想象作文教學(xué)初探

1、想象作文教學(xué)初探海門(mén)市通源小學(xué) 陳春玲 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，作文要“鼓勵(lì)自主寫(xiě)作，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)”，“虛構(gòu)作品應(yīng)鼓勵(lì)大膽想象和幻想”。愛(ài)因斯坦也曾這樣說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！弊尅跋胂蟆边@朵“人類(lèi)思維最美麗的花朵”進(jìn)入孩子的習(xí)作既可以有效地增強(qiáng)和豐富學(xué)生的想象力，也是對(duì)兒童生命的一種關(guān)懷和體貼，因?yàn)閮和澜缡怯孟胂髽?gòu)建起來(lái)的詩(shī)意盎然的世界?！跋胂蟆蓖乾F(xiàn)實(shí)生活中難以實(shí)現(xiàn)的愿望，但是，“想象”并非是毫無(wú)意義的無(wú)中生有，并非是漫天空想、胡編亂造。如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好想象作文呢？筆者認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面入手：一、展

2、示畫(huà)面，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好看圖作文圖畫(huà)是現(xiàn)實(shí)生活的縮影，但圖畫(huà)反映現(xiàn)實(shí)生活往往只能是平面的、靜態(tài)的、無(wú)聲的，要想把圖畫(huà)寫(xiě)“活”，就要借助想象演繹畫(huà)面情節(jié)，變平面為立體，靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，無(wú)聲為有聲，才能再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的豐富性和生命活力。正如葉圣陶先生所說(shuō)，看圖作文“不單是文字的說(shuō)明，且可以開(kāi)拓學(xué)生的想象”?？梢赃@么說(shuō)，沒(méi)有想象，看圖作文就無(wú)法進(jìn)行。因此，在教學(xué)中教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)中的各種手段將一些較抽象的畫(huà)面或淺顯易懂的圖畫(huà)直接展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生邊看邊想，抓住畫(huà)面內(nèi)容中的重點(diǎn)，從多側(cè)面思考、多層面想象，把觀察與思考結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生思維的發(fā)散與集中，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性心理訓(xùn)練。例如在一次訓(xùn)練

3、中，我向?qū)W生展示了這樣一幅畫(huà)面：一株月季花斜伸在花壇里，花枝上綁著一條小紗巾。畫(huà)上沒(méi)有人，也沒(méi)有文字，給學(xué)生留下一個(gè)無(wú)限的想象空間。學(xué)生據(jù)此寫(xiě)出了許多生動(dòng)的故事來(lái)。有的寫(xiě)道：“昨晚刮了一夜的風(fēng)，早上小紅上學(xué)，看到美麗的月季花被風(fēng)吹倒了。她急中生智，解下自己脖子上的紗巾把月季花綁了起來(lái)”另一位寫(xiě)道：“昨天大掃除中，我在除草時(shí)不小心把月季花折彎了，我當(dāng)然要想法把它綁好?！辈煌乃季S過(guò)程，編寫(xiě)的故事也不一樣。看著幾十篇內(nèi)容不一、構(gòu)思新穎的習(xí)作，足以使人感到幾十顆創(chuàng)新求異的心在跳動(dòng)。二、提供材料，誘導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好假想作文在教學(xué)中，我們可以給學(xué)生提供一些材料，設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生按照生活的邏輯由此展開(kāi)假想，

4、去構(gòu)思、寫(xiě)作。1、單詞聯(lián)想作文兒童時(shí)代雜志社曾舉辦過(guò)想象作文有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)，有一道命題是：按下面提供的范圍和詞語(yǔ)編寫(xiě)故事（題目即想象作文的范圍，規(guī)定的詞語(yǔ)必須在故事中出現(xiàn)，詞語(yǔ)的順序可以打亂）。題目：秘密詞語(yǔ)：誰(shuí)都不知道猶豫朋友淚水大雨 彩虹笑容據(jù)征文主辦單位介紹，應(yīng)征的作品紛至沓來(lái)，習(xí)作內(nèi)容之廣，立意之深，語(yǔ)病之少，使評(píng)委們大吃一驚。當(dāng)然，我們?cè)谠O(shè)計(jì)單詞聯(lián)想作文時(shí)應(yīng)特別注意詞語(yǔ)在意義上的聯(lián)系，要讓學(xué)生便于憑借詞語(yǔ)擴(kuò)散思維，逐漸形成詞群、段落、篇章。2、聽(tīng)音響作文1984年，歐洲廣播聯(lián)盟發(fā)起一次“兒童故事創(chuàng)作比賽”，競(jìng)賽的要求是從規(guī)定的20多個(gè)音響（歌聲、口哨聲、喇叭聲、笑聲）挑選幾組進(jìn)行想象、

5、創(chuàng)作故事，中國(guó)兒童也熱烈響應(yīng)。在短短的一個(gè)月內(nèi)，僅京津滬三地廣播電臺(tái)就收到了一萬(wàn)多篇小學(xué)生征文。3、給材料作文人生是個(gè)大舞臺(tái)，一個(gè)人在社會(huì)生活中，場(chǎng)合不同，扮演的角色也不同。如果改換一個(gè)人的身份和地位，讓他變成與原來(lái)不同甚至完全相反的另外一個(gè)人，那么就可以導(dǎo)演出一幕幕新的人間悲喜劇，演繹出一個(gè)個(gè)新的“天方夜譚”。我曾在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)片斷：課間，陸佳在跳繩，不小心甩到了一個(gè)人。我們作如下假設(shè)：1、這個(gè)人是陸佳的同學(xué)，且關(guān)系很好。2、這個(gè)人與陸佳根本不相識(shí)。3、這個(gè)人是陸佳的老師。4、這個(gè)人與陸佳的同學(xué)，但有過(guò)矛盾。然后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這四種假設(shè)，設(shè)身處地地想象當(dāng)時(shí)的情景，分別寫(xiě)出陸佳與被甩到的

6、人的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)。這樣的作文學(xué)生都喜歡寫(xiě)、樂(lè)于寫(xiě)，不僅寫(xiě)得快，而且作文立意新穎，想象豐富，思路開(kāi)闊，極富創(chuàng)造性。三、結(jié)合課題，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好再造作文再造，就是根據(jù)圖片、語(yǔ)言文字或別人對(duì)某一事物的描述，經(jīng)過(guò)構(gòu)思而在頭腦中再造出某個(gè)對(duì)象的完整形象的心理過(guò)程。指導(dǎo)再造作文的方法很多，如給一個(gè)未完成的故事續(xù)寫(xiě)情節(jié)，提供一個(gè)抽象圖形利用想象加以填充；把一首詩(shī)(或一句詩(shī))改寫(xiě)成一幅畫(huà)面；對(duì)文章的續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)等等。進(jìn)行這樣的作文練習(xí)，可以使學(xué)生從別人的想象中受到啟發(fā)，拓展思路。為了尋求不同于他人的故事結(jié)局，學(xué)生思維就會(huì)趨于變通，追求新穎。如學(xué)完濫竽充數(shù)后，我要求學(xué)生續(xù)寫(xiě)。有的學(xué)生順著課文的思

7、路，寫(xiě)了南郭先生“老病復(fù)發(fā)”，換一個(gè)地方繼續(xù)“充數(shù)”混日子。但也有不少同學(xué)反其道而行之，寫(xiě)了南郭先生痛改前非，尋訪名師，苦練成才。這樣的故事，可謂既出乎意料之外，又在情理之中，閃爍著一朵朵創(chuàng)新的火花。此外，讓學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行改寫(xiě)訓(xùn)練也是一種激發(fā)想象、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高作文能力的好方法。比如學(xué)完贈(zèng)汪倫這一課，教師可抓住課文插圖，利用美妙的音樂(lè)、富有激情的導(dǎo)語(yǔ)和帶有啟發(fā)性的提問(wèn)等誘因，引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)自己就是詩(shī)人李白，展開(kāi)想象，這時(shí)學(xué)生就會(huì)進(jìn)入詩(shī)中所描繪的意境，在腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)感人的鏡頭，再現(xiàn)與朋友依依惜別的場(chǎng)面。此時(shí)再要求學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)，就水到渠成。四、虛構(gòu)幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)童話與科幻作文愛(ài)拼才會(huì)

8、贏，敢想才會(huì)有創(chuàng)造。敢于想象，是創(chuàng)新能力的不竭之源。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)的創(chuàng)新品質(zhì)。而童話是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張編寫(xiě)的故事，它打破了日常生活中的各種局限和羈絆，在理想世界里暢游的一種心理活動(dòng)。它所描寫(xiě)的雖不是現(xiàn)實(shí)生活中的事，但它是以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)又是與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的，是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上的一種質(zhì)的飛躍，是假想的另一種現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，童話又是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種文體，它愛(ài)憎強(qiáng)烈，是非分明，促人醒悟，催人奮進(jìn)，許多孩子都伴隨著童話成長(zhǎng)的。這是我們指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)童話的基礎(chǔ)。著名童話作家洪汛濤說(shuō)：“要開(kāi)發(fā)少年兒童幻想智力，提倡孩子們寫(xiě)童話這是時(shí)代向我們提出的要求，是社會(huì)向我們提出的要求?！崩?/p>

9、，有位特級(jí)教師以“我有一個(gè)奇怪的想法”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)自己有什么奇怪的想法。學(xué)生們都暢談了自己的幻想：“我要嘗嘗石頭的味道”、“我要長(zhǎng)出翅膀”、 “我是一條魚(yú)”學(xué)生們邁出了敢于想象的第一步。教師趁機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)：你為什么要嘗嘗石頭的味道，你嘗到石頭的味道了沒(méi)有?假如長(zhǎng)出了翅膀，你想干什么?如果你是一條魚(yú)，你會(huì)干些什么？在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生插上了想象的翅膀，超越時(shí)空，頻頻碰撞出創(chuàng)新的火花。這時(shí)，讓學(xué)生寫(xiě)作，他們的思路就八方洞開(kāi)，心馳神往，“無(wú)”中生有，寫(xiě)出了一篇篇立意新穎獨(dú)特、富有創(chuàng)造性的妙文佳作來(lái)。聽(tīng)!一位學(xué)生在我是一條魚(yú)中這樣寫(xiě)道：“爹媽生我原本是一條魚(yú)，現(xiàn)在我還是一條魚(yú)，原來(lái)我們?cè)谇宄旱男『永铿F(xiàn)在，由于環(huán)境污染我的朋友死的死，走的走現(xiàn)在的我，多孤獨(dú)啊”多么奇特的想象，多么新穎的創(chuàng)意，多么有靈氣的文章，這難道是語(yǔ)言積累和寫(xiě)作技巧簡(jiǎn)單相加的產(chǎn)物嗎?不! 這是豐富的想象力和創(chuàng)造性思維