文言文教學中如何發(fā)揮學生的主體性

1、4文言文教學中如何發(fā)揮學生的主體性高效課堂大討論論文 單位：隴縣堎底下中學 作者：茍 芳 利文言文教學中如何發(fā)揮學生的主體性高效課堂大討論論文堎底下中學 茍芳利對于古詩文部分的學習，新課標要求學生能夠“誦讀古代詩詞，有意識的在積累、感悟和運用中，提高自己欣賞品味和審美情趣；閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容；背誦優(yōu)秀詩文80篇?！笨梢姡抡n標更注重對學生識記能力、實踐能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這就需要發(fā)揮學生的主體性。從近年來專家對中考語文試題中“文言文閱讀”部分學生答題狀況的分析來看，絕大多數(shù)學生的解讀分析能力不能盡如人意，成為今后閱讀教學的難點。挖其根由，在于我們的傳統(tǒng)語文教學

2、中，教師過分注重學生對文言知識的把握而不注重發(fā)揮學生的主體性，造成學生解析技能較差，教學處于一種枯燥、煩悶的狀態(tài)。講臺上，老師講得口干舌燥，講臺下，學生昏昏欲睡。最終，文言文學習成為部分學生學習的沉重負擔。怎樣應對這種局面，竊以為應作如下嘗試：一、讓學生將平時積累與強化訓練想結合，夯實基礎。首先，要學生注重積累。主要有識記性積累及歸類性積累等類別。教師要做科學指導，讓學生做到手腦并用，讀記相結合，先是化整為零，最終化零為整。其方法主要有背誦法、比記法、思考法及溫習法等。要特別注意，將古詩詞曲的語言標志、內容類屬等歸類比較，找出異同，抓住異點。其次，要注意強化訓練。教師要注重對學法的指導，以幫助

3、學生夯實基礎知識。主要方法應有重點文段探究法、拓展遷移法和典題考練法等。文言文為古代書面語，如果學生不具備必要的基礎知識，沒有基本的理解能力，很難讀懂，因此必須讓學生掌握科學的學習方法。如在疏通文意這一環(huán)節(jié)中，我們一定要把自主權還給學生，讓其從文中找出與現(xiàn)代白話文不同的字詞句，對照注釋并借助工具書解決問題。一句話，要堅信“此時無聲勝有聲”。最后，要注重學生在小組內的合作學習。以此，讓學生不斷進行合作探究，相互質疑，積累經驗，提高技能。這里，應有同桌討論法、四邊互動法、師生現(xiàn)場交流法和課后辯難法等。如文言文中所涉及的一詞多義、古今異義、通假字等知識，也要靠他們不斷積累、消化，為提高學習水平打下堅

4、實的基礎。二、讓學生將把握語境與想象聯(lián)想相結合，體會古詩文意境，從而有助于弄清其內容和主旨。首先，要讓學生積累所學的歷史、地理、天文等方面的知識，掌握較多的作者、作品等相關的背景知識。這有利于學生較準確的把握詩文的內容與思想。如教學隆中對一文時，我制作了“東漢末年群雄割據圖”教具，其上注明主要江海名、州郡名和主要軍閥名及其割據地盤。對照地圖，放手讓學生自讀解析第四段。然后，組織學生討論梟雄們各自的天時、地利、人和及主要軍閥的品質。最后，再交流諸葛亮給劉備制定的戰(zhàn)略藍圖的現(xiàn)實意義。通過實踐，證明效果極好。其次，要創(chuàng)設切合課文內容和學生實際的教學情境。這樣，肯定能發(fā)揮學生情感因素的積極作用，激發(fā)其

5、學習興趣。教師要根據不同的教材內容和學生的生活經驗、理解能力等實際情況創(chuàng)設情境，引導學生在教學實踐活動中去感悟、體驗。如教學酈道元的三峽時，教師配樂朗誦，讓學生感悟雄奇秀麗的七百里峽江景色，再放手讓學生散讀、朗讀、齊讀、探究，收效極好。最后，讓學生將知識教學和聯(lián)想、想象化為一體。借助聯(lián)想與想象，有利于學生把握詩文的內容主旨，也有利于培養(yǎng)其正確的情感、態(tài)度和價值觀，從而構建起新穎活潑的而非僵化陳腐的教學形式。如教學李清照的武陵春時，可讓學生談談自己了解的詩人的身世，教師再補充要點，然后讓學生散讀、朗讀、齊讀、討論，最后讓學生結合背景逐句解析大意及蘊涵的悲情。學生熱情高，理解掌握情況極好。三、讓學

6、生將獨立思考與合作探究結合起來，相得益彰。這樣做，既培養(yǎng)了學生具備一定的提問能力、分析能力和解決問題的能力，更培養(yǎng)了其團結協(xié)作、開拓創(chuàng)新的精神。首先，要培養(yǎng)其獨立思考的良好習慣。這是合作學習的前提和基礎。要讓學生學會解讀文言文的方法：（一）結合積累，借助具體語境解釋詞語，品讀語句，感悟大意；（二）結合作品背景和全文語意分析概括中心主旨，要有自己獨到的見解；（三）以課內為示例，舉一反三，想課外拓展，形成能力的遷移，即“考練在課內，考點在課外”，“得法在課內，得益在課外”。學好課內知識是破解中考試題的基礎，拓展課內知識是鞏固舊知、形成解析能力的基礎。其次，注重學生合作探究，以達到開拓創(chuàng)新之目的。在教學中，引導學生針對文章內容提出自己的見解和疑問，并學會通過合作探究解決疑難。要鼓勵學生有自己的獨特理解和看法。由于學生的個體差異，提出的問題會有所不同，當大家把看法和疑問都提出來時，探究性的問題就產生了。要解決這些問題，運用合作的方法共同探討，不失為一個調動全體學生解決疑難問題的好方法。但要注意，一定要先思考找疑點再探討，切忌擺花架子、走過場。所以，在文言文教學過程中，教師要注意時時發(fā)揮學生的主體作用。要以學生的實踐經驗和成長需要為依據，把教學內容和學生生活實踐融