語(yǔ)文教學(xué)研修日志——鄭世濤

1、語(yǔ)文教學(xué)研修日志東川區(qū)第四小學(xué)鄭世濤10月24日，我們學(xué)校組織了一年級(jí)語(yǔ)文常規(guī)匯報(bào)課活動(dòng)，我作為一年級(jí)的語(yǔ)文老師，當(dāng)然也參加了這次匯報(bào)課活動(dòng)。聽(tīng)了5節(jié)課，自己也上了一節(jié)課。通過(guò)這次活動(dòng)，讓我學(xué)到很多關(guān)于培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生常規(guī)的知識(shí)，看到其他幾位老師游刃有余的課堂教學(xué)，很是佩服。特別是邵穩(wěn)瓊老師，她調(diào)教的學(xué)生常規(guī)非常好，從上課鈴響了該怎么做，到上課該怎么傾聽(tīng)，如何發(fā)言，寫(xiě)字姿勢(shì)，捏筆姿勢(shì)，樣樣都很好。學(xué)生拿學(xué)具，收學(xué)具都靜悄悄的，她的每一步教學(xué)都輕松愉快，充滿親切感。讓學(xué)生拿起筆來(lái)時(shí)檢查捏筆姿勢(shì)，并且讓學(xué)生背捏筆姿勢(shì)歌，寫(xiě)字時(shí)背寫(xiě)字歌，樣樣落實(shí)才進(jìn)行下一步。她教學(xué)漢語(yǔ)拼音注重新舊知識(shí)的銜接，指導(dǎo)看情

2、境圖，學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌，找出要學(xué)習(xí)的韻母，教給發(fā)音方法，讓學(xué)生自己編兒歌記，學(xué)生的積極性很高。充分利用情境圖，利用兒歌和講故事幫助學(xué)生記憶，教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)用，讓我羨慕不已。我上的一節(jié)課也讓我感受頗多，其他不多說(shuō)了，下面請(qǐng)看我的教學(xué)反思。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的“苦戰(zhàn)”，學(xué)生終于學(xué)完了拼音，開(kāi)始接觸漢字了，第一篇識(shí)字就是古詩(shī)一去二三里，讀來(lái)瑯瑯上口，富有兒童情趣，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好課文，課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺(tái)、桃花.在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹(shù)上、路邊盛開(kāi)著各種美麗的花。一幅幽靜美麗的山村田野畫(huà)面，這首詩(shī)巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。教學(xué)古

3、詩(shī)的時(shí)候我抓住學(xué)生的好奇心激趣導(dǎo)入，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。憑借現(xiàn)代化教學(xué)手段出示課文的插圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在親身的感受和體驗(yàn)中增添學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)讓學(xué)生觀察圖片的方法了解古詩(shī)所寫(xiě)的小山村是一個(gè)美麗而寧?kù)o的地方。其中“煙村”“亭臺(tái)”這些詞語(yǔ)學(xué)生可能弄不明白，我就用課件出示冒著炊煙的村莊和亭子圖片，通過(guò)圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生非常直觀地感受到“煙村”是什么，“亭臺(tái)”是什么，使學(xué)生理解詩(shī)句變得簡(jiǎn)單化了。再讓學(xué)生通過(guò)想象，使我們大家和詩(shī)人一起都置身于這美麗的小山村中，從而體會(huì)詩(shī)人的感受，最后通過(guò)朗讀將自己的感受讀出來(lái)。運(yùn)用多種朗讀方法，個(gè)人讀，男、女生讀，小組賽讀等，還配上音樂(lè)，用音樂(lè)激發(fā)學(xué)生

4、一邊誦讀一邊想象，不僅可以加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解和體驗(yàn)，而且能讓學(xué)生享受到審美的樂(lè)趣。學(xué)生們一個(gè)個(gè)都讀得興致勃勃。這篇課文的教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過(guò)程進(jìn)入漢字讀寫(xiě)的第一課，重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。因此，我從田字格的結(jié)構(gòu)教起，引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。并用兒歌的形式讓學(xué)生邊拍手邊說(shuō)唱，引起學(xué)生興趣。寫(xiě)字時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立觀察字形引入筆畫(huà)：“一”“|”。再出示課件“一”在田字格中的位置，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。再引入“二”“三”的書(shū)寫(xiě)，接著是“十”的書(shū)寫(xiě)。教師相機(jī)板書(shū)，讓學(xué)生體會(huì)字的間架結(jié)構(gòu)，體會(huì)漢字的形體

5、美，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。這時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。寫(xiě)字前先讓學(xué)生背一背寫(xiě)字歌，要求學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)。老師巡視，給坐姿端正的學(xué)生和優(yōu)秀作業(yè)貼上紅五星。激勵(lì)學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。本節(jié)課的教學(xué)有幾點(diǎn)遺憾，一是在讓學(xué)生找課文里的平舌音時(shí)，學(xué)生一時(shí)找不到，我怕時(shí)間長(zhǎng)了影響教學(xué)進(jìn)度，就直接告訴學(xué)生了。其實(shí)我可以復(fù)習(xí)一下聲母中的平舌音是z、c、s,這樣學(xué)生就應(yīng)該找得到了。其次，我在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，沒(méi)有按照一定順序多多引導(dǎo)，要求學(xué)生把看到的景物用完整的話說(shuō)一說(shuō)，在訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話方面欠缺。還有在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我沒(méi)有考慮到一年級(jí)孩子對(duì)古詩(shī)的理解不用挖的那么深，由于講深了，學(xué)生理解跟不上，所以課堂效率不高。我的課堂應(yīng)變能力也有待提高，因?yàn)槭菂R報(bào)課，下面坐著那么多老師，學(xué)生答不出來(lái)就慌了，只想著完成教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生不聽(tīng)講時(shí)，沒(méi)有停下來(lái)好好組織一下。對(duì)學(xué)生