讓學生在語文課堂上快樂感受生活

1、讓學生在語文課堂上快樂感受生活-摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的講授式、灌輸型的教育觀念與教學模式越來越不適應現(xiàn)代教育的要求。未來教育要把學生培養(yǎng)成為“學會生存，學會學習，學會關心，學會做事，學會生活”的人。因此，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的生活意識，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，增添豐富的生活色彩，開啟學生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學，讓孩子們在快樂感受生活的氛圍中成為生活的富有者，成為會生活、會學習的人。關鍵詞：語文教學；課堂；興趣；尊重；體驗;尊重學生一、營造良好的教學氛圍，讓學生在興趣盎然中學習。 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

2、”這里的“樂”就是興趣。學生一旦對學習產生了興趣，就會自覺主動地參與各種學習活動，并從中獲得樂趣。在小學時期，那些容易引起學生興趣的、形象生動的、帶有實際操作的內容容易引起學生的認識興趣。小學生的思維是依賴于形象，聲音、色彩和感覺進行的。這就要求教師利用實物演示、表演體會、語言描繪及多媒體教學技術為學生提供以文字、圖像、動畫、影像和聲音的情景，建立友好的交互作用的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲。想讓學生成為學習的主體就得激發(fā)學生學習的興趣。興趣能使學生精神振奮，興味盎然，思維活躍，這是教學的最佳精神狀態(tài)。兒童學習任何事情的最合適時機是當他們興致高，心里想做的時

3、候。思維的活躍是全部問題的核心。積極的情緒背景，濃厚的興趣所構成的興奮的精神狀態(tài)，是為思維活動服務的。思維活動的活躍才能使興奮的狀態(tài)延續(xù)，學生的精神振奮，思維活躍，才能主動學習，掌握知識，也才能發(fā)展智力，學會學好。其實，在教學過程中激發(fā)學生興趣的方式有很多種，例如編寫精彩導語，引人入勝；設置懸念，激發(fā)學生的好奇心；挑起爭論，引起讀書興趣；穿插故事、歌曲，營造學習氛圍；開展多種形式的活動，調動學生的興趣等。 課堂表演能夠很輕松地為學生構建一個愉快的氛圍。我在講可貴的沉默時，先播放歌曲假如幸福的話你就拍拍手吧，隨著優(yōu)美的旋律，大屏幕展現(xiàn)出不同的畫面，學生們活躍起來，有的甚至隨著低聲哼唱。聽完歌曲后

4、，我引導學生說：“同學們你們生活幸福嗎，爸爸媽媽給你們那些幸福？”同學們踴躍舉手回答，有的還搶著補充，而我則成了聽故事的人。一下子就使原本干巴巴的內容變得富有情趣，使整個課堂氣氛活躍起來，同學們也都進入了角色。經(jīng)過課堂表演，增強了學生的參與意識，就連平時性格內向、少言寡語的同學也躍躍欲試，時刻走向講臺表現(xiàn)自己。眾多的對話場面，惟妙惟肖的神態(tài)展示，貼近生活的語言表達，提高了學生的理解、朗讀水平。學生自編、自導、自演，培養(yǎng)了他們的表演能力和創(chuàng)造意識。這樣的氛圍很能滿足孩子們好奇、好玩、好動的心理，能使他們學而忘苦，學而忘難。教師的寓教于情、寓教于樂的教學，為學生營造了輕松愉快的課堂氣氛，使學生學得

5、興趣盎然,真正感受到了自己也處于這一境界中。新課標認為學好語文，學生是關鍵。因此，在教學中，我們應該轉變教學觀念，轉變學習方式，充分尊重學生的主體地位，接通學生已有的知識，激發(fā)學生自主學習的意識，讓學生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，主動發(fā)現(xiàn)學習過程中遇到的問題，運用課本上的知識和課外搜集到的知識解決遇到的問題。二、讓學生動腦、動手、動嘴，讓學生在實踐活動中學習。新課程強調：教學活動是師生的雙邊活動。教學是學生在實踐活動中探索感悟，多給學生留有思考，個性發(fā)揮的余地，體現(xiàn)學生是學習的主人，讓他們創(chuàng)造性學習。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、

6、研究者和探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要更為強烈?！币虼嗽谡Z文課堂教學中，教師要放手讓學生在有限的時間和空間里，多讀多思多聽多說，使學生真正成為探索，創(chuàng)造者。三、放飛學生心靈，讓學生在自由爭論中學習。 如何學好語文？新課標認為學生是關鍵，因此，在語文課堂上，要落實學生的主體地位，重點和關鍵是要學生在課堂獨立思考使學生敢想，敢說，不受約束地去探究思考，讓學生充分展開想象的翅膀。因此，作為語文教師，要根據(jù)不同的教學內容，善于把握學生的疑難點，及時捕捉學生的興奮點，讓學生進行討論，點燃學生思維的火花，給課堂注入生機。例如教學詹天佑一課時，“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這是課文重點也是難點，課

7、文中哪些地方體現(xiàn)詹天佑“杰出愛國”呢？我讓學生展開討論，學生通過讀書、思考，有的說“他用兩種不同的方法開鑿隧道使工期縮短一半體現(xiàn)他杰出有創(chuàng)新精神?！庇械耐瑢W補充說“這也是他愛國精神的體現(xiàn)?！庇械奶岢觥罢蔡煊硬慌吕щy不怕嘲笑，頂住帝國主義壓力接受任務最能體現(xiàn)他的愛國精神。”在自由爭論中學生各抒已見，不斷深入剖析課文，加深了他們對課文理解，自由爭論使學生思維得到放飛，幫助他們更好地學習。這樣做，不僅保護了學生獨立思考的積極性，而且讓全班同學都參與了學習，都能充分發(fā)揮他們每個人的個性和創(chuàng)新能力。 四、相信尊重學生，讓學生在體驗成功中學習。 給學生創(chuàng)設成功的機會，體驗成功的愉悅，能大大提高他們對學習的

8、興趣，強化他們的學習動機。那如何讓他們獲得成功呢？我覺得老師首先對學生的人格要尊重，學生得到這種尊重就會以飽滿的激情，百倍的信心主動地去學習，另外要多表揚多鼓勵。真正讓課堂“活起來”，就必須讓每一個學生“活起來”而不是幾個好學生在那“唱主角”，可往往每個班都有學習困難生的存在，他們或許是因為理解能力真不如別人，或許是天生內向不愛表現(xiàn)面對這些課堂上的弱勢群體，教師的態(tài)度起關鍵作用。如果我們冷淡、不適當?shù)嘏u他們都會傷害學生的自信心，大大削弱他們的學習積極性，當然對語文課也就不感興趣了。所以作為教師的我們要想辦法對這部分學生進行分層教學，即經(jīng)常讓一些成績較差的學生回答一些淺顯的，在書本上很容易找到

9、答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業(yè)，如果答對了、做對了或答對了做對了其中一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在斷訓練中取得點滴進步，體驗成功的快樂。另外，對于他們的回答我還經(jīng)常做出一些鼓勵性和激勵性的評價。比如“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很好?！薄斑@個問題你回答得很好，說明你是個愛動腦筋的學生，老師相信你一定行！”“你的看法很獨特。”“回答錯了沒關系要對自己有信心！”諸如此類的評價，學生就會得到滿足感，成功感。又了解了自己的不足從而更好的投入到下面的學習中去。由此，喜歡上語文老師，也喜歡上了語文課。三、創(chuàng)設良好的學習情境，

10、讓學生在體驗生活中學習。所謂“體驗”，就是“人們在實踐中親身經(jīng)歷的一種內在活動，體驗更多是指情感活動，是對情感的種種體會和感受?！闭Z文課程標準也給我們帶來了一個全新的理念。它明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”還特別提出：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。“體驗”是一個過程，它從親歷的實踐始，進而獲得認識，形成情感，最后產生感悟，并且逐漸積累成為最可寶貴的精神財富，并以此作為今后生命之旅的底蘊。因此，珍視學生對閱讀材料的獨特的感受、體驗和理解是張揚學生個

11、性，促進創(chuàng)造能力和實踐能力發(fā)展的首要條件。學生的親歷是與情感同生共存。因為“親歷”最容易激發(fā)情感?！绑w驗”更多的便是指在親歷總獲得情緒的感染和情感的體味。語文教學是學生、文本、教師多邊互動、融合、提升的復雜過程，而學生主體的體驗，正是使這一過程能進入最佳狀態(tài)的重要保證。又如在教學桂林山水一文時，在學生充分想象的基礎上，用多媒體展示一幅和風拂面，幾位同學在公園內盡情游湖，四周環(huán)繞著綠樹紅墻的春景圖，伴著這如詩如畫的意境，讓我們蕩起雙槳的旋律響起，學生一邊表演，一邊齊聲歡唱，從學生優(yōu)美的動作，沉醉的表情可以看出：他們所體驗到的并不僅僅是黑白的文字了，而是充滿了生命活力的生活世界，這樣既加深了學生對課文內容的理解，也激發(fā)了他們對祖國美好河山的熱愛。 蘇霍姆林斯基曾說過：“所謂課上得有趣，就是學生帶著一種高漲的、激動的情緒學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚，在學習中感受到自己智慧的力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂。”因此，創(chuàng)設良好的學習情境，讓學生在體驗生活中學習，可以有效地提高人的審美能力和語文綜合素養(yǎng)，使人不僅成為技術主體和科學主體，而且成為精神主體和審美