淺析如何在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中滲透生命教育

1、淺析如何在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中滲透生命教育 小黃營(yíng)小學(xué) 王巖生命對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)僅有一次。生命教育的目的就在于通過(guò)教育使學(xué)生感悟到生命的有限性、唯一性，切實(shí)感受到生命的珍貴。語(yǔ)文作為人文學(xué)科，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行祖國(guó)語(yǔ)言文字教育的同時(shí)，也應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的重任。關(guān)注生命，培養(yǎng)生命意識(shí)是語(yǔ)文教育的要求，也是人本化教育的體現(xiàn)。因此，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，語(yǔ)文教師要把握生命教育的正確時(shí)機(jī)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓他們?cè)陉P(guān)注生命存在中學(xué)會(huì)尊重生命、熱愛(ài)生命、珍惜生命。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意義的教育。一、緊扣學(xué)科特點(diǎn)、感悟生命價(jià)值我認(rèn)為生命教育的滲透要體現(xiàn)語(yǔ)文

2、學(xué)科的特點(diǎn)，滲透要自然，有機(jī)、有效。我們要知道生命教育的滲透不是強(qiáng)加的，不要在課文結(jié)束時(shí)唱高調(diào)，它不是靠教師分析課文就能夠達(dá)成的。我們要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練過(guò)程中，漸漸進(jìn)入課本，逐步達(dá)成目標(biāo)。語(yǔ)文學(xué)科中滲透的生命教育應(yīng)該是“水到渠成”“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的?？空Z(yǔ)言文字的魅力感染學(xué)生，靠語(yǔ)言文字塑造的形象感染學(xué)生，有效地滲透生命教育。二、 貼近教材，深挖語(yǔ)文課本中有關(guān)生命教育的素材。 語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨(dú)厚的語(yǔ)言環(huán)境和深厚的歷史、地理和人文淵源。在語(yǔ)文教育中滲透生命教育，不僅可以活化語(yǔ)文教育，使語(yǔ)文更具有生命意義，而且可以通過(guò)感悟讓學(xué)生來(lái)體味人自身的生命

3、價(jià)值?！吧逃匾氖且嘀矊W(xué)生的生命情懷。生命情懷是個(gè)體對(duì)自我生命的確認(rèn)、接納和喜愛(ài)，是對(duì)生命意義的肯定、欣賞和沉浸，以及對(duì)他人生命乃至整個(gè)生命世界的同情、關(guān)懷與珍惜?！痹谛W(xué)低年級(jí)的教材中，有很多涉及到生命教育的篇章，我們要善于挖掘文章的內(nèi)涵，篩選適合進(jìn)行生命教育的內(nèi)容。例如：地震中的父與子這篇課文正是愛(ài)與信念創(chuàng)造了生命的奇跡。淺水洼里的魚(yú)中有對(duì)生命的珍愛(ài)，我不是最弱小的中有對(duì)弱小生命的呵護(hù)，這些文字優(yōu)美的篇章都彌漫著生命的氣息，是我們對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生命教育的良好素材。 三、在閱讀中理解生命教育的意義 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟

4、和思考。”在閱讀教學(xué)中，教師要巧妙地加以引導(dǎo)，通過(guò)解讀文本、解讀生命、理解生命的意義，樹(shù)立正確的生命觀(guān)，相信這棵生命之樹(shù)定會(huì)深深地扎進(jìn)學(xué)生的心田，并引領(lǐng)他們健康成長(zhǎng)。因?yàn)槲覀兊恼n文，幾乎篇篇都是文質(zhì)兼美的佳文。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要做到以生為本，以文為載體，抓住教材中大量直接闡釋生命，呼喚、熱愛(ài)生命的課文進(jìn)行教育。如在教學(xué)父親和鳥(niǎo)一文時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，深入領(lǐng)會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)兒的深?lèi)?ài)、對(duì)生命的熱愛(ài)的。萬(wàn)物有靈這最樸素的道理在父親身上得到了最為真切的體現(xiàn)。通過(guò)閱讀課文，真正理解生命意義、生命價(jià)值之所在，懂得生命的可貴。這樣，使學(xué)生更加體驗(yàn)到生命的可貴。四、 在習(xí)作教學(xué)中滲透生命教育 寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文

5、字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的升華，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抒寫(xiě)的生命話(huà)題，讓學(xué)生探究生命的規(guī)律、內(nèi)涵和本質(zhì)，對(duì)自然界生命和人類(lèi)自身的生命現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考，進(jìn)而培養(yǎng)積極進(jìn)取的生命意識(shí)和精神，以便更好地提升自身生命的質(zhì)量。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)花草樹(shù)木，對(duì)小動(dòng)物，對(duì)親人的親情描寫(xiě)，使學(xué)生能切身感受到生命的美好，感受到對(duì)生命的珍愛(ài)。 五、在語(yǔ)文活動(dòng)中感悟生命教育的真諦 在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展有價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中感悟生命的真諦。如開(kāi)展“關(guān)愛(ài)生命”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞“怎樣使自己的生命過(guò)得有意義，有價(jià)值”進(jìn)行討論

6、。指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)生命教育的課外讀物和有關(guān)生命知識(shí)的科普作品或觀(guān)看有關(guān)生命教育的影視作品等，讓學(xué)生寫(xiě)出讀書(shū)筆記或觀(guān)后感。并讓學(xué)生摘抄有關(guān)生命教育的名言警句，自辦珍愛(ài)生命的手抄小報(bào)或班級(jí)黑板報(bào)，從而使學(xué)生在潛移默化中感悟教育的真諦。同時(shí)，作為語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)積極組織學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)生命問(wèn)題進(jìn)行探討和思考，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生抒寫(xiě)的生命話(huà)題，并在生活化的習(xí)作教學(xué)中適時(shí)滲透生命教育，讓學(xué)生在生活這個(gè)大舞臺(tái)上去感悟生命教育的真諦。 總之，語(yǔ)文學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的生命教育，內(nèi)容豐富，形式多樣，處處閃耀著生命的光輝。這就要求我們語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中靈活處理教材，善于把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地