《孔子游春》教學(xué)片段及反思分析

1、?孔子游春?教學(xué)片段及反思分析?孔子游春?是蘇教版語文第十二冊的一篇游記。它生動地描繪了大思想家、大教育家孔子帶著弟子們到泗水河畔游春 ,巧借泗水實(shí)施教育的故事 ,展示了孔子巧借河水教育弟子明理的豐富學(xué)識和大家風(fēng)范 ,表現(xiàn)了孔子和學(xué)生間的真摯情誼。讓我們看到了孔子樂施善教的教學(xué)特點(diǎn) ,不僅給學(xué)生反思問題的空間 ,也使我們教師對自己的教學(xué)產(chǎn)生深刻的思考 ,課文把泗水河畔美景也作為重點(diǎn)進(jìn)行描述?！窘虒W(xué)片段一】示課件： 陽光普照著大地 ,泗水河邊桃紅柳綠 ,草色青青 ,習(xí)習(xí)的春風(fēng)像優(yōu)美的琴聲 ,在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷 ,茂密的森林是她飄逸的長發(fā) ,

2、溫暖的太陽是她明亮的眸子 ,溫暖的輕風(fēng)是她甜蜜的語生：自由朗讀。師：喜歡這段文字嗎?能把你的閱讀感受拿出來一塊分享嗎?生：春天生機(jī)勃勃 ,你們看 ,金色的陽光 ,粉紅的桃花 ,嫩綠的柔柳 ,青青的小草 ,泗水的綠波 ,構(gòu)成了色彩絢麗的的畫面 ,多迷人啊!師：再讀 ,邊讀邊想 ,也許你會有新的發(fā)現(xiàn)。生：景色美 ,語言美。(引領(lǐng)學(xué)生在體會句子特點(diǎn)、感受自然美麗的根底上積累背誦 ,就能起到水到渠成的作用。也不要讓課后的背誦成為學(xué)生課外的沉重負(fù)擔(dān) ,我們應(yīng)充分利用課堂教學(xué)的時(shí)間 ,引領(lǐng)學(xué)生積累詞語 ,掌握句型的特點(diǎn) ,以化解背誦的難點(diǎn) ,幫助學(xué)生更好地背誦積累。)師：朗讀體會這句話的表達(dá)形式 ,感受這

3、濃濃春意。)生：齊讀。師：示課件桃紅柳綠圖：瞧 ,這春意已被定格在了畫面上(播放琴聲) ,這么美的春景 ,這么美的琴聲 ,怎能不讓人浮想聯(lián)翩呢?大自然這位偉大的母親僅僅創(chuàng)造了陽光、小草嗎?生：她還創(chuàng)造了藍(lán)天、白云、山峰.師：你能用這樣的句式來贊美我們的大自然母親嗎?示課件：( )是她( )的( )生：絢麗的鮮花是她迷人的微笑。生：漫天的云朵是她潔白的裙子。師：你們看 ,這為母親竟引發(fā)我們這么多美妙而又神奇的想象。你們就像是小詩人 ,一起來讀讀這詩一般的語句。(一些優(yōu)美的句段在引領(lǐng)積累的根底上 ,我們教師可提供引領(lǐng)遷移運(yùn)用的場所 ,這既利于學(xué)生思維的發(fā)散 ,又利于學(xué)生語言能力的開展和穩(wěn)固 ,讓教

4、學(xué)和作業(yè)真正找到有效的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué) ,其實(shí)是引領(lǐng)學(xué)生和文本充分對話 ,理解文本的一個(gè)過程 ,只有層層深入地教 ,利用課堂交教給學(xué)生理解、感悟的方法 ,提供感悟的空間 ,學(xué)生的感悟能力才能真正得以訓(xùn)練和有效的提升。)生：深情朗讀。師：這濃濃春意已蕩漾開去?！痉此寂c分析】在教學(xué)“春景時(shí) ,采用“品悟詞句 ,感受美景-媒體引路 ,想象美景-遷移仿說 ,再現(xiàn)美景等系列教學(xué)環(huán)節(jié) ,將這局部內(nèi)容整合成塊 ,層層推進(jìn) ,運(yùn)用多種手段激活學(xué)生的想象與靈感 ,不但感悟到了課文語言的精妙 ,還在語言實(shí)踐中內(nèi)化、吸收了語言 ,并培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。因此 ,我們不難得到這樣的啟示文本解讀是對話的前提 ,教

5、師課前備課 ,首先和文本對話 ,只有把握好教材 ,充分地進(jìn)行預(yù)設(shè) ,才能引導(dǎo)學(xué)生交流對話。由此 ,我不由想到：“我們的語文教學(xué) ,只有充分激活原本凝固的語言文字 ,才能使其變成生命的涌動。而激活語言文字的最正確途徑就是讓學(xué)生入情入境 ,在情境中動情?？蛇@一切 ,都需要教師有深刻的思考 ,這樣才能引領(lǐng)學(xué)生的思維;需要教師有多元解讀 ,這樣才能關(guān)注學(xué)生的多元感悟;而教師自身對文本的解讀有著怎樣的高度 ,就會引領(lǐng)學(xué)生登上怎樣的高度。由此 ,我不由想到：“我們的語文教學(xué) ,只有充分激活原本凝固的語言文字 ,才能使其變成生命的涌動。而激活語言文字的最正確途徑就是讓學(xué)生入情入境 ,在情境中動情?？蛇@一切

6、,都需要教師有深刻的思考 ,這樣才能引領(lǐng)學(xué)生的思維;需要教師有多元解讀 ,這樣才能關(guān)注學(xué)生的多元感悟;而教師自身對文本的解讀有著怎樣的高度 ,就會引領(lǐng)學(xué)生登上怎樣的高度?！窘虒W(xué)片段二】師：這段話是圍繞著哪一句話寫的?生：是圍繞著最后一句話寫的“由此看來 ,水是真君子啊!師：孔子為什么這樣說呢?請大家再去讀讀課文 ,誰能用文中的詞語說說。生：因?yàn)樗械滦?有情義 有志向 善施教化(教師板書)師：水的這些品性和這段文字 ,一定讓你聯(lián)想起哪些成語、名言、詩句、學(xué)過的課文、故事等 ,再細(xì)細(xì)默讀這段話 ,邊讀邊圈圈點(diǎn)點(diǎn) ,批批注注 ,寫下自己的所思所想。(學(xué)生默讀、寫感受;教師巡視)師：我們來分享大家的

7、讀書收獲 ,可以先讀相關(guān)句子 ,再說自己的感想。生1：我讀了第一句 ,聯(lián)想到母親 ,母親把一切都獻(xiàn)給兒女 ,她是無私的。水就像我們的母親。生2：我讀了第一句 ,聯(lián)想到?長江之歌?中的一些句子：“你從師：你來讀讀這句話(學(xué)生讀完后 ,教師覺得讀書感情不夠 ,于是進(jìn)一步指導(dǎo))師：這一切生靈包括你、包括我 ,包括一切有生命的東西 ,如果沒有水生：將沒有一切生命生;大自然將失去生機(jī)。師;所以我們該帶著怎樣的感謝之情來讀這一切生靈。誰讀?(指名讀)這種感謝是游子對慈母的感謝 ,是落葉對大地的感謝 ,我們一起讀這句話(齊讀)還對哪句話感觸頗深?生：我從第三句話中聯(lián)想到?滴水穿石?中水滴的那種目標(biāo)專一 ,持

8、之以恒的精神。師：句中哪些字讓你感覺到水的這種百折不撓的精神?生：是“穿、鑿、從無等字。師：有道是“人無志 ,那么不立 ,孔子也曾說過“三軍可奪帥 ,匹夫不可奪志這有志向的水啊 ,當(dāng)然是真君子。請男同學(xué)一起讀這句。(男生讀)生：我從第二句中聯(lián)想起古詩：半畝方塘一鑒開 ,天光云影共徘徊。師：你很會聯(lián)想 ,是啊 ,你給它一個(gè)方方的池塘 ,它就是方的;你給它一條長長的溪流 ,它就是長的 ,水善解人意 ,和順溫柔 ,這就是水的情誼。女生讀這句。(女生讀)師：你能說說這“或方或長中“或字的意思了嗎?生：是有時(shí)的意思。師：誰來說最后一句?生：水能使萬物變得純潔 ,就好象君子把一些誤入歧途的人教育好 ,使他

9、改邪歸正。師：你很會聯(lián)想 ,水能還萬物本真、純潔 ,就像君子總是教人求真求善求美。水就是這樣春風(fēng)化雨、潤物無聲。誰讀?(指名讀)師：再輕一點(diǎn)(再指名讀)師：水只有這四點(diǎn)品性嗎?你從哪看出?生：從“看出水還有其它品性。師：你能用這樣的句式說說嗎?(出示句式 ,學(xué)生練說)【反思與分析】這段話是文章的一個(gè)難點(diǎn) ,難就難在學(xué)生理解這段話的深刻含義 ,從而感悟孔子的智慧和對弟子的循循善誘的教育思想。在設(shè)計(jì)中 ,我一改往日簡單地讓學(xué)生說說對這段話的理解、感受這種空泛的、枯燥的學(xué)習(xí)活動 ,想從語文的角度來引導(dǎo)學(xué)生品味詞句 ,感悟情感 ,于是設(shè)計(jì)了“這段話讓你聯(lián)想起哪些成語、名言、詩句、學(xué)過的課文、故事等這樣

10、的學(xué)習(xí)活動來表達(dá)語文味 ,這種思想本沒有錯(cuò) ,但是在操作過程中 ,我卻變成了課堂的主體 ,甚至出現(xiàn)“一言堂的現(xiàn)象 ,沒有充分讓學(xué)生談 ,而是為了所謂的指導(dǎo)學(xué)生朗讀 ,一直不斷地在打斷學(xué)生的思維 ,在替代學(xué)生的思維 ,反而把一個(gè)完整的學(xué)習(xí)活動弄得支離破碎 ,學(xué)生的思維是點(diǎn)狀的。所以課堂表現(xiàn)得極其沉悶。聽上去似乎在“擠牙膏。為什么會造成這樣 ,其實(shí)還是嚴(yán)重的“教案意識導(dǎo)致的。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中認(rèn)為這段排比句 ,學(xué)生不容易讀好 ,特別是根據(jù)句子的意思讀出變化 ,于是設(shè)計(jì)了很多的指導(dǎo)學(xué)生朗讀的話語 ,哪知我犯了一個(gè)很不該的錯(cuò)誤 ,朗讀要靠學(xué)生自己的感悟 ,況且 ,朗讀要追求個(gè)性 ,而不是機(jī)械指導(dǎo)就能到達(dá)效果的。其實(shí) ,我還是沒有從兒童立場出發(fā) ,在上第一課時(shí)的過程中 ,課文第二自然段也是一段排比句 ,學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的讀書方法 ,如何讀出變化 ,做到有感情朗讀 ,既然這是第二課時(shí) ,從教結(jié)構(gòu) ,用結(jié)構(gòu)的角度看 ,也該是用結(jié)構(gòu)了 ,學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行方法的遷移 ,根本不用這么一句一句指導(dǎo) ,否那么 ,就無視了兩課之間的遞進(jìn)了。浪費(fèi)了很多的教學(xué)時(shí)間不說 ,還讓課堂如此沉悶 ,真是低效勞動啊。另外 ,從教師所提的問題和教學(xué)語言來看 ,問題太碎 ,思維空間不大 ,其實(shí)只要兩個(gè)問題：(1)水的這些品性和這段文字 ,一讓你聯(lián)想起哪些成語、名言、詩句、學(xué)過的課文、故事等;(2)水只有這四點(diǎn)