(jié)會,本次會議的主題是“中小學(xué)如何開展有效的校本研訓(xùn)活動。全縣中小學(xué)幼兒園教科室主任參加了會議。
9、各校園在認(rèn)真總結(jié)一年來教科研工作的基礎(chǔ)上,著重就校本研訓(xùn)工作做了交流,對存在的問題進(jìn)行了反思,對今后教育科研如何圍繞學(xué)校重點(diǎn)工作開展,為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量服務(wù)進(jìn)行了深入的研討。 從各校園交流的狀況來看,我縣教科研工作在基礎(chǔ)性、普及性、校本性方面取得了較大的成績。 從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到廣大教師對教科研的熟悉不斷提升,“教、研、訓(xùn)一體化思想逐步被教師接受,并正在轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)行為。 學(xué)校教育的質(zhì)量不可能超越教師的質(zhì)量,各學(xué)校園重視教師專業(yè)發(fā)展,不斷健全學(xué)校校本研訓(xùn)制度,尤其是強(qiáng)化教師的學(xué)習(xí)制度建設(shè),磚墻中心校、實驗小學(xué)、省淳中、固城中學(xué)等在倡導(dǎo)教師閱讀,打造書香校園活動中做出了成績,營造了
10、優(yōu)良的教師學(xué)習(xí)、教學(xué)反思氛圍,為提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵做了基礎(chǔ)性工作。 各校園以績效考核為契機(jī),加大對教師教科研的獎勵力度,引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展,提升教師的教育教學(xué)品質(zhì)。目前我縣教師參加教科研的積極性不斷提升,撰寫論文和申報課題的數(shù)量不斷增加,提升了教師教科研工作的普及性。 各校園從校本出發(fā),開展了形式多樣、富有實效的校本研訓(xùn)活動。學(xué)校關(guān)注校本研訓(xùn)的主題內(nèi)容、開展方式、實際效果,校本研訓(xùn)正在實現(xiàn)由形式走向內(nèi)容的質(zhì)的轉(zhuǎn)變,為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展搭建了平臺。 當(dāng)然通過交流我們還發(fā)現(xiàn)教科研工作中存在的一些問題,教科研工作在中小學(xué)中發(fā)展很不平衡,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面、教師層面對教科研的熟悉差異較大,教
11、師的研究什么、怎樣去研究有待從技術(shù)層面進(jìn)一步提升,教科研如何真正服務(wù)于教育教學(xué)、成為教師教育教學(xué)的自覺需求、成為教師日常教育教學(xué)工作的一種常態(tài),校本研訓(xùn)如何深入開展,還有很多的工作要做,還有很長的路要走。研訓(xùn)中心教科處 書香熏陶精神生活,閱讀促進(jìn)教師發(fā)展 高淳縣磚墻中心小學(xué) 隨著素養(yǎng)教育的逐步深入開展,課程改革的大潮涌遍中華大地。對教師的要求也隨之發(fā)生了相應(yīng)的改變,教師原有的學(xué)術(shù)知識,教育素養(yǎng),教育技術(shù)和管理藝術(shù)已顯現(xiàn)出不同程度的匱乏。我校領(lǐng)導(dǎo)充分熟悉到這一點(diǎn),為了豐富廣大教師的知識沉淀,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,學(xué)校積極開展了“教師閱讀活動,營造了濃濃的書香校園,讓教師在參加過程中,感受了教育的激
12、情,汲取了發(fā)展的力量,提升了教育教學(xué)的藝術(shù)水平。一、領(lǐng)導(dǎo)重視,形成氛圍,讓閱讀成為一種自覺行為。 一個單位,領(lǐng)導(dǎo)是群眾的榜樣,群眾的表現(xiàn)如何,首先要看領(lǐng)導(dǎo)的表率做得如何。我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視“教師閱讀活動工作,召開了專門會議商量了活動相關(guān)事宜,成立了由主管領(lǐng)導(dǎo)任組長、相關(guān)處室負(fù)責(zé)人為成員的活動領(lǐng)導(dǎo)小組,細(xì)化了領(lǐng)導(dǎo)小組的主要工作職責(zé),還特別為教師們精選了推舉書目,這其中包括教育教學(xué)類、師德修養(yǎng)類、日常生活學(xué)習(xí)類希望教師能通過閱讀這些推舉書目,提升自身修養(yǎng),開拓視野。學(xué)校校長多次在教師例會上作了動員講話,要求每位教師在思想上重視此項活動,積極投入到讀書學(xué)習(xí)活動中去,提醒教師們要把讀書學(xué)習(xí)貫穿日常工作生
13、活全過程,并結(jié)合聯(lián)系各自崗位的工作實際,多閱讀、多交流、多動筆、多總結(jié),真正在活動中得到提升,得到發(fā)展。除此之外,在讀書活動中,我校領(lǐng)導(dǎo)保持為群眾帶好頭,樹好榜樣。校長帶頭認(rèn)真學(xué)習(xí)教育專著,保持寫讀書筆記,在事務(wù)繁忙之余,不忘讀書,保持用新的課程理念指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)工作。領(lǐng)導(dǎo)帶頭參加讀書活動,使得自身的管理方法得到改善,以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的“頭羊效應(yīng)去引領(lǐng)全體老師,最終使全體教師參加的讀書熱潮形成,閱讀成為了一種自覺的行為。 二、敢于投入,搭建平臺,讓閱讀成為一種優(yōu)良習(xí)慣。 學(xué)校以教師為本,以教師群體和個體的發(fā)展為宗旨,敢于投入,搭建平臺。學(xué)校每學(xué)年為每位教師提供100元的自由購訂教育、教學(xué)雜志款,還
14、為每位教師購買一本教育、教學(xué)專著。每月由學(xué)校教科室統(tǒng)一有計劃地印發(fā)兩次閱讀材料,閱讀的內(nèi)容有蘇霍姆林斯基的給教師的建議的節(jié)選,肖川博士的教育的隨筆的節(jié)選,還有最受學(xué)生歡迎的十種老師、老師寬容學(xué)生的4種方式課堂交往的現(xiàn)狀與對策、愛是回音壁、雨傘教師閱讀后填寫閱讀記錄卡上交學(xué)校,學(xué)校將部分教師的閱讀體會上傳到學(xué)校網(wǎng)站與其他教師交流:“埋頭沉進(jìn)去,昂首讀出來?!搬溽鄷?,其樂無窮。“在與大師的對話中獲得精神的提升。從老師們的這些閱讀體會中,我們收獲了“讀經(jīng)典名著,增文化底蘊(yùn);讀理論專著,強(qiáng)教學(xué)施行;讀兒童文學(xué),悟童心童真;讀報紙雜志,解世事風(fēng)情的喜悅。學(xué)校還為骨干教師定購了相關(guān)的教學(xué)雜志,并要求他們
15、在學(xué)校網(wǎng)站建立個人網(wǎng)頁或博客,及時的將自己的閱讀收獲、心得、體會上傳以便與更多的老師交流,辦公室里常常聽到老師們談?wù)摚骸白罱铱戳酥饾u地,閱讀成為了一種優(yōu)良習(xí)慣。三、完善機(jī)制,有效激勵,讓閱讀成為一種生活享受。 為了催促教師潛心讀書,讓讀書成為教師自覺自愿的行為,成為一種優(yōu)良習(xí)慣和生活方式,成為生活和工作的內(nèi)心需求和生活享受。學(xué)校建立健全了學(xué)校讀書制度,對教師讀書的時間、讀書筆記、心得做了硬性規(guī)定: 1、天天閱讀時間不少于30分鐘。2、精讀學(xué)校統(tǒng)一購買的書籍。3、教師上網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)。 4、完成閱讀任務(wù):每月2篇讀書筆記,每學(xué)期一篇讀后感。 為了更好的催促教師完成讀書任務(wù)。學(xué)校負(fù)責(zé)人每月末收集教
16、師的讀書筆記進(jìn)行檢查,并及時把檢查到的狀況向老師們反饋,并將成績與期末考核掛鉤。同時,努力使樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)以致用、學(xué)能革新同物質(zhì)獎勵,人才培養(yǎng)等掛起勾來,職稱評定、評優(yōu)評先向?qū)W習(xí)優(yōu)勝、業(yè)績特別的教師傾斜,學(xué)校還規(guī)定每學(xué)期定期進(jìn)行一次沙龍研討、學(xué)年末進(jìn)行一次讀后感的評比。在閱讀活動中老師們享受了讀書的快樂,收獲了讀書的喜悅。一次次論文的獲獎,一篇篇論文的發(fā)表,一次次公開課的成功開設(shè),一次次賽課取得的優(yōu)異成績,一個個課題的順利結(jié)題他們由衷地說:“這是閱讀帶來的變化,這是閱讀的功勞,閱讀讓我們變得越來越睿智。 形式多樣的讀書活動,使老師們開闊了視野,頭腦里注入了新鮮血液,使得大家的專業(yè)素養(yǎng)得到很大的
17、提升,教育教學(xué)方面有了較大的改善,正如列夫托爾斯泰所說:“理想的書籍是智慧的鑰匙。通過讀書活動,全體教師對讀書有了更深入的熟悉:只有多讀書,常讀書,精讀書,才干緊跟時代的步伐,在教育工作中做出更嬌人的成績,培育出更燦爛的花朵,讓教育事業(yè)走向更美好的明天!王建鳳執(zhí)筆 湖濱高中科研訓(xùn)一體化的施行與思索 本學(xué)期,在校長室的正確領(lǐng)導(dǎo)和親切關(guān)懷下,依靠全體教師的共同努力,對照學(xué)期初計劃,我校教科研工作再上新臺階: 為規(guī)范中小學(xué)校的辦學(xué)行為,省教育廳出臺了“五嚴(yán)的禁令。在不許補(bǔ)課,不許加班加點(diǎn)的狀況下,不許搞題海戰(zhàn)術(shù)的狀況下,要提升教學(xué)質(zhì)量,持續(xù)穩(wěn)定高考升學(xué)率,課堂就顯得尤為重要。提升課堂效益,至此才被真
18、正提上了議事日程,成了一個亟待解決的問題。為此,學(xué)校要求教科室圍繞如何提升課堂效益展開相關(guān)研究。而研究勢必需要研究人員,需要載體,需要陣地,故此,學(xué)?;凇敖萄杏?xùn)一體化的長遠(yuǎn)設(shè)想,就將教研組的相關(guān)工作,包括教師外出培訓(xùn)等工作內(nèi)容,全都移到了教科室原來主要內(nèi)容是負(fù)責(zé)課題管理、論文寫作、校本課程開發(fā)、青年教師培訓(xùn)、教科研之窗與學(xué)生優(yōu)秀作文選的編輯,置于教科室的統(tǒng)一計劃統(tǒng)一管理之下。 此次職能調(diào)整,標(biāo)志著學(xué)校教科工作的新起點(diǎn),學(xué)校教科室圍繞如何提升課堂效益,開展相關(guān)的主題研究活動。并提出了相關(guān)的要求:1本學(xué)期開展5次主題研究活動;2用以研究的公開課,應(yīng)選擇合適的教師承當(dāng)。要真正開設(shè)高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)課、有
19、價值的研究課,不搞輪換轉(zhuǎn);3及時上交相關(guān)的活動材料聽課記錄、評課記錄、參加人員名單;4及時上交經(jīng)討論修訂后的教案或講學(xué)稿。具體做法有以下幾點(diǎn): 首先,教科室通過強(qiáng)化宣揚(yáng)和學(xué)習(xí),努力在全校范圍內(nèi)營造了一種深厚的教科研氛圍,使廣大教師充分熟悉到了“校本研究的重要性,熟悉到了教科研對教師專業(yè)發(fā)展的重要性,養(yǎng)成了自覺參加教科研活動的習(xí)慣。 其次,努力營造以教研組和備課組為單位的學(xué)習(xí)共同體建設(shè),組織開展了五十多場以主題研究為形式的校本教研活動,以點(diǎn)帶面,輻射全體。本學(xué)期教研活動的開展,我們主要采納主題研究的形式,點(diǎn)上突破,全面推開,要求每個教研組,每月開展一次主題研究活動。為了保證校本研究的效果,我們要
20、求教研組全員參加,每人至少提出二點(diǎn)成功之處和二點(diǎn)改善建議。為便于學(xué)校督查,我們規(guī)定活動時間為各學(xué)科集體備課的時間,第一節(jié)課聽課,2、3兩節(jié)課評課討論。同時,我們還要求,活動一結(jié)束,就將參加活動人員的聽課記錄、討論記錄、以及經(jīng)過討論修訂好的比較成熟的“教案由各教研組長統(tǒng)一交教科室存檔。通過活動,我們積存了一些教研活動的資料,特別是形成了一系列較為成熟的教案或講學(xué)稿,為今后的教學(xué)工作準(zhǔn)備了一些較有價值的資料。在第十三周,我們還成功舉辦了一次面向全縣及九校聯(lián)合體兄弟校的課題研究暨教學(xué)開放日活動,開設(shè)的二十七節(jié)整合三維課程目標(biāo)課題研究課得到了與會專家和同仁的高度肯定。同時,我們還出臺了一系列校本研究及
21、教研組管理及考核條例,強(qiáng)化對校本教研活動的目標(biāo)和過程管理。通過這些活動的開展,鍛煉了教師的才能,大大提升了廣大教師的教育教學(xué)水平和執(zhí)行新課改能力,同時也增進(jìn)了廣大教師參加校本研究促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的意識和愿望。 本學(xué)期我們還開展了以“寫和“講為形式的青年教師集體培訓(xùn)活動。以往的青年教師集體備訓(xùn),我們大多采納聽講座的形式。這學(xué)期,我們改變了一下做法,每個月初布置一個交流的話題,要求參加培訓(xùn)的青年教師在月底前完成并上交教科室,然后由教科室人員選擇出一些質(zhì)量較高的稿子,在月底的集體培訓(xùn)活動上,由撰稿人進(jìn)行演講。已經(jīng)上臺演講過的人,暫不重復(fù)。我們期望在較短的周期內(nèi),讓每個參加培訓(xùn)的青年教師都能上臺講一次。這
22、樣的活動,鍛煉了受訓(xùn)教師的思維,與口頭表達(dá)能力,同時,我們在選擇話題時,也有意識的將一些教育教學(xué)內(nèi)容滲透進(jìn)去,比如我們選擇了一則班主任處理學(xué)生的案例,讓受訓(xùn)教師進(jìn)行思索,并寫下思索所得。讓受訓(xùn)者在寫與講的過程中,也提升一點(diǎn)自己的教育教學(xué)能力。同時,我們還利用每月的校本培訓(xùn)下發(fā)一些教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)材料讓受訓(xùn)教師利用業(yè)余時間進(jìn)行自學(xué),每學(xué)期組織編寫一本旨在提升教師教科研理論水平與施行能力的教科研之窗讓廣大教師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,并撰寫學(xué)習(xí)心得和心得體會。通過這些舉措,大大提升了廣大教師自主學(xué)習(xí)、主動施行的積極性,取得了優(yōu)良的培訓(xùn)效果。 同時開展了以讀書為內(nèi)容的青年教師培訓(xùn)工作。在教研組建設(shè)工作中,我們提
23、出了打造“學(xué)習(xí)型、思索型、研究型的教研組的工作目標(biāo),為此,在青年教師校本培訓(xùn)工作中,我們一直重視對讀書工作的指導(dǎo)與要求。本學(xué)期,我們要求參加校本培訓(xùn)的青年教師,每月閱讀一本教育教學(xué)雜志,或每兩月閱讀一部教育教學(xué)專著,并撰寫讀書筆記。開展了以教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)為內(nèi)容的“青藍(lán)工程。本學(xué)期,我們將工作未滿三年的年輕教師,按學(xué)科按年級分成十一個小組,聘請了十一位有經(jīng)驗的教師擔(dān)任指導(dǎo)老師,并對新教師的培訓(xùn)工作作出了具體要求:每個月,新教師須聽指導(dǎo)老師23節(jié)課,指導(dǎo)老師每個月至少聽其所指導(dǎo)的老師1節(jié)課,并及時進(jìn)行交流。每月底,將聽課記錄與相關(guān)交流材料一并上交教科室。教科室按月集中裝訂相關(guān)材料。 我們還多次邀請了
24、上級教研部門和科研部門的專家領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)校校本研究工作和教師教育教學(xué)及教科研工作,同時,我們派出了六十多位教師參加省市縣組織的各項培訓(xùn)和教學(xué)研討活動,組織參加了省淳中等兄弟學(xué)校的教學(xué)研討活動,引導(dǎo)教師參加了曉莊學(xué)院組織的網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)。 其三、學(xué)校強(qiáng)化了對課題研究的過程管理。逐步建立健全課題管理制度,不斷完善課題管理條例,強(qiáng)化對課題研究的計劃管理、過程管理、組織管理和制度管理。從學(xué)校實際出發(fā),本學(xué)期認(rèn)真制訂了科研規(guī)劃和教科研管理條例及獎懲條例,強(qiáng)化科研項目管理,幫助廣大教師認(rèn)真選好課題,組織力量,保證各個課題有條不紊地進(jìn)行;同時強(qiáng)化了對課題的計劃、實施、檢查、總結(jié)和評價工作;逐步建立健全了教
25、科研規(guī)劃制度、目標(biāo)考核制度、立項制度、監(jiān)督檢查制度、經(jīng)費(fèi)資助制度、成果展示制度和表彰獎勵制度,嚴(yán)格按照制度辦事。 學(xué)期初要求每個課題認(rèn)真研討課題研究計劃并上交教科室備案,期初和學(xué)期中多次召開課題負(fù)責(zé)人會議和課題研究推動會議,了解課題進(jìn)展?fàn)顩r,并積極邀請上級研究部門和兄弟學(xué)校教科室領(lǐng)導(dǎo)蒞臨指導(dǎo)學(xué)校教科研工作,學(xué)期結(jié)束前要求各個課題進(jìn)行自查自糾,在此基礎(chǔ)上,學(xué)校組織力量按課題計劃檢查催促其落實執(zhí)行狀況,強(qiáng)化課題研究過程中的監(jiān)督與指導(dǎo),對每個課題進(jìn)行學(xué)期檢查和考核,及時發(fā)現(xiàn)課題研究中存在的問題,加以改正和完善,對課題研究成果進(jìn)行表彰和獎勵,對課題研究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)才幫助,對不能按計劃開展研
26、究的相關(guān)課題責(zé)任人進(jìn)行批評和催促其限期整改,保證各個課題按計劃開展,保證了各課題研究工作有條不紊地進(jìn)行。 努力讓課題進(jìn)課堂,發(fā)揮課題研究為教育教學(xué)服務(wù)的功效,促進(jìn)課題研究成果的有效轉(zhuǎn)化,把科研潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。 應(yīng)該說,本學(xué)期的校本培訓(xùn)和校本研究工作我們動了腦筋,想了很多方法,在校本培訓(xùn)和校本研究的內(nèi)容上、形式上做了一些有益的探究和嘗試,同時我們在對校本培訓(xùn)和校本研究的過程管理上也努力做到了“四有、“六個結(jié)合?!八挠惺牵河薪M織、有方案、有具體的目標(biāo)和內(nèi)容、有考核和獎懲;“六個結(jié)合是:學(xué)校發(fā)展與教師發(fā)展相結(jié)合、派出培訓(xùn)與校本培養(yǎng)相結(jié)合、校本培訓(xùn)與校本教研活動相結(jié)合、校本培訓(xùn)與教學(xué)評比
27、相結(jié)合、校本培訓(xùn)與教學(xué)研究相結(jié)合、營造學(xué)習(xí)共同體與教師自學(xué)相結(jié)合。 幾點(diǎn)思索 1、將教研組置于教科室的統(tǒng)一管理之下,這一調(diào)整具有改革與超前意識,它將在體制上促使教科室的研究工作,更關(guān)注課堂,更關(guān)注提升教育教學(xué)質(zhì)量;同時,也特別了教研組的研究特性,讓它真正發(fā)揮其“教研功能。 實施一階段來,我們覺得要使這“點(diǎn)上的研究工作真正收到預(yù)期的效果,除了我們教科室要強(qiáng)化指導(dǎo)與催促之外,還有三個問題必須解決。 1學(xué)校的重視 學(xué)校,無論是哪所學(xué)校,對學(xué)校的一切工作都是重視的,問題是學(xué)校的重視以何種形式顯示,這種重視能否對工作起到有效的推動作用。 2教師的積極性 教師的積極性是一切工作成功的保證。教師在這項工作上
28、表現(xiàn)出的被動甚至消極,是我們開展這項研究工作碰到的一大瓶頸,也是困擾我們的主要問題。如何解決,我們尚在思索。 3考核的公平性 關(guān)于提升教師的積極性,至少要提升教師的參加率,我們可以通過考核來落實和保證。但這種考核,卻是不公平的,它意味著某個教師在學(xué)校所做的工作越多,他所受到的考核也越多,他也就越有可能被“扣掉考核分?jǐn)?shù)。2如何調(diào)動教師參加校本科研、校本教研與校本培訓(xùn)的積極性,這是長期困擾我們工作的一個主要問題,也是校本科研、校本教研與培訓(xùn)工作的一個瓶頸。而要解決這個問題,領(lǐng)導(dǎo)包括課題負(fù)責(zé)人、教研組長、行政領(lǐng)導(dǎo)以及一些工作小組的負(fù)責(zé)人一定要重視起來,帶好頭,營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)和研究氛圍。如果行政領(lǐng)導(dǎo)或
29、是某項工作的小組負(fù)責(zé)人,都抱著搞形式主義的態(tài)度,敷衍了事,大氛圍不好,那下面的一般老師,其工作的積極性,他們參加的熱情,就可想而知了。 3、如何強(qiáng)化教研組的基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè),營造積極向上的教研組文化;如何結(jié)合學(xué)校工作,發(fā)揮教研組專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助作用,我們正在積極的探究和研究之中。 總之,研究工作可以逐步規(guī)范,研究能力可以逐步提升,而參加研究者的積極性當(dāng)是基礎(chǔ),是前提,大氛圍不解決,局部的工作難以收到理想的效果。倪正勝執(zhí)筆 項目引領(lǐng),打造成長型教師隊伍 省淳中教師培養(yǎng)機(jī)制的施行探究 學(xué)校發(fā)展的重心是以教師的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我校保持以教師發(fā)展為本,面向全體教師,全方位提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。以學(xué)術(shù)沙
30、龍、論文評審、說課比賽和“青藍(lán)工程等項目為抓手,為我校教師,特別是青年教師搭建豐富多彩的活動平臺,有效地促進(jìn)了他們的專業(yè)成長,使他們具備了優(yōu)良的思想素養(yǎng)和較強(qiáng)的教學(xué)能力;學(xué)校也逐步建立起一種富有自身特色的、以培養(yǎng)成長型教師為目標(biāo)的師資隊伍建設(shè)綠色模式。一、文化認(rèn)同,提升教師發(fā)展內(nèi)驅(qū)力 高素養(yǎng)教師隊伍的形成,植根于高品位的主流文化。教師必須是學(xué)校主流文化的代言人。通過對學(xué)校發(fā)展歷史的梳理和對區(qū)域文化的分析,探尋省淳中的文化根脈,著力構(gòu)建基于高淳特色的文化師表形象。 1在精神層面上,以“淳暢文化為內(nèi)核,提煉出三種內(nèi)涵:“淳暢文化的核心在于“話雨亭精神;內(nèi)質(zhì)在于“魁山石品質(zhì);外現(xiàn)在于“南湖風(fēng)度。 2
31、在理念層面上,以“行動改變命運(yùn),事業(yè)成就將來,細(xì)節(jié)決定成敗為要求,強(qiáng)化教師的事業(yè)心; 3在行動層面上,倡導(dǎo)“讓規(guī)范修煉成習(xí)慣,把認(rèn)真內(nèi)化為性格,強(qiáng)化教師的教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)習(xí)慣。 二、制度導(dǎo)向,形成教師發(fā)展外壓力 學(xué)校制訂并完善了省淳中教師持續(xù)教育制度、省淳中教師進(jìn)修獎勵方案、省淳中后備人才庫建設(shè)條例、“優(yōu)崗計劃實施條例、省淳中課題研究管理和獎勵條例和省淳中論文論著獎勵條例等一系列制度,以此來引領(lǐng)廣大教師的專業(yè)發(fā)展。同時,建立了捆綁式評價和雙向選擇機(jī)制:1、捆綁式評價機(jī)制:學(xué)校建立了級部考核制度、備課組、教研組考核制度、學(xué)業(yè)水平測試獎勵辦法和高考獎勵辦法等。這些制度的共同特點(diǎn)在于:注重整體效益的最
32、大化,強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作,不特別“球星作用,而強(qiáng)化“球隊力量。級部考核,強(qiáng)化年級部教育教學(xué)效益的整體提升;教研組、備課組,要求教學(xué)行為的一致性;終端質(zhì)量考評更是以班級為單位,體現(xiàn)教育教學(xué)合作的優(yōu)勢。 2、雙向選擇機(jī)制: 1青藍(lán)工程師徒結(jié)對執(zhí)行雙向選擇師傅選徒弟,徒弟選師傅。青年教師缺乏上進(jìn)行心,品行不佳,師傅不選;老教師對新教師幫助不大,能力不強(qiáng),青年教師不選。有一個青年教師幾個老教師同時看中的,那就一徒多師;有一個骨干教師幾個青年教師同時選的,那就一師多徒。 2評價權(quán)交給學(xué)生。每年高一升高二、高二升高三,通過各項考核評定教師的業(yè)績。通過學(xué)生評教,由學(xué)生來決定一個教師能否擔(dān)任下一年的教育教學(xué)任務(wù)。促進(jìn)教師建立新型師生觀,走近學(xué)生,尊重和關(guān)心學(xué)生。三、通道建設(shè),筑起青年教師成長的快車道 “一年過關(guān),二年成熟,三年成為骨干,這是省淳中每個青年教師必經(jīng)的“三部曲。學(xué)校建立了青年教師的成長檔案,搭建青年教師的成長平臺,使青年教師審閱自身位置,明確發(fā)展方向,確立推動目標(biāo),有效促進(jìn)了青年
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