2021新蘇教版科學四年級下冊教學計劃

1、2021新蘇教版科學四年級下冊教學計劃2020-2021學年度第二學期班級 教師日期學生情況分析本班共有學生 人，經過兒年的學習，四年級大多數學生都掌握了一定的科學知識，掌握了初步的探索方法，具備了初步的探究能力，對科學產生了濃厚的興趣。他 們中的大多數對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，勤于觀察，喜歡思考，樂于 動手，善于操作，這些對同學們進一步進行科學的學習和探索是有復利的。另外，部分 學生們懂得小組合作學習與自主學習必要性，所以學生的合作意識和合作能力、自主學 習能力得到了一定的提高。不過，由于多方面的原因，有一部分教學內容只是匆忙的走 過場，有些探究活動沒有開展，因此學生的實驗動手

2、和操作能力沒有得到培養(yǎng)和發(fā)展， 活動常常耗時低效，影響了學生整體科學素養(yǎng)的形成，本學期的教學中要注意彌補這方 面的不足。教材分析本教材為2021年新編寫的新蘇教版教材，全冊共五個單元，17課內容。每個單元 分別圍繞一個主題編寫內容。第一單元的主題是冷和熱，分別由冷熱與溫度熱脹冷縮水受熱以后 水遇冷以后四課組成。第一課冷熱與溫度，通過回憶生活經歷和課堂操作體驗, 知道溫度的概念及計量單位，掌握溫度計的使用方法，探究熱水變涼的規(guī)律。笫二課熱 脹冷縮，通過實驗觀察液體、氣體、固體在受熱和遇冷時體積的變化，知道絕大多數 物體具有熱脹冷縮的性質。第三課水受熱以后，通過實驗觀察冰一水一水蒸氣的變 化過程，

3、認識融化和沸騰現(xiàn)象，并利用曲線圖分析溫度變化規(guī)律。第四課水遇冷以后， 通過實驗觀察水蒸氣一一水一一冰的變化過程，認識凝結和凝固現(xiàn)象，并利用曲線圖分 析溫度變化規(guī)律，進而理解冰、水、水蒸氣雖然狀態(tài)不同，但都是同一種物質。第二單元的主題是地球、月球與太陽，分別由地球月球太陽太 陽鐘四課組成，這四課在邏輯結構上分為兩層，形成平行邏輯結構和延伸邏輯結構。 地球、月球、太陽這三個次級主題由近及遠引導學生認識存在于他們身邊的天體及其運 動和變化，并從規(guī)律性的角度來整理這些變化。第一課側重于對地球的了解和認識，引 導學生認識古今中外的人類從不同的維度認識地球形狀，從而了解人類認識地球的難 度，體現(xiàn)出對事物認

4、識的漸進性和發(fā)展性。第二課側重于對月球的了解和認識，除了認 識月球表面的環(huán)形山，還要認識月相變化的規(guī)律，意識到事物的變化是有規(guī)律的。第三 課側重于對太陽的了解和認識，重點是描述太陽在天空中的位置，從而了解太陽在天空 中有規(guī)律的運動和變化，也為第四課打好基礎。第四課側重于技術，了解古人根據日影 變化的規(guī)律制作了日晝等計時工具，以及它們對人們生活的影響。這四課的側重點雖然 各不相同，但總體上都是先了解某個天體的客觀特征，然后探索該天體有規(guī)律的運動和 變化，并將運動和變化的規(guī)律應用于實際。第三單元的主題是昆蟲，分別由龐大的“家族”養(yǎng)昆蟲探究昆蟲的 奧秘三課組成，按照“認識昆蟲一一飼養(yǎng)昆蟲一一研究昆蟲

5、”的順序展開。第一課龐 大的“家族”，通過“觀察、做模型、描述”這幾個層次的活動，幫助學生了解昆蟲 的共同特征，建立起昆蟲的概念，認識到昆蟲的“家族”很龐大。第二課養(yǎng)昆蟲， 通過“飼養(yǎng)”的方式，讓學生親歷昆蟲一生的變化。一方面，了解生命有生有死，從生 到死的過程有不同的發(fā)展階段；另一方面，通過記錄、整理飼養(yǎng)日記，學會像科學家那 樣處理信息，為下一課做好準備，并體驗對生命的尊重和責任。第三課探究昆蟲的奧 秘，圍繞科學問題進行合理的實驗設計，引導學生學會提問，學會設計合理的實驗去 搜集證據，得出科學的結論，在活動中發(fā)展科學思維，提升探究技能，發(fā)現(xiàn)昆蟲的奧秘。第四單元的主題是繁殖，分別由用種子繁殖用

6、根、莖、葉繁殖動物 的繁殖三課組成，采用并列式的邏輯結構編排。本單元學習內容可分為兩個部分。第 一部分包括本單元前兩課，介紹植物的繁殖。第一課介紹種子植物的有性繁殖，指導學 生認識種子的結構、功能、傳播方式，了解種子的發(fā)芽情況；第二課介紹種子植物的無 性繁殖，即用營養(yǎng)器官來繁殖，指導學生在了解一些植物能用根、莖、葉繁殖的基礎上, 通過親歷實踐活動，了解一些具體的操作方法。第二部分即本單元第三課，介紹動物的 繁殖。從動物的求偶、交配、生產以及哺育幾個方面，指導學生了解動物的繁殖方式和 行為，為動物的整個生命周期添上繁殖的一環(huán)。第五單元的主題是生物與環(huán)境，分別由生物與非生物動物的庇護所環(huán) 境變化以

7、后三課組成。三課內容設計的邏輯關系是：由表及里，先認識生物與非生物 之間的關系，再認識動物的家，最后認識非生物環(huán)境變化對生物生存的影響。從科學思 維的角度看，引導學生從具體例子出發(fā)，歸納概括出某類事物的共同特征；再以對具體 場景的分析，得出自然事物之間的普遍聯(lián)系；在建立聯(lián)系的基礎上，認識事物變化所帶 來的影響。從科學探究的角度看，主要采用了 “利用已有經驗進行分析討論，得出結論; 提出問題，設計調查記錄表，進行實地調查，獲得相關信息；收集相關資料進行分析， 發(fā)現(xiàn)規(guī)律；比較現(xiàn)有設計，進行評估交流”等方法，探究生物生存與環(huán)境之間的密切關 系。第一課生物與非生物，引導學生從種番茄、養(yǎng)蠶的經驗入手，概

8、括生物的共同 特點，將自然事物分為生物和非生物兩大類，從是否有生命的視角觀察自然界；第二課 動物的庇護所，引導學生走進大自然去尋訪動物的家，發(fā)現(xiàn)動物的家正是利用了自 然界的非生物因素；第三課環(huán)境變化以后，從熟悉的動植物入手，發(fā)現(xiàn)它們對環(huán)境 變化的適應性行為。環(huán)境變化有自然發(fā)生的變化和人為引起的變化，這些變化給動植物 帶來不同的影響，其中某些影響是破壞性的、不可逆的，加深學生對人與自然和諧共處 的認知，并為保護自然和生命積極行動起來。本冊教材的專項學習“像科學家那樣”主要由兩部分構成。第一部分介紹科學家所 具有的共同素養(yǎng)，以李四光、哥白尼、魏格納和竺可楨為例，用科學家的事跡，使學生 體悟科學家關

9、注大自然，并力求解答大自然中無數的“為什么”，表現(xiàn)出“對世界充滿 好奇” “不盲從權威”“重視證據”“持之以恒”的科學品質。第二部分從觀察擺及擺 動現(xiàn)象入手，讓學生親歷“提出問題一一作出假設一一設計方案一一搜集證據一一處理 信息一一得出結論一一分享交流”的過程，著重對提出問題、作出假設、搜集證據、處 理信息進行指導。從探究技能的提升來看，四年級逐步將學生進行對比實驗的能力，從 直接觀察可見的現(xiàn)象及其變化，向需要通過收集數據、整理數據的對比實驗上提升，在 對比實驗中牽涉的因素更多，更需要學生在細致觀察的基礎上進行思考與分析，并基于 已有經驗和所學知識，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面提出

10、假設。對運用 觀察與測量工具，運用統(tǒng)計圖表來記錄、整理信息，以及有條理、合邏輯地陳述證據和 結果，也有了更高的要求。第一部分引導學生理解科學家所具備的共同素養(yǎng)，總體而言 偏重于科學學科所強調的態(tài)度、精神。每個學科都承擔著學科育人的重任，科學學科在 培養(yǎng)完整人格方面，理應突出學科的本質，傳遞科學的核心價值。而價值觀念的塑造， 是通過親歷探究活動逐步滲透的，這也就提醒我們，第一部分的內容要引領第二部分乃 至整個科學教學活動中的價值追求。教學目標知道溫度的概念和計量單位。通過實驗探究，知道絕大多數物體具有熱脹冷縮的性質。通過實驗探究、數據分析，認識水的三態(tài)變化。掌握正確使用溫度計和酒精燈的方法，能合

11、作完成熱對物質影響的各類實驗操作。 意識到事物的變化是有規(guī)律的，這種規(guī)律可以被人類認識和利用。了解地球、月球、太陽的基本特征。通過閱讀、探究、模擬實驗等活動，了解人類對地球、月球、太陽的認識過程，意 識到人類對天體的認識是逐步深入的。知道地球、月球、太陽的運動和變化是有規(guī)律的，知道這些規(guī)律對人們的生產生活 有影響。了解人類對地球、月球、太陽運動和變化規(guī)律的應用。能通過觀察了解昆蟲的共同特征，會描述昆蟲的共同特征。能通過飼養(yǎng)昆蟲（比如蠶或菜青蟲），知道昆蟲一生的發(fā)展變化。能像科學家那樣進行研究，經歷科學探究活動的全過程。能通過探究活動，描述種子萌發(fā)的情況。在實作過程中，學會一些用根、莖、葉繁殖植

12、物的方法。能提取現(xiàn)象和資料中的主要信息，說出動植物的一些繁殖方式和行為。認識生物的共同特點，理解生物與非生物之間的密切關系。運用調查、比較、推理的方法，發(fā)現(xiàn)生物對環(huán)境變化的適應性行為。思考人類生活生產給動植物帶來的影響，并嘗試提出解決方案。感受現(xiàn)代科技在改善人類生活的同時所產生的不利影響，樹立人與自然可持續(xù)發(fā)展 的科學觀念。通過自主閱讀和交流介紹，了解科學家的事跡，知道科學家的共同素養(yǎng)，體悟科學 家的科學精神，激發(fā)科學探究的意識。能夠從觀察單擺運動的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，經歷“提出問題一作出假設一設計方案一 搜集證據一處理信息一得出結論一分享交流”的科學探究過程，并通過回顧這一探究過 程中各個環(huán)節(jié)的

13、要點，形成對科學探究活動要素的整體認識。學習像科學家那樣思考問題，記錄實驗數據，運用表格進行信息分析，經過邏輯推 理得出結論，并能夠依據證據進行分享和交流。教學重難點通過實驗探究，知道絕大多數物體具有熱脹冷縮的性質。通過實驗探究、數據分析，認識水的三態(tài)變化。意識到事物的變化是有規(guī)律的，這種規(guī)律可以被人類認識和利用。了解地球、月球、太陽的基本特征，知道地球、月球、太陽的運動和變化是有規(guī)律 的，知道這些規(guī)律對人們的生產生活有影響。能通過觀察了解昆蟲的共同特征，會描述昆蟲的共同特征。能通過飼養(yǎng)昆蟲（比如蠶或菜青蟲），知道昆蟲一生的發(fā)展變化。知道動植物的一些繁殖方式和行為，學會一些用根、莖、葉繁殖植物

14、的方法。了解生物與非生物之間的密切關系，發(fā)現(xiàn)生物對環(huán)境變化的適應性行為。感受現(xiàn)代科技在改善人類生活的同時所產生的不利影響，樹立人與自然可持續(xù)發(fā)展 的科學觀念。能夠從觀察單擺運動的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，經歷“提出問題一作出假設一設計方案一 搜集證據一處理信息一得出結論一分享交流”的科學探究過程，并通過回顧這一探究過 程中各個環(huán)節(jié)的要點，形成對科學探究活動要素的整體認識。教學措施1 .鉆研教材，努力把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課。2 .把握小學生科學學習的特點，因勢利導。3 .樹立開放的教學觀念，用豐富多彩的科學活動充實教學過程。4 .讓探究成為科學學習的主要方式，悉心地引導學生的科學活動。5 .建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習。6 .給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工, 自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐。7 .充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術。教學時間安排周次單元主題爆 M課時備注1第一單元 冷和熱1.冷熱與溫度112.熱脹冷縮123.水受熱以后124.水遇冷以后13-4第一單元復習2機動1課時4第一單元地球、月球與太陽5.地球1L06.月球267