如何反思教學

1、精心整理歡迎下載在新課程改革的背景下，我們每一位有責任心的教師都希望自己能快速的成長起來，以適應時代的要求，實現(xiàn)教師幸福的人生。美國學者波斯納認為教師的成長公式為： 成長 =經(jīng)驗 +反思，我國的心理學家林崇德也提出：優(yōu)秀教師 =教學過程 +反思， 由此可見，教學反思對于每一個教師的業(yè)務提升至關重要， 而教學反思為教師搭建起了快速成長的階梯。我們教師應如何進行教學反思呢？一、抓住課堂主陣地，以反思促教學效率的提升課堂教學歷來被稱為“遺憾的藝術” ，再優(yōu)秀的教師，再成功的教學，也總會留一點瑕癖。 然而正是課堂教學中的遺憾給了我們反思的機會，課堂遺憾成了反思的寶貴資源， 所以教師必須對自己的課堂教學

2、進行自我反思。布魯巴赫從時間維度上把教學反思分為三類：一是課前反思，二是課中反思，三是課后反思。（一）課前思就是教師在課前的準備過程中，反思教學目標的合理性，學案設計是否切合學生的實際；預測教學過程是否能達到最優(yōu)化等問題。（二）課中思即在課堂上教師要從多角度來觀察，反思教學過程的合理性。（1）從學生的視角進行反思。初中歷史新課標明確規(guī)定，課堂教學要“激發(fā)學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受，死記硬精心整理歡迎下載背的學習方式，拓展學生學習和探究歷史問題的空間” 。我在教學中華大地的遠古人類一課時，通過反思以往教學的不足，重新設計了導課方法。課堂上我先用拉家常的方式讓學生談談當代人的衣食住行，然

3、后話題一轉，向?qū)W生提問： “那么，大家知道我們的祖先又是怎樣生活的嗎？你們想不想知道他們的衣食住行情況呢？好， 這節(jié)課就讓我們一起去探尋中華文明的歷史淵源吧！ ”這樣從學生熟悉的生活入手，進行再創(chuàng)造活動，是原本枯燥的內(nèi)容有了“生活味” ，使學生對即將展開的學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。 激發(fā)了學生的探索精神和意識，體現(xiàn)了“歷史源于生活”的理念。（2）從教師的視角對自己的教學行為進行反思新課程強調(diào)，教師應是學生學習活動的促進者、合作者、引導者和參與者。因此， 在課堂上教師要反思，是否為學生創(chuàng)造了一個充滿探索精神和自由表現(xiàn)的學習情境；是否讓學生實質(zhì)性地參與了教學過程；學生是否在課堂上有發(fā)現(xiàn)自我、

4、展示自我和發(fā)展自我的機會。在平時的教學中，我?guī)缀趺抗?jié)課都使用多媒體，結合教學內(nèi)容，設計精美的歷史課件，創(chuàng)設歷史情境，激發(fā)學生學習的興趣。例如在講三國鼎立局面的形成時，先給學生播放一段電視劇三國演義片頭曲滾滾長江東逝水，并出示曹操、劉備、諸葛亮等人的圖片，渲染了課堂氣氛， 激發(fā)了學生學習的興趣。 再如，學習尋訪絲綢之路這課時，我先將活動要求、 注意事項等給學生講清，并明確這次學習活動由學生自主完成。結果在活動中，學生學生表現(xiàn)特別積極，通過各種渠道搜集了大量圖片和文字資料， 他們在較短的時間里做到合理精心整理歡迎下載分工，共同探究， 自主策劃展示形式，最后出色地完成了本次活動任務。通過這節(jié)課的活動

5、，學生有了一個展示自我，鍛煉自我的機會， ，在自主、合作、探究的同時，學生真正成為學習的主人。課堂反思還可以通過邀請同事、家長、專家觀察和研究來反思，通過學生的眼睛進行反思等角度進行反思。（三）課后思教師在每一堂課結束后， 都要進行認真的自我反思， 比如課堂教學是否取得了預期的效果； 哪些精彩片段值得仔細咀嚼； 哪些突發(fā)性問題讓你措手不及； 哪些環(huán)節(jié)的處理有待今后進一步改進等等。 并積極思考如何調(diào)整教學方法、 實施途徑和優(yōu)化課堂結構， 達到提高課堂教學有效性的目的。二、在觀課議課中自我反思在平時的教研活動中， 聽課是一個常規(guī)內(nèi)容。 我們每位教師要認真對待這一活動，變聽課為觀課，評課為議課。通過

6、課堂上的多角度觀察，老師們相互之間的溝通交流， 發(fā)現(xiàn)自己或別人在教學中的優(yōu)缺點，取長補短。 別人的缺點也許有很重要的啟發(fā)作用，它同樣也是一種重要的教學資源。除此之外，還要研究特級教師、優(yōu)秀教師的課堂實錄，從課堂結構、教學方法、語言表達、板書設計、學生情況、教學效果等方面思考、探討，并用以反思自己的教學，最終走向創(chuàng)新。三、在理論學習中自我反思蘇霍姆林斯基曾這樣要求他的教師的： “讀書，每天不間斷地讀書”，“不斷補充其知識的大?！?，他認為這樣，“襯托學校教科書的背精心整理歡迎下載景就寬了；課堂教學效果的提高就更明顯?！碑斀裆鐣敖K生學習”作為一個新的理念以深入人心。 教師更須不斷地學習和研究先進的教育教學理論，并自覺地運用理論反思自己的教學實踐、指導自己的教學活動，在學習中深刻反思、認真消化、并付諸于實踐，才能適應時代發(fā)展的需要。 先進的理論往往能讓我們感覺到“山窮水盡疑無路” 、“柳暗花明又一村” ，只有深厚的理論素養(yǎng)和豐富的知識儲存，才能使我們達到高屋建瓴的教學境界的。總之，我們只有在教學工作中長期堅持教學反思，才能不斷彌補教學中存在的不足，優(yōu)化我們的教學過程；只有養(yǎng)成主動反思的良好習慣， 才能最終成長為 “科研型” “創(chuàng)新型” 的教師。葉瀾教授曾說過這樣一句話：“一個教師寫一輩子教案難以