蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)說(shuō)教材文字稿

1、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)說(shuō)教材文字稿蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)說(shuō)教材文字稿蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)說(shuō)教材文字稿各位老師大家好：今天我說(shuō)教材的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)全冊(cè)教材，下面我將從教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)目標(biāo)、教材的編寫(xiě)特點(diǎn)、對(duì)教材的建議及教材的處理來(lái)闡述我對(duì)本冊(cè)教材的理解。一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容。本冊(cè)教材根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域安排了如下內(nèi)容。（一）數(shù)與代數(shù)?乘法的含義 ?乘法口訣，用乘法口訣計(jì)算表內(nèi)乘法，乘法豎式?除法的含義 ?用乘法口訣求商，除法豎式?求幾個(gè)相同數(shù)連加和的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，與平均分有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題?時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)（二）空間與圖形?四邊形、五邊形、六邊形等圖形的直觀認(rèn)識(shí)?線段的直

2、觀認(rèn)識(shí)?常用的長(zhǎng)度單位厘米、米，用尺量線段或 物體的長(zhǎng)度 ?用如“第幾排、第幾個(gè)”的方式描述 物體的位置?東、南、西、北等方向的認(rèn)識(shí)?從前面、后面、左面、右面觀察物體（三）統(tǒng)計(jì)與概率?用方塊圖（一個(gè)方塊表示一個(gè)數(shù)量）收集和描述數(shù)據(jù) ?簡(jiǎn)單事件發(fā)生的確定和不確定性（四）實(shí)踐與綜合運(yùn)用?快樂(lè)的隊(duì)日活動(dòng) ?有趣的七巧板 ?量一量 ?算 24 點(diǎn)?田園風(fēng)光（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題）二、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：“認(rèn)識(shí)乘法”單元是在一年級(jí)不相同加數(shù)連加的基礎(chǔ)上，以相同加數(shù)連加為生長(zhǎng)點(diǎn)先為認(rèn)識(shí)乘法做準(zhǔn)備，再進(jìn)而學(xué)習(xí)乘法的含義、乘法算式的讀寫(xiě)、乘法算式中各部分名稱。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，將初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)

3、幾相加的和除了用加法計(jì)算外還可以用乘法計(jì)算，列乘法算式往往比加法算式簡(jiǎn)便。在乘法算式中不再區(qū)分被乘數(shù)和乘數(shù)，相乘的兩個(gè)數(shù)都稱乘數(shù)，一道求幾個(gè)幾相加的數(shù)學(xué)問(wèn)題可以列兩個(gè)乘法算式，這兩個(gè)乘法算式里的乘數(shù)交換了位置。乘法算式不再有兩種讀法，乘號(hào)讀作“乘”。學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)乘法更重要的意義是拓寬了學(xué)生計(jì)算的領(lǐng)域?！俺朔谠E（一）”從現(xiàn)實(shí)情境入手，在幾個(gè)相同數(shù)相加的過(guò)程中，逐步將所列的乘法算式有序地整理成 1 至 6 的乘法口訣，然后再用學(xué)到的乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題，這是本單元教學(xué)的總線索。其中 2 和 3 的乘法口訣，依托情境從具體問(wèn)題的解決中逐步得出， 4 至 6 的乘法口訣則在解決相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題中得出。

4、通過(guò)學(xué)習(xí) 1 至 6 的乘法口訣不僅為學(xué)習(xí) 7 至 9 的乘法口訣打下了基礎(chǔ)，還進(jìn)一步促進(jìn)了對(duì)乘法含義的認(rèn)識(shí)?！罢J(rèn)識(shí)圖形” 從摸長(zhǎng)方形、正方形地磚的邊，看長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形的邊，數(shù)多邊形的邊，來(lái)初步認(rèn)識(shí)多邊形。又從搭、折、剪、分多邊形等操作活動(dòng)，來(lái)加深對(duì)多邊形的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)邊的存在到初步認(rèn)識(shí)多邊圍成的圖形，從感知圖形間的聯(lián)系到領(lǐng)悟多邊形的變換，將學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)引入初步理解；從簡(jiǎn)單判斷引入綜合變化?！罢J(rèn)識(shí)除法”是在平均分的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的，因此，平均分作為除法的物化形式，在整個(gè)單元中都顯得十分重要。從這一點(diǎn)出發(fā)，教材讓學(xué)生在分和比較的活動(dòng)中知道什么是平均分，在理解平均分的

5、基礎(chǔ)上將解決平均問(wèn)題的數(shù)學(xué)方法加以提煉，形成除法算式，使學(xué)生體會(huì)到除法的含義，初步認(rèn)識(shí)除法?！翱谠E求商（一）” 遵循數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教材從小朋友打乒乓球分組引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，既利于教師組織教學(xué)，又利于學(xué)生操作、理解、學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生知道有些除法可以直接用乘法口訣算，而且還可以在想乘法口訣算除法的過(guò)程中加深對(duì)乘除法關(guān)系的認(rèn)識(shí)?！袄迕缀兔住蓖ㄟ^(guò)實(shí)際操作，突出線段的特點(diǎn)；通過(guò)對(duì)比不同測(cè)量方法，體會(huì)“用尺來(lái)量更好些”；通過(guò)參照物，形成 1 厘米、 1 米有多長(zhǎng)的表象。完

6、成對(duì)線段、厘米和米的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在“實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)”的過(guò)程中，不斷體驗(yàn)，形成表象，建立概念?！拔恢门c方向” 通過(guò)坐標(biāo)方法來(lái)描述 物體的位置；通過(guò)已知的一個(gè)方向來(lái)確定其他方向；通過(guò)平面圖來(lái)描述 物體的相對(duì)位置及行走路線。以此達(dá)到通過(guò)確定位置來(lái)訓(xùn)練判斷；通過(guò)確定方位來(lái)訓(xùn)練推理；通過(guò)確定位置關(guān)系來(lái)訓(xùn)練分析與綜合?！俺朔谠E和口訣求商（二）” 考慮到學(xué)生已有 2 至 6 的乘法口訣基礎(chǔ)，教學(xué) 7、8、9 的乘法口訣時(shí)，留給學(xué)生大量自主學(xué)習(xí)的空間，直接讓學(xué)生自主探索編出口訣，并要求學(xué)生編出后先在小組內(nèi)交流后，再填寫(xiě)口訣表。同時(shí)教材還以乘除法豎式計(jì)算、乘法口訣總表的整理以及連乘和連除，促進(jìn)學(xué)生更好地

7、體驗(yàn)、理解和記憶乘法口訣?！皶r(shí)、分、秒” 通過(guò)學(xué)生熟悉的情境，將生活與鐘表建立聯(lián)系，體會(huì)認(rèn)識(shí)鐘表的現(xiàn)實(shí)意義；通過(guò)鐘面上的時(shí)針與分針、大格與小格、時(shí)針轉(zhuǎn)得慢與分針轉(zhuǎn)得快來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)針走一大格是 1 時(shí)，分針走一小格是 1 分，并發(fā)現(xiàn)時(shí)、分的關(guān)系；通過(guò)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分，使來(lái)源于生活的數(shù)學(xué)知識(shí)又應(yīng)用于生活；通過(guò)比分更小的單位來(lái)計(jì)算時(shí)間，認(rèn)識(shí) 1 秒的短暫和時(shí)間的珍貴。教材試圖以鐘面的變化，引導(dǎo)學(xué)生感受時(shí)間的變化，進(jìn)而學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間?！坝^察物體 ” 以觀察為基礎(chǔ)，通過(guò)提供的場(chǎng)景照片，判斷拍攝者的位置；通過(guò)提供的視圖畫(huà)面，判斷觀察者的方位；通過(guò)提供的實(shí)物模型，判斷觀察結(jié)果的可能性。感受從不同的方位觀察物體，會(huì)

8、看到不同的情形，獲得不同的圖形。在觀察 物體的過(guò)程中，通過(guò)比較判斷、想象判斷和推測(cè)判斷，來(lái)發(fā)展初步的空間觀念?！敖y(tǒng)計(jì)與可能性” 在已有的統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分一分、數(shù)一數(shù)的整理數(shù)據(jù)方法，將象形統(tǒng)計(jì)圖發(fā)展為方塊統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖逐步優(yōu)化的過(guò)程?？赡苄詥?wèn)題學(xué)生在生活中有意無(wú)意都遇到過(guò)，但作為數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)還是第一次，因此教材用簡(jiǎn)單、直觀的摸彩球活動(dòng)來(lái)說(shuō)明其結(jié)果的三種可能性“一定”、“可能”、“不可能”。用方格統(tǒng)計(jì)圖代替象形統(tǒng)計(jì)圖，體現(xiàn)形象到抽象的思維發(fā)展?？赡苄允且粋€(gè)比較抽象的概念，只有讓學(xué)生通過(guò)摸球這類具體的活動(dòng)，才能真切感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生不確定，

9、產(chǎn)生對(duì)事件發(fā)生可能性的初步認(rèn)識(shí)。教材除了在各單元中注意加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)和綜合運(yùn)用知識(shí)外，還單獨(dú)安排了五個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：“快樂(lè)的隊(duì)日活動(dòng)”“有趣的七巧板”“量一量”“算 24 點(diǎn)”和“田園風(fēng)光”。學(xué)生通過(guò)參與這些實(shí)踐活動(dòng)，一方面能夠鞏固有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)技能，拓寬思路發(fā)展思維，另一方面能夠初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)與他人合作交流，同時(shí)獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能方面1、使學(xué)生聯(lián)系具體情境，初步認(rèn)識(shí)乘除的含義，探索并理解乘法口訣，能熟記乘法口訣，能熟練地口算表內(nèi)乘法、除法，能聯(lián)系乘、除法的含義，應(yīng)用學(xué)過(guò)的表內(nèi)乘、除法計(jì)算解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2、使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、思考和交流

10、活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形和六邊形等平面圖形；初步的識(shí)線段，初步建立1 厘米， 1 米的實(shí)際長(zhǎng)度表象，會(huì)用厘米和米作單位測(cè)量，會(huì)用如“第幾排第幾個(gè)”的方式描述 物體的位置，會(huì)用東、南、西、北等方位詞描述 物體間的位置關(guān)系，在觀察同一個(gè) 物體時(shí)，初步體會(huì)從不同位置看到的 物體的形狀有時(shí)是不同的。3、使學(xué)生經(jīng)歷以簡(jiǎn)單實(shí)際生活情境中收集、整理和描述數(shù)據(jù)的過(guò)程，學(xué)會(huì)用方塊圖表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，會(huì)看圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較、分析和判斷，提出或回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題；初步感受簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性，會(huì)用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)描述事件發(fā)生的可能性。（二）數(shù)學(xué)思考方面1、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)乘法、除法的含義以及編制乘法

11、口訣的過(guò)程中，進(jìn)一步豐富對(duì) 100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，發(fā)展數(shù)感和初步抽象思維。2、使學(xué)生的認(rèn)識(shí)圖形、測(cè)量長(zhǎng)度，確定位置、辨的方向觀察 物體等活動(dòng)中，感受特征，初步建立 1 厘米的 1 米實(shí)際長(zhǎng)度的表象，發(fā)展空間觀念。3、使學(xué)生在收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)的意義和作用，積累方法和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。4、使學(xué)生在用乘法口訣計(jì)算相應(yīng)的除法，用表內(nèi)乘除法計(jì)算簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，選擇合適的長(zhǎng)度單位測(cè)量，估計(jì) 物體或線段的長(zhǎng)度，有條理的思考，發(fā)展初步的合情推理和演繹推理能力。（三）解決問(wèn)題方面1、使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，聯(lián)系學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)計(jì)算，空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率的知識(shí)和方法從生活中提出并解決簡(jiǎn)

12、單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。2、使學(xué)生在用學(xué)過(guò)的乘、除法計(jì)算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)借助擺學(xué)具、畫(huà)圖形等方法理解題中的數(shù)量關(guān)系，初步學(xué)會(huì)根據(jù)需要解決的問(wèn)題，選擇合適的已知條件，在測(cè)量 物體或線段長(zhǎng)度的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)選擇合適的測(cè)量工具計(jì)量單位和測(cè)量方法，在簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，初步體會(huì)可以用不同的方法收集整理和描述數(shù)據(jù)。3、使學(xué)生在拼圖形、測(cè)量長(zhǎng)度、描述物體的位置和方向，觀察 物體以及簡(jiǎn)單的調(diào)查等活動(dòng)中，進(jìn)一步學(xué)會(huì)與同伴合作，學(xué)會(huì)與他人交流自己的想法和做法。4、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果，并在交流中更清楚地認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。（四）情感與態(tài)度方面1、使學(xué)生

13、在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)參與編制乘法口訣、觀察和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單平面圖形的特征，測(cè)量 物體或線段的長(zhǎng)度，確定 物體的位置和方向，用方塊圖表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果以及描述事件發(fā)生的可能性等活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，獲得一些成功的體驗(yàn)，初步樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。2、使學(xué)生在用學(xué)過(guò)的計(jì)算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，測(cè)量或估計(jì) 物體的長(zhǎng)度，描述 物體間的位置關(guān)系，以及開(kāi)展簡(jiǎn)單的調(diào)查統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的探索性和數(shù)學(xué)思考的合理性。3、使學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和幫助下，主動(dòng)克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難，初步養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教材的編寫(xiě)特點(diǎn)教材在安排內(nèi)容時(shí)，既注意數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的邏

14、輯順序，更關(guān)注低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知發(fā)展的階段特點(diǎn)努力實(shí)現(xiàn)這兩者之間的有機(jī)結(jié)合，把便教利學(xué)落到實(shí)處。（ 1）把乘、除法的認(rèn)識(shí)和表內(nèi)乘、除法的計(jì)算分三段安排。這部分內(nèi)容是小學(xué)階段最為基礎(chǔ)的內(nèi)容之一。能否較好的掌握這部分內(nèi)容，不僅影響學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念的理解和基本計(jì)算能力的形成，而且也直接影響學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力。由于這部分內(nèi)容的容量較大、難點(diǎn)相對(duì)集中，因而需要適當(dāng)分段、合理安排。本冊(cè)書(shū)分三段安排這部分內(nèi)容。第一段是第一二單元，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法的含義，學(xué)習(xí)1-6 的乘法口訣，并計(jì)算相關(guān)的表內(nèi)乘法式題。第二段是第四五單元，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除法的含義，學(xué)習(xí)用1-6 的乘法口訣計(jì)算相關(guān)的除法式題。

15、第三段是第八單元，學(xué)習(xí)7、8、9 的乘法口訣，用學(xué)習(xí)的乘法口訣計(jì)算相關(guān)的表內(nèi)乘、除法式題，同時(shí)初步認(rèn)識(shí)乘、除法豎式，學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算表內(nèi)乘、除法，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘、除法計(jì)算做好準(zhǔn)備。（ 2）合理配置“想想做做”和練習(xí)。本冊(cè)教科書(shū)一共安排了 10 個(gè)練習(xí)，不難看出重點(diǎn)是圍繞表內(nèi)乘除法的計(jì)算安排練習(xí)的。此外為了避免機(jī)械重復(fù)的練造成學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)，教科書(shū)再設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，還特別注意練習(xí)的針對(duì)性、層次性和開(kāi)放性，注意知識(shí)的拓展和應(yīng)用，注意練習(xí)形式的多樣性和趣味性。例如 : 練習(xí)二，第一題是背誦乘法口訣，最基本的要求。第二題用口訣計(jì)算說(shuō)得數(shù)。第三題用口訣計(jì)算并比較大小。第四題直接寫(xiě)得數(shù)比計(jì)算正確率和速度。最

16、后一題故意出 5+5 讓學(xué)生上當(dāng)，以此提醒學(xué)生要看清運(yùn)算符號(hào)。第五題是乘加乘減的計(jì)算。第六題運(yùn)用乘法解決帶括線的問(wèn)題第七、八、九題問(wèn)題用文字出示的，用乘法解決圖文應(yīng)用題。第十題基本用文字描述，第十一題問(wèn)“你能提出哪些用乘法計(jì)算的問(wèn)題？” , 決定了這是一道開(kāi)放題。學(xué)生要在仔細(xì)觀察場(chǎng)景圖的基礎(chǔ)上選擇信息，口頭編題，自主提出不同的乘法問(wèn)題?？梢栽谛〗M合作完成編題、解決問(wèn)題，再全班交流。這組練習(xí)既有基礎(chǔ)又有拓展，層次性很強(qiáng)，很好地發(fā)揮了練習(xí)應(yīng)有的各種功能，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（ 3）結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)靈活安排解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本冊(cè)教科書(shū)沒(méi)有安排專門的例題教學(xué)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，而是結(jié)合知識(shí)和

17、技能的教學(xué)靈活地呈現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感受知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是解決實(shí)際問(wèn)題的需要，掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能則可以解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。這樣不僅能使學(xué)生在獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，逐步提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，而且也能使知識(shí)與技能的教學(xué)更加有利用其他各方面目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而促使學(xué)生主動(dòng)、全面、和諧的發(fā)展。五、對(duì)教材的建議及教材的處理。本冊(cè)教材體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展提供了教學(xué)資源和空間。它立足于新課程實(shí)施的平臺(tái)，其所蘊(yùn)含的新教育理念、呈現(xiàn)的新內(nèi)容模式，創(chuàng)設(shè)的童趣情境，給數(shù)學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（ 1）選擇現(xiàn)實(shí)的、有利于學(xué)生探索的素材。 現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)素材，是

18、學(xué)生熟悉的、在生活里接觸或經(jīng)歷過(guò)的內(nèi)容。這樣的素材有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)從數(shù)學(xué)的角度研究和解決問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，逐步形成數(shù)學(xué)意識(shí)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。這樣的素材，還便于學(xué)生從已有的認(rèn)識(shí)和客觀事實(shí)出發(fā)通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的分析、感悟，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考、探討，獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)。根據(jù)這樣的認(rèn)識(shí)，教材特別重視對(duì)學(xué)習(xí)素材的選擇。一方面，讓學(xué)生借助自己熟悉的具體情境來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如：用來(lái)坐翹翹板、坐船、坐小火車、旋轉(zhuǎn)木馬的游戲情境進(jìn)行乘法口訣的探究。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又減少了計(jì)算得數(shù)的難度，便于比較。另一方面，用學(xué)生感興趣的童話情境來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如用小猴分桃

19、的情景認(rèn)識(shí)除法。用小動(dòng)物排隊(duì)做操的故事自然引入認(rèn)識(shí)位置與方向。有了興趣學(xué)生會(huì)把自己帶入到情境中主動(dòng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。整冊(cè)教材還充分注意題材內(nèi)容的廣泛性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓他們的知識(shí)視野，加強(qiáng)學(xué)科間的綜合。同時(shí)又注意同一單元例題題材的整體性，用實(shí)物、對(duì)話、表格和圖片等多種表達(dá)方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。如 4-6 的乘法口訣的例題，全部以學(xué)生課余活動(dòng)為現(xiàn)實(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)張表算一算，觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)規(guī)律探究乘法口訣的秘密。（ 2）努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！皵?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過(guò)程的活動(dòng)，也是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)，要在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)的具

20、體問(wèn)題，從數(shù)學(xué)的角度、用數(shù)學(xué)思維的方式，參與主動(dòng)探索、解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生、數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的得出的過(guò)程，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和成功的體驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因此，教材注意讓學(xué)生以自學(xué)探索、合作交流等為主要方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：認(rèn)識(shí)乘法的含義時(shí)，先通過(guò)直觀地情境和操作認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”；再通過(guò)計(jì)算幾個(gè)相同加數(shù)和的問(wèn)題引出乘法，老師、學(xué)生介紹或?qū)W生自學(xué)乘法算式中各部分的名稱和乘法算式的讀、寫(xiě)方法；然后引出學(xué)生由看圖說(shuō)“幾個(gè)幾”并依次列出加法算式和乘法算式，逐步過(guò)渡到看圖想“幾個(gè)幾”并直接寫(xiě)出乘法算式，從而形成對(duì)乘法含義的清晰認(rèn)識(shí)。本冊(cè)教材安排的 5 次“實(shí)踐活動(dòng)”，特別重

21、視讓學(xué)生主動(dòng)參與并經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的存在和應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。如 : 結(jié)合第一、二單元的學(xué)習(xí)，安排快樂(lè)的隊(duì)日活動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系乘法的含義，用剛學(xué)過(guò)的乘法計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。還有結(jié)合認(rèn)識(shí)圖形，安排了有趣的七巧板，讓學(xué)生用七巧板中的圖形拼成已經(jīng)認(rèn)識(shí)的各種圖形和有趣的圖案，進(jìn)一步感受有關(guān)平面圖形的特征，體會(huì)不同平面圖形的聯(lián)系和區(qū)別，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性。（ 3）有層次的引導(dǎo)學(xué)生逐步理解基本的教學(xué)概念。認(rèn)識(shí)除法的含義時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)操作，認(rèn)識(shí)到把一些 物體分成幾份，只要每份分得同樣多，就叫做平均分；再通過(guò)富有啟發(fā)性的有趣情境，依次學(xué)習(xí)根

22、據(jù)一共有多少和每份是多少進(jìn)行平均分，根據(jù)一共有多少和需要分成多少份進(jìn)行平均分；然后讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步體會(huì)上述兩種情況的聯(lián)系和區(qū)別，逐步加深對(duì)平均分的理解。在此基礎(chǔ)上，引出除法的認(rèn)識(shí)，介紹除法算式中各部分的名稱和除法算式的讀、寫(xiě)方法，并學(xué)習(xí)用乘法口訣求商。（ 4）靈活多樣地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的線索。教科書(shū)注意根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以及二年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，著眼于引導(dǎo)學(xué)生合理選擇學(xué)習(xí)方式，并為教師的教學(xué)活動(dòng)提供實(shí)實(shí)在在的啟示，靈活地呈現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的線索，努力把便教利學(xué)落到實(shí)處。本冊(cè)教科書(shū)在編寫(xiě)空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率以及實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容時(shí)，也十分注意根據(jù)不同內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，靈活地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索：或根據(jù)實(shí)際生活情境提出問(wèn)題，并相機(jī)揭示有關(guān)的數(shù)學(xué)概念和方法；或引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展探索活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得新的認(rèn)識(shí)；或把知識(shí)的介紹與學(xué)生的自主體驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生在生動(dòng)多樣的活動(dòng)中逐步加深理解。所有這些，都是本冊(cè)教科書(shū)的特點(diǎn)，都需要教師在教學(xué)中認(rèn)真體會(huì)和把握。具體措施 ：1、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，比如認(rèn)真審題和計(jì)算、重視驗(yàn)算、規(guī)范書(shū)寫(xiě)格式等的教育。2、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生在生動(dòng)具體的活