三過程論文教學方法論文：中職數(shù)學課堂教學中“三過程”教學法探討

1、論文發(fā)表專彖一中國學木論文岡68,net中職數(shù)學課堂教學中“三過程”教學法探討摘要：本文結合教學實踐，具體探討了數(shù)學教學中“三 過程”教學方法，即自學與輔導過程、訓練過程和檢驗過程， 以提高中職數(shù)學課堂教學效果。關鍵詞：中職；數(shù)學；“三過程”教學方法“三過程”教學方法在中職數(shù)學課程教學中是一種有效的教學方法，具體分為自學與輔導過程、訓練過程和檢驗過 程，下面筆者分別對每一過程進行分析。一、自學與輔導過程這是在教師組織誘發(fā)指導下由學生自己閱讀教材、獨立 思考主動獲取新知識的過程。這個過程以課堂教學為主，同 時也可以采用課前提出問題，在預習中開展討論等，通過學 生自學，自己發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的

2、辦法，提高閱讀能 力，促進創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展過程。這個過程可分為三步 驟進行：1.1.課前預習。目的是使學生初步了解教材的基本內容， 發(fā)現(xiàn)問題，形成學習的內部需要，從而使學生產(chǎn)生求知欲。 為了確保預習順利進行，剛開始時，教師要講明意義，布置 預習提綱，提出明確要求，并要在課堂上檢查。比如：學習“過三點的圓”時，教師出示一個破輪子，問學生：你能運 用所學的知識，使“破輪（鏡）重圓嗎”？這樣變抽象的數(shù)論文發(fā)表專家一中國學木論文網(wǎng)H5學問題為實際問題的探究，學生積極討論、三過程論文教學方法論文:嘗試。從而激發(fā) 學生探究的欲望，主動參與教學活動，增強了學習的主動性。2.2.課堂自學與輔導。這一階段，

3、學生在教師的指導下進行自學。教師要給學生指明重點、難點以及需要掌握的概 念、公式、定理并布置反映上述要求的思考題以及簡要練習 題。 如學習“因式分解”一單元時，筆者教學中，除因式分 解的定義，以整式的乘法與因式分解互為逆運算外，因式分 解的方法（提取公因式法、公式法、分組分解法、十字相乘 法等）均改為以因式分解的定義為核心來探究。如提公因式 法筆者是這樣講解的，要把 ma+mb+mma+mb+m 分解因式，也就是把 ma+mb+mma+mb+m 寫成兩個或幾個因式乘積的形式，從而使學生探究 出提取公因式的方法。這樣做，學生認識的不僅是概念的本 質，更重要的是培養(yǎng)他們探究的思維方法。學生根據(jù)這些

4、問 題進行嘗試，再加上筆者歸納總結，很快解決了問題。3.3.在指導過程中進行精講。目的在于：（1 1 ）誘導學生深入理解掌握雙基及其靈活運用的技能和技巧；（2 2）解答學生普遍存在的疑難問題；（3 3）強調所授內容的重點掌握問題。 精講著重在啟發(fā)探究、 綜合、小結和提高，而不是簡單重述。 例如，在教學“正弦和余弦”時，筆者首先拿出一塊直角三 角板，問學生：你都能得出哪些結論？得出結論后， 再讓學 生研究 3030 度角所對的直角邊與斜邊的比值，4545 度角所對的直角邊與斜邊的比值。最后讓學生研究當銳角a a 取其他固定論文發(fā)表專家一中國學木論文網(wǎng)值時，角 a a 的對邊與斜邊的比值是否也是一

5、個固定值？如果 是固定值，請進行證明。、訓練過程學生上課聽講、閱讀教材后還必須獨立認真地完成一定量的作業(yè)，以加深理解、鞏固，這就是訓練過程。目的是檢 查學生的學習效果，加強對知識的理解，培養(yǎng)思維能力，做 好下面幾點：1.1. 雙基訓練。即從基本概念、定理、公式出發(fā)，編排 一些習題組，讓學生回答、默寫、填空、選擇、判斷正誤， 目的是使學生掌握公式、定理的來龍去脈，正反會用及各種 知識的內在聯(lián)系。2.2. 數(shù)學方法訓練。即有意識地對常用的數(shù)學方法和數(shù)學思想進行訓練，目的是使學生能熟練靈活運用，提高解題 能力。運用典型的例題，尤其是過去的中考試題，針對學生 的實際指導練習，有時把整道的數(shù)學題解答過程完整定在黑 板上，讓學生思考回答，解題中用了什么數(shù)學思想，采用了 哪種數(shù)學方法，從而使數(shù)學方法與數(shù)學思想在學生頭腦中形 成較深的印象。3.3.思維訓練（能力訓練）。在定理（性質、規(guī)律、法