學(xué)前教育研究方法---陳琳

1、浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院學(xué)前教育研究方法課程作業(yè)姓名：陳 琳學(xué) 號(hào)：713100062007年級(jí)：13 春學(xué)習(xí)中心：杭 州第一次：學(xué)前教育研究的目的和意義是什么?答：學(xué)前教育研究的目的: 直接目的是為了搞好教育教學(xué)，提高教育教學(xué)效率和質(zhì)量。主要是為日常教學(xué)服務(wù)的。是解決我們認(rèn)為能夠解決但是解決得不太好的問題，研究的“怎么辦”才能做得更好，是“知其可為而為之”。 描述研究對(duì)象的特點(diǎn)和狀況是教育研究的最基本目的。對(duì)教育現(xiàn)象的活動(dòng)過程與特點(diǎn)的形成原因，發(fā)展變化及其相互關(guān)系作出說明。根據(jù)研究建立的某一個(gè)科學(xué)理論，對(duì)研究對(duì)象的發(fā)展和特定情境中的反應(yīng)作出推斷的過程。又根據(jù)科學(xué)理論操作研究對(duì)象某一量變的決定條件

2、或創(chuàng)設(shè)一定情境，是研究對(duì)象產(chǎn)生預(yù)期的改變或發(fā)展。 學(xué)前教育研究的意義 研究為教育的發(fā)展提供方向、依據(jù)，是教育發(fā)展的基礎(chǔ)。它推進(jìn)學(xué)前改革，提高了學(xué)前教育的質(zhì)量,提升教師自身素質(zhì)，完善學(xué)前教育體系。教育科學(xué)研究的一般過程是什么?答：1、確定課程；2、制定計(jì)劃；3、查閱文獻(xiàn)；4、綜合分析；5、形成結(jié)論；6、發(fā)表成果學(xué)前教育研究的當(dāng)代表現(xiàn)與發(fā)展趨勢(shì)怎樣?答：我國學(xué)前教育研究飛速發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教育研究要為理論和實(shí)踐服務(wù)，尤其是隨著基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）和幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）的頒布于實(shí)施，學(xué)前教育研究成果不斷增加，研究質(zhì)量不斷提高，加快了教育先帶化的步伐。 縱觀我國學(xué)前教育研究的昨天和今天，大致可

3、以勾畫出教育研究方法發(fā)展的一些趨勢(shì)。一是推進(jìn)數(shù)量化；二是推進(jìn)現(xiàn)代化；三是綜合化；四是推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)化。學(xué)前教育研究的基本原則有哪些?(給出自己的答案)答：1、自愿的原則2、匿名的原則3、保密的原則4、教育的倫理原則第二次：什么是“問題”?答：問題是指為測(cè)定已經(jīng)確定的指標(biāo)，編制直接與間接的問題。什么是“問題”的一般/概念性定義和操作性定義?答：問題的一般抽象性的問題，就是概念性定義； 在實(shí)證的研究中需要對(duì)這些抽象問題進(jìn)行操作化，就是用實(shí)驗(yàn)者可以操作的方式界定問題，操作化的結(jié)果就是操作性定義請(qǐng)從學(xué)前教育實(shí)踐工作中列舉出5個(gè)以上的“問題”,并分別給出其一般/概念性定義和操作性定義。什么是研究假設(shè)?答:是研

4、究者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)和科學(xué)理論對(duì)所研究的問題預(yù)先賦予的某種答案，是對(duì)于課題涉及的主要變量間相互關(guān)系的設(shè)想，是關(guān)于事物的因果性的一種假定性的解釋科學(xué)假設(shè)的構(gòu)成是什么?答：科學(xué)假設(shè)的形成是同客觀世界的矛盾運(yùn)動(dòng)和人類的認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)緊密相聯(lián)的，是人們認(rèn)識(shí)發(fā)展的一個(gè)階段性的產(chǎn)物。它的產(chǎn)生與形成離不開人類的實(shí)踐。首先，是隨著生產(chǎn)斗爭和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展，出現(xiàn)了已知的科學(xué)理論無法解釋的新事實(shí)新矛盾。其次，根據(jù)已知的科學(xué)知識(shí)和有限的科學(xué)材料，經(jīng)過一系列的思維過程，對(duì)這些新事實(shí)新矛盾的產(chǎn)生及其發(fā)展提出初步的假定。第三，利用有關(guān)的理論和科學(xué)材料，進(jìn)行廣泛的觀察、實(shí)驗(yàn)和論證，使之成為比較完整的假說，并向系統(tǒng)理論轉(zhuǎn)化。它包括對(duì)于

5、科學(xué)問題的理解，科學(xué)常識(shí)、規(guī)律、概念的掌握和運(yùn)用、生活經(jīng)驗(yàn)等因子假設(shè)如何表述?答：一、按照變量關(guān)系的變化分為：條件式假設(shè)、差異式假設(shè)、函數(shù)式假設(shè)二、按性質(zhì)分為：特定假設(shè)、一般假設(shè)、虛無假設(shè)三、按表述變量關(guān)系的傾向性分為：定向假設(shè)、非定向假設(shè)請(qǐng)給出上述5個(gè)研究問題的假設(shè)?？蒲袌?bào)告或研究論文主要包括哪些內(nèi)容,各部分寫作時(shí)應(yīng)主要注意哪些問題?答：一、主要包括：從科研論文的格式來說，第一部分應(yīng)該是課題研究的總體構(gòu)想，包括課題研究的目的、前人研究的總結(jié)和研究背景綜述、課題研究的意義、課題研究的計(jì)劃安排和應(yīng)用的方法說明等等。所謂流水賬，實(shí)際上是老師叫你把研究過程構(gòu)想說清楚。第二部分及其后面，就進(jìn)入實(shí)質(zhì)研究

6、，假如是歷史名人研究，就可以分析該名人的貢獻(xiàn)或成就，為什么做這樣的判斷，理由何在，推出結(jié)論等等。你可先列好提綱，然后收集調(diào)閱文獻(xiàn)，看多了，你就自己產(chǎn)生自己的判斷了，把這些判斷記錄下來?xiàng)l理化，就是科研論文了。 二、寫作時(shí)應(yīng)該注意哪些問題：(一)抓住幼教實(shí)踐中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題幼兒教師都在教育教學(xué)的第一線，對(duì)什么問題是難以解決的，什么問題是自己感到困惑的，什么問題是解決得不好甚至走入了誤區(qū)的，其實(shí)都深有體會(huì)。如果幼兒教師有能力又有興趣，不妨試著選擇這一類的問題進(jìn)行寫作，就會(huì)覺得自己有內(nèi)容可寫，并且能寫出一些鮮活的東西。(二)善于結(jié)合自己的本職工作作為在幼兒園第一線的教師，從事的教育活動(dòng)異常復(fù)雜，面臨

7、的實(shí)際問題很多，在寫教育科研論文時(shí)，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可筆者遺憾地發(fā)現(xiàn)，許多幼兒教師在寫作時(shí)，也許是為了趕時(shí)髦，或是為了提高文章的“品位”，在寫作時(shí)總喜歡引用長篇大論的幼教理論做鋪墊，而將自己擅長的、具有鮮活生命力的東西棄而不用。(三)勤于積累和樂于練筆幼兒教師日常工作異常辛苦，幾乎抽不出時(shí)間來寫文章，然而幼兒教師要寫出高質(zhì)量的論文，必須要有平時(shí)有意識(shí)的積累，這種積累既包括專業(yè)理論及其相關(guān)知識(shí)的積累，也包括教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)積累及觀點(diǎn)積累。如此，才能做到寫作時(shí)心中有數(shù)，論證有高度、有說服力。(四)把握“度”，注意選材和行文格式所謂要把握“度”，即幼兒教師在撰寫幼教科研論文時(shí)不能淺，也不能過深。因

8、為這類文章大都是供幼教工作者和家長看的，他們的程度參差不齊。所寫的文章要深人淺出、雅俗共賞，注意把握幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，注意幼教與其他教育的區(qū)別，緊緊抓住自身的特點(diǎn)。最后，要注意論文的行文格式。撰寫幼教科研論文是有一定格式要求的。幼教科研論文一般要按照如下格式寫作，包括以下基本部分：標(biāo)題；作者；摘要(內(nèi)容提要)；關(guān)鍵詞；正文；注釋與參考文獻(xiàn)，否則不能成為一篇形式完整、格式規(guī)范的論文。第三次：什么是學(xué)前教育研究的觀察法?答：學(xué)前教育研究的觀察法就是研究者根據(jù)一定的研究目的，憑借自己感官和借助其他輔助工具，在自然條件下，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的觀察，收集、分析研究對(duì)象感性資料進(jìn)行研究的一種方

9、法。觀察研究的類型有哪些?答：1、參與觀察和非參與觀察；2、直接觀察和間接觀察；3、實(shí)驗(yàn)觀察和自然觀察；4、個(gè)案觀察和群體觀察；5、偶然觀察和系統(tǒng)觀察；6、開放式觀察和聚焦式觀察。分別舉例說明運(yùn)用不同的觀察方式時(shí)應(yīng)注意的問題。答：描述觀察法中的日記描述法，記錄的內(nèi)容一是要在自然狀態(tài)的情況下；二是要幼兒發(fā)展變化或新的行為；三是細(xì)節(jié)情況。日記描述法可以記錄每一個(gè)孩子的成長過程，使用日記法雖然可以取得個(gè)別孩子長期的大量數(shù)據(jù)，但不足明顯。一是觀察對(duì)象的有限性；二是觀察客觀程度的有限性；三是樣本的有限性；四是觀察時(shí)間的某種限制。 事件描述法，是可以觀察幼兒日常生活中表現(xiàn)出的任何有觀察意義的行為。但在運(yùn)用

10、過程中要注意一下幾點(diǎn)。一是觀察到某一軼事后要迅速記錄；二是盡量幾下中心任務(wù)的行動(dòng)和所說的話，同時(shí)記下這一環(huán)境中與他交往的任務(wù)的反應(yīng)；三是盡量記錄中應(yīng)包括環(huán)境、時(shí)間、行為的簡介描寫；四是盡量準(zhǔn)確地記錄幼兒談話的用詞用句。什么是調(diào)查法?答：教育調(diào)查法在教育理論指導(dǎo)下，通過問卷、訪談、測(cè)驗(yàn)、作品分析等方式，了解教育實(shí)際情況、發(fā)現(xiàn)問題、探究教育一般規(guī)律的研究方法。問卷調(diào)查設(shè)計(jì)應(yīng)考慮哪些問題?什么是特爾斐法？答：特爾斐法是一種直觀的預(yù)測(cè)法。特爾斐法是一個(gè)使專家集體在各個(gè)成員互不見面的情況下對(duì)某一項(xiàng)指標(biāo)的重要性程度達(dá)成一致看法的方法，它是編制教育評(píng)價(jià)方案中進(jìn)行加權(quán)時(shí)經(jīng)常使用的一種方法。舉例簡述特爾斐法的一

11、般程序及其運(yùn)用中應(yīng)注意的問題。答：在使用使用特爾斐法的一般程序中，要注意一下幾個(gè)問題：（1）設(shè)計(jì)意見征詢表 設(shè)計(jì)意見征詢表時(shí)，需要特別注意兩個(gè)問題：其一，表中所列的重要性等級(jí)必須有明確定義；其二，為了使專家容易將上面的重要性等級(jí)換算成權(quán)重值，事先應(yīng)對(duì)這些重要性等級(jí)賦值。(2) 選擇專家并請(qǐng)他們填寫問卷表格選擇參加咨詢的專家并要求他們不署名地根據(jù)要求將對(duì)某一指標(biāo)或某些指標(biāo)重要性程度的看法寫在問卷表格中。(3) 整理和反饋專家意見所有專家將意見征詢表格填好交回后，組織者要整理專家們的意見，求出某一項(xiàng)指標(biāo)或某些指標(biāo)的權(quán)重值平均數(shù)，同時(shí)求出每一專家給出的權(quán)重值與權(quán)重值平均數(shù)的偏差，

12、然后將求出的權(quán)重值平均數(shù)反饋給各位專家，接著開始第二輪意見征詢，以便確定專家們對(duì)這個(gè)權(quán)重值平均數(shù)同意和不同意的程度(4)不斷整理和反饋專家意見再一次將權(quán)重值平均數(shù)反饋給各位專家并給出某些專家不同意這個(gè)平均數(shù)的理由，讓各位專家在得知少數(shù)人不同意這個(gè)平均數(shù)的理由后再一次做出反應(yīng)。第四次：什么是實(shí)驗(yàn)法？答：即通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比來取得市場(chǎng)調(diào)查資料，一般是從影響調(diào)查問題的許多因素中選出一至若干，將其置于一定條件下進(jìn)行小規(guī)模的實(shí)驗(yàn)，然后，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析比較，研究是否值得大規(guī)模的推廣。實(shí)驗(yàn)調(diào)查其特點(diǎn)是方法科學(xué)，可獲取較正確的第一手資料，實(shí)驗(yàn)結(jié)果快，效果較好。缺點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)時(shí)間邊長，會(huì)增加調(diào)查成本。另外，不易選擇社

13、會(huì)經(jīng)濟(jì)因素相類似的實(shí)驗(yàn)市場(chǎng)，這樣會(huì)影響調(diào)查結(jié)果的可靠性。教育實(shí)驗(yàn)的特殊性是什么？答：教育實(shí)驗(yàn)研究是用實(shí)驗(yàn)的方法來研究教育問題。其主要特點(diǎn)有： 其一，實(shí)驗(yàn)者與教育者合二為一。一個(gè)教育實(shí)驗(yàn)工作者不僅是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者，而且同時(shí)必須是一個(gè)教育者，必須在教育人的過程中研究教育。 其二，教育實(shí)驗(yàn)的被試就是教育對(duì)象，是一定群體的學(xué)生。學(xué)生是參與實(shí)驗(yàn)的主體，有自己的自主性、創(chuàng)造性，研究者必須尊重他們的意愿，發(fā)揮他們的積極性、創(chuàng)造性?！芭c兒童一起實(shí)驗(yàn)”，而不能損害兒童的身心健康。 其三，教育實(shí)驗(yàn)更多地是在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境和學(xué)校環(huán)境里（而不是在專門的實(shí)驗(yàn)室）進(jìn)行，不可避免地要受到政治、文化、民俗及其他

14、大量的非科學(xué)因素的干擾，其控制不如實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)?zāi)菢泳_、嚴(yán)密。  其四，教育實(shí)驗(yàn)要確認(rèn)教育現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系，既要有求真作基礎(chǔ)和前提條件，又要以至善為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，同時(shí)受到真理標(biāo)準(zhǔn)與價(jià)值規(guī)范的雙重制約。  其五，教育實(shí)驗(yàn)的周期性比較長。一種新的教育制度、新的教材和新的教法的實(shí)驗(yàn)，決非短時(shí)期內(nèi)所能完成，往往需要幾年才能看到真正的效果。較為復(fù)雜的教育實(shí)驗(yàn)，往往還需要幾輪的反復(fù)實(shí)驗(yàn)，才能獲得可靠的結(jié)論。 什么是變量？答：變量是一種使用方便的占位符，用于引用計(jì)算機(jī)內(nèi)存地址，該地址可以存儲(chǔ) Script 運(yùn)行時(shí)可更改的程序信息。例如，可以創(chuàng)建一個(gè)名為 ClickCount 的

15、變量來存儲(chǔ)用戶單擊 Web 頁面上某個(gè)對(duì)象的次數(shù)。使用變量并不需要了解變量在計(jì)算機(jī)內(nèi)存中的地址，只要通過變量名引用變量就可以查看或更改變量的值。在 VBScript 中只有一個(gè)基本數(shù)據(jù)類型，即 Variant，因此所有變量的數(shù)據(jù)類型都是 Variant。教育實(shí)驗(yàn)中主要應(yīng)控制哪些變量？為什么？答：教育實(shí)驗(yàn)變量控制的主要方法教育實(shí)驗(yàn)中無關(guān)變量很多，要對(duì)其進(jìn)行有效的控制，實(shí)驗(yàn)者必須有針對(duì)性地選擇合理的方法。教育實(shí)驗(yàn)中控制無關(guān)變量的主要方法有： （1）隨機(jī)選擇和分配被試。消除被試個(gè)體之間的差異，因而采用隨機(jī)方法來選擇和分配被試能有效地控制被試間的各種差異。（2）設(shè)置控制組。在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置一個(gè)或多個(gè)控制組

16、，對(duì)兩個(gè)組同時(shí)進(jìn)行因變量的觀測(cè)（包括前側(cè)和后側(cè)），能較好地排除或恒定成熟對(duì)實(shí)驗(yàn)中因變量的作用。（3）采用“雙盲法”。所謂雙盲法，即研究者在實(shí)驗(yàn)中既不讓實(shí)驗(yàn)的主試也不讓被試了解實(shí)驗(yàn)的真實(shí)目的和意圖，這可在一定程度上控制主試的態(tài)度、被試間自變量的擴(kuò)散等方面的無關(guān)變量。（4）使無關(guān)變量保持恒定。對(duì)這些難以完全消除的無關(guān)變量，研究者可以設(shè)法將其恒定，即在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)組別、各個(gè)階段使其保持不變。（5）提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。在設(shè)計(jì)中根據(jù)對(duì)無關(guān)變量控制的需要來設(shè)計(jì)操作自變量的具體方法、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序、進(jìn)行時(shí)間分配，這能較好地進(jìn)行無關(guān)變量的控制。（6）控制資料統(tǒng)計(jì)過程。研究者按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇合適的統(tǒng)計(jì)方法，并規(guī)范

17、程序統(tǒng)計(jì)和結(jié)果處理，能減少統(tǒng)計(jì)誤差，提高研究結(jié)論的準(zhǔn)確性。什么是信度和效度？答：信度是指其可信度，既是在多大程度上是正確的，效度是指能夠多有效的表示所需表達(dá)的含義。以一份量表（測(cè)量智力，記憶力之類的標(biāo)準(zhǔn)化試卷）為例，其信度就是指同一個(gè)人在幾次參加同一份試卷的考試（假設(shè)此人并未有改變）分?jǐn)?shù)不會(huì)有大的差異，而效度是指這份試卷能勾多大程度測(cè)量你的智力水平。再如，用一把尺子來量一個(gè)人的體重，其信度是有的，但是沒有效度。如果一個(gè)事物具有效度，那一定具有信度，反之則不然分別舉例簡述學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)的各種設(shè)計(jì)模式。答： 1.學(xué)前教育基本理論與實(shí)踐模式的多樣化：蒙臺(tái)梭利教育法的復(fù)興、皮亞杰的認(rèn)知理論的應(yīng)

18、用以及開放教育思想等西方學(xué)前教育理論的引進(jìn)等，使中國學(xué)前教育界呈現(xiàn)出百花齊放的局面。2.學(xué)前教育目標(biāo)的整合化：要求現(xiàn)代學(xué)前教育將培養(yǎng)"完整兒童"作為主要的目標(biāo)。3.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類型的多元化和社區(qū)化 4.學(xué)前教育方法的科學(xué)化。以一個(gè)現(xiàn)實(shí)中的幼兒發(fā)展個(gè)案說明個(gè)案研究法的基本特征。答：個(gè)案研究就是廣泛搜集個(gè)例的資料，徹底了解個(gè)例現(xiàn)狀及發(fā)展歷程，對(duì)單一研究對(duì)象的典型特征進(jìn)行深入而細(xì)致的全面研究分析，確定問題癥結(jié)，進(jìn)而提出建議的一種研究方法。通常也被稱為個(gè)案法、案例研究法。其特點(diǎn)有：個(gè)案研究法的特點(diǎn)1、個(gè)案的典型性與問題的普遍性 個(gè)案研究的對(duì)象是與同類相比問題表現(xiàn)比較突出的教育研究對(duì)象，研究的對(duì)象有特定的范圍、獨(dú)特的情景。雖然個(gè)案研究的研究對(duì)象是個(gè)別的，但不是孤立的，因而對(duì)這些個(gè)別對(duì)象的研究必然在一定程度上反映其他個(gè)體和整體的某些特征和規(guī)律。個(gè)案研究的目的固然是了解把握某個(gè)個(gè)體的具體情況，但也要通過一個(gè)個(gè)案的研究，揭示出問題的普遍性。 2、結(jié)果的描述性與過程的跟蹤性 個(gè)案研究的研究結(jié)果是對(duì)研究對(duì)象豐富而極為詳細(xì)的描述，通過講述研究中的一個(gè)個(gè)故事和對(duì)研究過程中的“實(shí)物”進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描繪，來引領(lǐng)讀者更好地理解研究中的樣本。個(gè)案研究既