現(xiàn)代教育技術在學科教學中的應用研究開題報告

1、現(xiàn)代教育技術在學科教學中的應用研究開題報告一、課題的提出1. 研究的背景和意義現(xiàn)代教育技術作為一種現(xiàn)代化、先進的教學手段或媒介，可以通過利用文字、實 物、圖像、聲音等多種形式向?qū)W生傳遞知識和相關信息，它具有其他教學手段所不可 比擬的直觀性、趣味性、和鮮活生動性。隨著以計算機為主的現(xiàn)代教育技術的飛速發(fā) 展、信息網(wǎng)絡的迅猛普及以及針對中小學的教育教學改革不斷推向深入，現(xiàn)代教育技 術在教學中的應用越來越廣泛，作用也越來越明顯，現(xiàn)代教育技術已經(jīng)成為教學中不 可缺少的一項不可忽視的重要內(nèi)容。這些年，多媒體的現(xiàn)代教育技術正在慢慢取代或融合在傳統(tǒng)的教學模式中。作為 一名工作在教學第一線的教師，面對這種新形勢

2、，如果能較為熟練的應用現(xiàn)代化教學 手段的理論和操作技能，并依據(jù)課程標準，從學生的實際出發(fā)，合理選擇使用現(xiàn)代化 教學媒體，即對教具學具、課件、錄像視頻、微課網(wǎng)絡、投影等進行綜合運用，如果 合理結(jié)合傳統(tǒng)的教學媒體，就可以極大地豐富課堂教學手段，完善課堂教學結(jié)構(gòu)和內(nèi) 容，使課堂教學有較好的發(fā)展和提高；現(xiàn)代教育技術還能夠促進學生對學科知識的理 解和掌握，激發(fā)調(diào)動學生興趣，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際、適應生活，提高學生的綜合素質(zhì), 是有很大的幫助的。從我們學校的現(xiàn)狀分析來看：2018年來，我們學校的每個班級都配備有電子白 板或一體機，現(xiàn)代教育技術已經(jīng)開始被重視起來，其重要性也凸顯出來，但由于整個 的群體氛圍還有待

3、進一步形成，個別年長教師仍然對現(xiàn)代教育技術的應用"心存余 悸”，我校是一所農(nóng)村的初級中學，跟其他學校相比，基礎差底子薄，有些教師運用 現(xiàn)代教育技術與教學內(nèi)容的實際聯(lián)系性不強，存在著“有”而'不用”，求“新”不 求“實”等問題。當前，我們學校正處于以計算機為主的多媒體技術作為一種教學輔 助方法的起步引領階段，有待于進一步的推廣示范，所以有必要開展現(xiàn)代教育技術 在學科教學中的應用研究這樣的課題，以期取得現(xiàn)代教育技術在學科教學中的廣泛 使用，總結(jié)出一些較為先進的教學方法和模式，對整個的教育教學起到良好的促進和 提升。雖然關于現(xiàn)代教育技術與各學科的融合研究，各地市的相關課題比較多。但

4、我們 覺得：各地各校的情況也不盡相同，教師的本身素質(zhì)以及對運用現(xiàn)代教育技術的能力 也不一樣；現(xiàn)代教育技術是課堂教學中的一種新出現(xiàn)的重要手段，在其應用研究中也 必然會出現(xiàn)很多的新情況、新問題。他山之石，可以攻玉，我們想借鑒其他地市的先 進經(jīng)驗，結(jié)合我們本校的實際情況，從合理運用現(xiàn)代教育技術，優(yōu)化教學過程的角度 出發(fā)，現(xiàn)代教育技術在學科教學中的應用研究這一課題的開展和研究，能實現(xiàn)現(xiàn) 代教育技術與各學科教學的有機融合，最大限度的開展高效課堂教學。2. 課題的界定（1）現(xiàn)代教育技術是以信息技術為主要依托，即涵蓋信息技術的教育技術手段 組成的系統(tǒng)稱之為現(xiàn)代教育技術。教育、教學過程實質(zhì)上是信息的產(chǎn)生、選擇

5、、存儲、 傳輸、轉(zhuǎn)換和分配的過程，而信息技術正是指用于上述一系列過程的各種先進技術的 應用，包括微電子技術、多媒體技術、計算機技術、計算機網(wǎng)絡技術和遠距離通訊技 術等方面。把這些技術引入到教育、教學過程中，可以大大提高信息處理的能力，即 大大提高教與學的效率。現(xiàn)代教育技術克服了傳統(tǒng)教學知識結(jié)構(gòu)線性的缺陷，具有信息呈現(xiàn)多形式、非 線性網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)的特點，符合現(xiàn)代教育認知規(guī)律?，F(xiàn)代教育技術教學系統(tǒng)既是一個可以 進行個別化自主學習的教學環(huán)境與系統(tǒng)，同時又是能夠形成相互協(xié)作的教學環(huán)境與系 統(tǒng)。不論是傳統(tǒng)的電化教育手段，還是多媒體教學系統(tǒng)組成的現(xiàn)代教育技術教學系統(tǒng), 輸入與輸出手段的多樣化使其具有很強的交互

6、能力。多種學習形式交替使用，可以最 大限度地發(fā)揮學生學習的主動性，從而完成自主學習?，F(xiàn)代教育技術可以集聲、文、 圖、像于一體，使知識信息來源豐富，且容量大，內(nèi)容充實，形象生動而更具吸引力。（2）學科教學：教學采用實驗心理學的方法，研究各科教學法及學習法，把各 執(zhí)一端的、零散的教學經(jīng)驗和學習經(jīng)驗加以系統(tǒng)化，提高到具有客觀規(guī)律性的水平； 根據(jù)實驗的結(jié)果和確切的事實立論，評價現(xiàn)行的教本編輯以及教法使用的得失，尋求 提高教學效果的最優(yōu)途徑。學科教學心理學研究的范圍很廣。包括所有中小學教學計 劃所列的各門學科，本課題中特指農(nóng)村初中階段的各學科課堂學習活動。（3）應用研究：即本課題著重于研究現(xiàn)代教育技術在

7、各學科教學中的實踐運用， 兼顧對有關現(xiàn)代技術應用教學的一些新理念的學習和實踐。二、這一研究領域現(xiàn)狀與研究的價值由于網(wǎng)絡技術發(fā)展迅猛，目前世界各國對信息技術的應用都極為重視，手機的普 及和發(fā)展，使得更為先進的教育技術深入到社會生活的各個領域，而且深入的影響到 了中小學和每個家庭。多媒體教育應用正在迅速成為教育技術中的主流技術，換句話 說，目前國際上的教育技術正在迅速走向多媒化。我們查閱和學習了對現(xiàn)代教育技術發(fā)展應用的相關資料，針對這個課題的研究方 面，存在著理論知識比較多，實際在教學中的應用內(nèi)容少；專業(yè)知識多，現(xiàn)代教育技 術與學科融合的內(nèi)容少。在教與學的應用研究中，遠程網(wǎng)絡教育實踐、信息技術與學

8、 科課程整合、中小學電教課、教學實踐等，大多是單一地、孤立地討論某種技術或者 某個系統(tǒng)的功能或作用，沒有將教育技術與各學科教學之間進行很好很恰當?shù)恼希?導致宏觀上的應用指導多，而具體的案例很少。因此，我們的課題研究方面一定要注 重學科知識與教育技術的融合，要注重開發(fā)具體的應用指導及具體教學案例的實際應 用與反思。三、理論依據(jù)1. 系統(tǒng)科學理論所謂系統(tǒng)科學即是控制論、信息論及系統(tǒng)論的統(tǒng)稱，又稱'三論”，它的思想觀 點和方法對教育技術學學科的形成和發(fā)展有著廣泛和深遠的影響，成為現(xiàn)代教育技術 最重要的理論基礎。系統(tǒng)論是把研究的對象放在系統(tǒng)的形式中，從整體上、聯(lián)系上、結(jié)構(gòu)的功能上， 精確地考

9、察整體與部分（要素）之間、整體與外部環(huán)境之間的關系，以求獲得最優(yōu)處 理的一種方法。從系統(tǒng)科學角度看，運用現(xiàn)代教學技術，就是把課堂教學看作一個系 統(tǒng)，現(xiàn)代教學手段是其中一要素，利用現(xiàn)代教育媒體，激發(fā)和強化這個系統(tǒng)的構(gòu)成要 素，實現(xiàn)各要素的優(yōu)化組合，使教學過程系統(tǒng)的整體功能得以加強，從而提高課堂教 學效率?？刂普撌前蜒芯繉ο罂闯梢粋€整體（被控系統(tǒng)），它包括信息的輸入和輸出 兩部分，教師通過現(xiàn)代教學媒體與手段把信息傳遞給學生，學生將反饋信息傳遞給教 師，教師以此了解學生掌握知識的情況，不斷改進教學，從而提髙教學質(zhì)量。信息論 研究問題是用聯(lián)系的、轉(zhuǎn)化的觀點來研究整個系統(tǒng)運動的過程，我們在信息論的啟示

10、下來研究教學過程，教師不但要考慮怎樣使信息易為學生接受，還要考慮學生怎樣接 受信息，教師根據(jù)學生反饋調(diào)節(jié)教學活動。從信息論的角度看，現(xiàn)代教育媒體有豐富 的表現(xiàn)力，在規(guī)定時間內(nèi)可以比傳統(tǒng)媒體承載更多的信息，可以將傳統(tǒng)媒體不易表述 清楚的信息表述得清晰、明確，可以優(yōu)化信息儲存形態(tài)，使某些教學難點迎刃而解， 可以拓寬信息傳輸通道、調(diào)動學生的多種感官接受信息。2. 傳播理論傳播理論已成為現(xiàn)代教育技術重要的理論基礎。它指出，傳播是一種信息傳遞過 程，也是一種雙向的互動過程，這一過程通過反饋機制循環(huán)進行。在傳播過程中傳者 和受者都是積極的傳播主體。教育作為一種信息傳播活動，它是按照確定的教學目標, 通過教

11、學媒體將相應的教學內(nèi)容傳遞給教學對象的過程。在教學這個傳播者通過傳播 媒體傳輸教學信息的雙向或多向動態(tài)過程中，教師與學生是教育傳播過程的傳播主 體；媒體是教學信息的載體，又是教學的信息來源渠道。因此教學設計要重視教學雙 方活動的設計，充分利用反饋信息，加以調(diào)整與控制，以達到預期教學目標。3、教育技術心理學的相關理論根據(jù)“刺激一反應”理論，單調(diào)的刺激，易使大腦疲勞、思維困乏；而多方面的 刺激、豐富多彩的直觀形式，則可以直接引起學生的感知興趣，激發(fā)學習動機，使大 腦的不同功能區(qū)交替活動，產(chǎn)生積極學習的情緒、興趣、動機、意志等非智力因素的 綜合效應。多媒體教學調(diào)動了多感官參與學習，能提高學習效率。心

12、理學實驗也證明， 人們學習同一份材料，如采用口授方式，讓學生只是聽（純聽覺），3小時后能記住 60%,如果讓學生只是看（純視覺），3小時后能記住70%；如果聽覺、視覺并用，3 小時后能記住90%o 3天后三種學習方法的記憶率分別為15%、40%、70%<,多媒 體教學注重現(xiàn)代視聽媒體的充分合理應用，強調(diào)教師依托直觀圖像講解，真正做到視 聽組合，動腦、動口、動手相結(jié)合，全方位地調(diào)動學生的多感官參與學習，更加符合 學生學習與認識事物的規(guī)律，促進了學生對知識（技能）的理解、掌握與應用，可以 顯著地提高學習效率。四、研究的目標、內(nèi)容與重點1. 研究的目標 研究現(xiàn)代教育技術在學科教學中的應用，總結(jié)

13、規(guī)律，切實提高課堂教學質(zhì)量， 促進教師的專業(yè)發(fā)展； 結(jié)合課改新理念，在傳統(tǒng)教學的基礎上，通過學習借鑒其他地區(qū)的先進經(jīng)驗， 提高農(nóng)村初中教師對現(xiàn)代教育技術的應用水平。 通過現(xiàn)代教育技術的應用和普及，培養(yǎng)學生的探究精神、合作實踐能力，促進 學生學習方式的轉(zhuǎn)變，提高學生的信息素養(yǎng)、學習能力和創(chuàng)新能力。2. 內(nèi)容 研究如何把現(xiàn)代教育技術與學科教學的恰當整合，改變那種以教育技術、教育 資源來確定教與學的模式。在教育技術引入到教育的整個過程中，無論是開發(fā)教學資 源、改革教學方式，進行教學設計等等，這一切行為的目的都是為了教學質(zhì)量的提高。 所以把教學質(zhì)量放在第一位，在學科教學的過程中恰當?shù)恼犀F(xiàn)代教育技術，

14、教學系 統(tǒng)設計觀要統(tǒng)攬全局，達到資源最優(yōu)化、技術最優(yōu)化，才能取得最優(yōu)化的教學成果。 探索現(xiàn)代教育技術在學科教學中的具體應用，本課題組成員有著較為扎實的教 學功底，勤奮踏實肯吃苦，在認真學習現(xiàn)代教育技術的相關理論基礎上，每個課題組 成員結(jié)合自身所教學科實際，形成“教育技術對語文朗讀能力的培養(yǎng)”“數(shù)學課堂巧 用現(xiàn)代教育技術”"道德與法制的材料分析與現(xiàn)代教育技術的應用”“運用教育技術提 升地理圖表分析能力”等針對各學科的的現(xiàn)代技術應用的小專題，課題組的教師收集 和編寫相關教學材料，形成與本學校實際相適應的現(xiàn)代教育技術應用研究的方法和案 例（包括教學資源、課堂案例、論文、課題會記錄等方面）。

15、3. 重點如何恰當合理的使用現(xiàn)代教育技術成為教師日常教學的重要工具，提升教學質(zhì) 量。4、難點利用課堂教學和現(xiàn)代教育技術手段激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力和 創(chuàng)新精神。五、研究方法此項課題研究主要采用經(jīng)驗總結(jié)法。日常開展聽評課活動，每月進行匯報總結(jié)， 針對課題研究取得的成績和不足，及時分析。在研究過程初期進行學生現(xiàn)狀前測，中 期開展對比評估，結(jié)題時召開成果展示會。教師積極撰寫研究教學隨筆、論文，積累 豐富的經(jīng)驗，提升理論研究水平。同時，我們將輔以文獻法、行動研究法等方式進行課題研究操作，在研究過程中 步步落實，參加課題的成員以解決實際問題為目的，在教學工作中積極開展各種與課 題相關的研究

16、活動。六、主要觀點與可能的創(chuàng)新之處1、促進課堂教學實踐改革的深入和發(fā)展該課題的研究力求通過在現(xiàn)代教育技術教學環(huán)境中的教學實踐，創(chuàng)造出一種在新 課程理念下具有實際使用價值的課堂教學操作樣式，構(gòu)筑現(xiàn)代教育技術與課堂教學實 踐間的橋梁，幫助老師走出理念耳熟能詳，實踐盲目無助的迷茫，努力攀升教師教學 技能，做到課程改革從文本變?yōu)樾袆?，從理論走向?qū)嵺`，功夫用在課外，本領顯在課 內(nèi)。2、促進學生個性健康發(fā)展課堂教學在為學生今天的學習（或成長）服務的同時，還要為明天的可持續(xù)發(fā)展 奠基。該課題的研究努力追求在新課標理念的指引下，“為學生的發(fā)展而教學”，從傳 統(tǒng)的教學媒介（主要是教科書）轉(zhuǎn)向多維的立體，將課堂斂

17、學的中心轉(zhuǎn)移到人的身上 來，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會 學習和形成正確價值觀的過程，讓學生具備一定的自我學習能力和很好的信息能力， 努力使理念變?yōu)楝F(xiàn)實，為學生的健康發(fā)展建構(gòu)通道。3、豐富課堂教學的內(nèi)涵該課題研究力求在實踐中引領教師實施“三大轉(zhuǎn)向”（以教師的教為本位的教學 觀轉(zhuǎn)向以學生的學為本位的教學觀，由以書本為本位的價值觀轉(zhuǎn)向以學生發(fā)展為本位 的價值觀，以知識傳授為本位的教學觀轉(zhuǎn)向以全面發(fā)展為本位的教學觀），在反復探 索實踐中，從具體案例的剖析中，讓教師成為學習的組織者和協(xié)調(diào)者、學習網(wǎng)絡的促 進者和學生信息能力的培養(yǎng)者，從而形成網(wǎng)絡環(huán)境下課堂教學的

18、操作樣式，創(chuàng)生動態(tài) 開放，不斷生成的課堂教學，從操作層面上，豐富網(wǎng)絡環(huán)境下課堂教學的“實用理論”。七、研究過程本課題預期研究一年，具體計劃如下：笫一階段：落實課題，完善細則（2018年6月2018年9月）1. 完善課題實施細則，制定課題實施方案。2. 確定課題組人員分工，落實課題研究計劃，（課題組制定“月度活動”計劃， 每月開展一次有針對性的研究活動，每次活動有過程性與研究性的資料積累。每學期 開展一次校級研究活動，填寫學校課題研究學期匯報表。）3. 組織課題組成員學習現(xiàn)代教育理論，并進行信息技術培訓。第二階段：課題實施，積累材料（2018年9月2018年12月）1. 開展實驗課教學 以備課組為單位，查找與教學內(nèi)容有關的資料，并進行整理。 召開教研會，進行資源交流，梳理概括。 二次備課、磨課，形成實