想象作文教學(xué)初探

1、想象作文教學(xué)初探海門市通源小學(xué) 陳春玲 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)，作文要“鼓勵自主寫作，鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)”，“虛構(gòu)作品應(yīng)鼓勵大膽想象和幻想”。愛因斯坦也曾這樣說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！弊尅跋胂蟆边@朵“人類思維最美麗的花朵”進(jìn)入孩子的習(xí)作既可以有效地增強和豐富學(xué)生的想象力，也是對兒童生命的一種關(guān)懷和體貼，因為兒童世界是用想象構(gòu)建起來的詩意盎然的世界?！跋胂蟆蓖乾F(xiàn)實生活中難以實現(xiàn)的愿望，但是，“想象”并非是毫無意義的無中生有，并非是漫天空想、胡編亂造。如何指導(dǎo)學(xué)生寫好想象作文呢？筆者認(rèn)為可以從以下四個方面入手：一、展

2、示畫面，指導(dǎo)學(xué)生寫好看圖作文圖畫是現(xiàn)實生活的縮影，但圖畫反映現(xiàn)實生活往往只能是平面的、靜態(tài)的、無聲的，要想把圖畫寫“活”，就要借助想象演繹畫面情節(jié)，變平面為立體，靜態(tài)為動態(tài)，無聲為有聲，才能再現(xiàn)現(xiàn)實生活的豐富性和生命活力。正如葉圣陶先生所說，看圖作文“不單是文字的說明，且可以開拓學(xué)生的想象”?？梢赃@么說，沒有想象，看圖作文就無法進(jìn)行。因此，在教學(xué)中教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)中的各種手段將一些較抽象的畫面或淺顯易懂的圖畫直接展示出來，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生邊看邊想，抓住畫面內(nèi)容中的重點，從多側(cè)面思考、多層面想象，把觀察與思考結(jié)合起來，有利于學(xué)生思維的發(fā)散與集中，加強學(xué)生的創(chuàng)造性心理訓(xùn)練。例如在一次訓(xùn)練

3、中，我向?qū)W生展示了這樣一幅畫面：一株月季花斜伸在花壇里，花枝上綁著一條小紗巾。畫上沒有人，也沒有文字，給學(xué)生留下一個無限的想象空間。學(xué)生據(jù)此寫出了許多生動的故事來。有的寫道：“昨晚刮了一夜的風(fēng)，早上小紅上學(xué)，看到美麗的月季花被風(fēng)吹倒了。她急中生智，解下自己脖子上的紗巾把月季花綁了起來”另一位寫道：“昨天大掃除中，我在除草時不小心把月季花折彎了，我當(dāng)然要想法把它綁好?！辈煌乃季S過程，編寫的故事也不一樣?？粗鴰资獌?nèi)容不一、構(gòu)思新穎的習(xí)作，足以使人感到幾十顆創(chuàng)新求異的心在跳動。二、提供材料，誘導(dǎo)學(xué)生寫好假想作文在教學(xué)中，我們可以給學(xué)生提供一些材料，設(shè)計一些情境，讓學(xué)生按照生活的邏輯由此展開假想，

4、去構(gòu)思、寫作。1、單詞聯(lián)想作文兒童時代雜志社曾舉辦過想象作文有獎?wù)魑幕顒?，有一道命題是：按下面提供的范圍和詞語編寫故事（題目即想象作文的范圍，規(guī)定的詞語必須在故事中出現(xiàn)，詞語的順序可以打亂）。題目：秘密詞語：誰都不知道猶豫朋友淚水大雨 彩虹笑容據(jù)征文主辦單位介紹，應(yīng)征的作品紛至沓來，習(xí)作內(nèi)容之廣，立意之深，語病之少，使評委們大吃一驚。當(dāng)然，我們在設(shè)計單詞聯(lián)想作文時應(yīng)特別注意詞語在意義上的聯(lián)系，要讓學(xué)生便于憑借詞語擴(kuò)散思維，逐漸形成詞群、段落、篇章。2、聽音響作文1984年，歐洲廣播聯(lián)盟發(fā)起一次“兒童故事創(chuàng)作比賽”，競賽的要求是從規(guī)定的20多個音響（歌聲、口哨聲、喇叭聲、笑聲）挑選幾組進(jìn)行想象、

5、創(chuàng)作故事，中國兒童也熱烈響應(yīng)。在短短的一個月內(nèi)，僅京津滬三地廣播電臺就收到了一萬多篇小學(xué)生征文。3、給材料作文人生是個大舞臺，一個人在社會生活中，場合不同，扮演的角色也不同。如果改換一個人的身份和地位，讓他變成與原來不同甚至完全相反的另外一個人，那么就可以導(dǎo)演出一幕幕新的人間悲喜劇，演繹出一個個新的“天方夜譚”。我曾在教學(xué)中設(shè)計了這樣一個片斷：課間，陸佳在跳繩，不小心甩到了一個人。我們作如下假設(shè)：1、這個人是陸佳的同學(xué)，且關(guān)系很好。2、這個人與陸佳根本不相識。3、這個人是陸佳的老師。4、這個人與陸佳的同學(xué)，但有過矛盾。然后，請學(xué)生根據(jù)這四種假設(shè)，設(shè)身處地地想象當(dāng)時的情景，分別寫出陸佳與被甩到的

6、人的語言、表情、動作和心理活動。這樣的作文學(xué)生都喜歡寫、樂于寫，不僅寫得快，而且作文立意新穎，想象豐富，思路開闊，極富創(chuàng)造性。三、結(jié)合課題，引導(dǎo)學(xué)生寫好再造作文再造，就是根據(jù)圖片、語言文字或別人對某一事物的描述，經(jīng)過構(gòu)思而在頭腦中再造出某個對象的完整形象的心理過程。指導(dǎo)再造作文的方法很多，如給一個未完成的故事續(xù)寫情節(jié)，提供一個抽象圖形利用想象加以填充；把一首詩(或一句詩)改寫成一幅畫面；對文章的續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫等等。進(jìn)行這樣的作文練習(xí)，可以使學(xué)生從別人的想象中受到啟發(fā)，拓展思路。為了尋求不同于他人的故事結(jié)局，學(xué)生思維就會趨于變通，追求新穎。如學(xué)完濫竽充數(shù)后，我要求學(xué)生續(xù)寫。有的學(xué)生順著課文的思

7、路，寫了南郭先生“老病復(fù)發(fā)”，換一個地方繼續(xù)“充數(shù)”混日子。但也有不少同學(xué)反其道而行之，寫了南郭先生痛改前非，尋訪名師，苦練成才。這樣的故事，可謂既出乎意料之外，又在情理之中，閃爍著一朵朵創(chuàng)新的火花。此外，讓學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行改寫訓(xùn)練也是一種激發(fā)想象、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高作文能力的好方法。比如學(xué)完贈汪倫這一課，教師可抓住課文插圖，利用美妙的音樂、富有激情的導(dǎo)語和帶有啟發(fā)性的提問等誘因，引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)自己就是詩人李白，展開想象，這時學(xué)生就會進(jìn)入詩中所描繪的意境，在腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動感人的鏡頭，再現(xiàn)與朋友依依惜別的場面。此時再要求學(xué)生進(jìn)行改寫，就水到渠成。四、虛構(gòu)幻想，鼓勵學(xué)生寫童話與科幻作文愛拼才會

8、贏，敢想才會有創(chuàng)造。敢于想象，是創(chuàng)新能力的不竭之源。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說的創(chuàng)新品質(zhì)。而童話是通過豐富的想象、幻想和夸張編寫的故事，它打破了日常生活中的各種局限和羈絆，在理想世界里暢游的一種心理活動。它所描寫的雖不是現(xiàn)實生活中的事，但它是以現(xiàn)實為依據(jù)又是與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的，是在現(xiàn)實基礎(chǔ)上的一種質(zhì)的飛躍，是假想的另一種現(xiàn)實。同時，童話又是兒童喜聞樂見的一種文體，它愛憎強烈，是非分明，促人醒悟，催人奮進(jìn)，許多孩子都伴隨著童話成長的。這是我們指導(dǎo)學(xué)生編寫童話的基礎(chǔ)。著名童話作家洪汛濤說：“要開發(fā)少年兒童幻想智力，提倡孩子們寫童話這是時代向我們提出的要求，是社會向我們提出的要求?！崩?/p>

9、，有位特級教師以“我有一個奇怪的想法”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說說自己有什么奇怪的想法。學(xué)生們都暢談了自己的幻想：“我要嘗嘗石頭的味道”、“我要長出翅膀”、 “我是一條魚”學(xué)生們邁出了敢于想象的第一步。教師趁機因勢利導(dǎo)：你為什么要嘗嘗石頭的味道，你嘗到石頭的味道了沒有?假如長出了翅膀，你想干什么?如果你是一條魚，你會干些什么？在教師的點撥下，學(xué)生插上了想象的翅膀，超越時空，頻頻碰撞出創(chuàng)新的火花。這時，讓學(xué)生寫作，他們的思路就八方洞開，心馳神往，“無”中生有，寫出了一篇篇立意新穎獨特、富有創(chuàng)造性的妙文佳作來。聽!一位學(xué)生在我是一條魚中這樣寫道：“爹媽生我原本是一條魚，現(xiàn)在我還是一條魚，原來我們在清澈的小河里現(xiàn)在，由于環(huán)境污染我的朋友死的死，走的走現(xiàn)在的我，多孤獨啊”多么奇特的想象，多么新穎的創(chuàng)意，多么有靈氣的文章，這難道是語言積累和寫作技巧簡單相加的產(chǎn)物嗎?不! 這是豐富的想象力和創(chuàng)造性思維