實(shí)施美感教學(xué)提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

1、實(shí)施美感教案 提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣廊坊市廣陽區(qū)教育局教研室馬可久郵編： 065000手機(jī)：孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話點(diǎn)出了興趣對學(xué)習(xí)的重要。要想提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，就要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高能力自然事半功倍。如何培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣呢？我認(rèn)為：實(shí)施語文美感教案，是提高語文學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。實(shí)事求是地說，學(xué)生的語文水平主要來自課外的讀和寫，而得益于語文課堂教案的實(shí)在很少。盡管對于語文教師來說，這個(gè)答案未免過于殘酷，然而，它卻是一個(gè)不容置否的事實(shí)。究其原因是語文課堂學(xué)習(xí)缺少了美。面對升學(xué)的巨大壓力，我們的語文教案無奈的陷入題海中，活生生的語

2、文學(xué)習(xí)被肢解為僵化的訓(xùn)練過程，導(dǎo)致了語文學(xué)習(xí)美的流失。語文學(xué)科蘊(yùn)涵豐富的思想美 情感美 道德美 形象美 藝術(shù)美，大到天地萬物宇宙萬化，小到微觀世界心靈世界，仰至遠(yuǎn)古洪荒，俯至身邊瑣事，凡是有生活的地方就有美。有人說“語文的外延是和生活的外延等同的?！蔽蚁胝f“美的外延是和語文的外延等同的?！闭Z文時(shí)時(shí)處處事事離不開美。語文學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)不斷地獲取美的體驗(yàn)和增強(qiáng)美的感受的過程。一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀美的文字，提高對美的鑒賞感悟能力。語文教材所選文章應(yīng)該是文質(zhì)兼美的典范，畢竟優(yōu)下各不同。語文教師可適當(dāng)挑選，優(yōu)中選優(yōu)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀。但這遠(yuǎn)不能滿足不同學(xué)生的個(gè)性閱讀愿望，因此推薦美的文章給學(xué)生課內(nèi)外閱讀

3、，讓美的文字成為學(xué)生的精神家園，使他們在閱讀中提高美的感受能力就1 / 5顯得非常重要，否則學(xué)生的課外閱讀有可能誤入歧途。新課標(biāo)七九年級(jí)“課外閱讀推薦書目”共列十部名著：西游記、水滸傳、朝花夕拾、駱駝祥子、繁星·春水、魯濱遜漂流記、格列佛游記、名人傳、童年、鋼鐵是怎樣煉成的 , 可有選擇性課外閱讀。也可結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)要求學(xué)生讀相關(guān)的著作，像學(xué)了孔乙己要求學(xué)生讀魯迅先生的吶喊，學(xué)了背影要求學(xué)生讀朱自清文集，學(xué)了范進(jìn)中舉要求學(xué)生讀一讀儒林外史等等。還可以讓學(xué)生讀指定的課外讀物，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生訂閱適宜的書報(bào)刊物，如語文報(bào)、讀者 小小說等。為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，帶領(lǐng)學(xué)生去書店或圖書館閱讀，還可以

4、用精品圖書作為閱讀的獎(jiǎng)品鼓勵(lì)閱讀；可組織學(xué)生舉行課外閱讀交流會(huì)，寫出讀書心得筆記?？蓪⒄n內(nèi)文章重組：把同一作者的多篇文章，同一題材不同文體的多篇文章，同一時(shí)期不同作家的多篇文章，同一材料不同角度的多篇文章，分別組合一起閱讀，以增加學(xué)生的信息量和提高其感受美、鑒賞美的能力。二、運(yùn)用美的語言、美的情感和美的心智，創(chuàng)造課堂的美感氛圍。語文老師應(yīng)注意自己的語言表達(dá)，錘煉優(yōu)美語言，打造精品課堂。恰當(dāng)幽默、詼諧的語言不僅能活躍課堂氣氛，更能調(diào)節(jié)師生間感情，使感情更融洽。學(xué)生在富有美感的輕松環(huán)境中既陶冶了情操，又汲取了知識(shí)的營養(yǎng)。教師授課時(shí)表情變化也很重要，老師表情隨著課文內(nèi)容改變而相應(yīng)變化，把自己的感情盡

5、量融合在書本上，學(xué)生會(huì)被老師這種認(rèn)真而豐富的表情所感染，從而提高學(xué)生參與語文美感學(xué)習(xí)的自覺性。2 / 5美的課堂需要美的表現(xiàn)形式。幾年前，曾有幸聆聽了著名播音專家張家聲作過一次講座，他的講座聲請并茂，給人藝術(shù)的美感享受。他即興朗誦了蘇軾的水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有，那聲音至今時(shí)時(shí)縈繞耳邊。語文老師也要運(yùn)用范讀朗誦增強(qiáng)文章的美韻。讀漁家傲要傳達(dá)其蒼涼悲愴，壯志難酬；讀望天門山要展現(xiàn)其豪邁奔放，想象瑰麗；讀過零丁洋要贊嘆其氣壯山河，慷慨悲壯：讀無題要體味其委婉含蓄，纏綿悱惻：讀歸園田居要理解其與世無爭，清新自然：讀春望要感受其憂國憂民，沉郁頓挫。像春、聽潮等優(yōu)美的寫景抒情散文，教師有通過感情的

6、范讀引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文章所描寫的優(yōu)美意境之中，感受其語言之美、情感之美和意境之美，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀強(qiáng)烈愿望。三選擇美的形式，創(chuàng)造美的情境，激發(fā)學(xué)生追求美的愿望。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，多數(shù)文章飽含濃厚的情感，這些正是作者人生觀和價(jià)值觀的流露。教師要從作品的特色出發(fā)，善于在教案中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者心靈世界，引導(dǎo)學(xué)生用美的語言和美的形式與文本交流，在不知不覺中參與到美的創(chuàng)造中，體會(huì)審美創(chuàng)造的快樂。在教案中可采用下面幾種形式：文體轉(zhuǎn)化。由一種文章體裁轉(zhuǎn)變成另一種文章體裁。目的是用課文中感人至深的細(xì)節(jié)，照燭學(xué)生心靈，發(fā)現(xiàn)其心靈的閃光點(diǎn)，強(qiáng)化其對美好情感的追求。如背影中父親在與作者分手時(shí)的囑咐給

7、學(xué)生留下創(chuàng)造性想象的空間。“我走了，到那里來信?！比绻處熞疾鞂W(xué)生對課文理解把握的效果，這句話應(yīng)是一個(gè)最佳的立意角度。請同學(xué)們以第一人稱角度替作者寫一封平安家書。同學(xué)們?nèi)缒軐懗鋈缁貓?bào)3 / 5平安，感念背影，寬慰父親，悔疚自責(zé)諸內(nèi)容，足以說明學(xué)生已較深刻理解把握了文旨。媒體轉(zhuǎn)化。將以文字為載體的文章轉(zhuǎn)化為以聲音、圖畫、空間體為媒介的其他形式。古詩本與音樂、繪畫緊密相聯(lián)，優(yōu)美的旋律，生動(dòng)的繪畫能將學(xué)生引入特定的藝術(shù)情境中，從而為學(xué)生把握詩意 理解作者情感創(chuàng)造特定情境。如，王維的宋元二使安西是一首以景寫情的名作，在教案時(shí)，可讓學(xué)生聽用此詩譜成的古曲陽關(guān)三疊，創(chuàng)造一種傷感的離別氛圍，讓學(xué)生的審美意

8、趣趨向于作品的意境，再指導(dǎo)學(xué)生伴著樂曲聲有情感地朗誦詩句，更好把握詩歌表達(dá)的離別時(shí)的留戀牽掛的愁緒與瀟灑曠達(dá)的豪氣相交織的情懷。朱自清的散文春中“繪春”的五段文字實(shí)際是五幅形象豐滿、色彩斑斕、氣韻生動(dòng)、生機(jī)盎然的圖畫。教師如能適時(shí)啟發(fā)學(xué)生想象，拿起畫筆繪制一幅春景圖，必能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情，在創(chuàng)作實(shí)踐中加深對春的感受，收到滿意的效果。概括抽取。就是將文章的主要內(nèi)容概括抽取出來，進(jìn)而用精美的語句概括出作品的精髓。這既能鍛煉學(xué)生思維，又能不失時(shí)機(jī)地訓(xùn)練學(xué)生駕馭語言的能力。岳陽樓記和醉翁亭記是兩篇經(jīng)典散文，在學(xué)生充分把握范仲淹“憂以天下，樂以天下”的偉大人格和歐陽修“與民同樂”的政治理想的基礎(chǔ)上，可讓

9、學(xué)生編寫對聯(lián)，要求各用一句話概括文章的主旨來贊美作者的人生觀。上聯(lián)“ 歐陽修與民同樂”下聯(lián)“范仲淹天下為憂”。孔乙己是魯迅先生的短篇小說，人物形象傳神的刻畫令人叫絕，特別是人物性格鮮活，給人難以磨滅的印象。教師可指導(dǎo)學(xué)生以給人物寫小傳，如孔乙己小傳、孔乙己其人等，訓(xùn)練學(xué)生概括能力。4 / 5求異改寫。運(yùn)用求異思維方法對原文進(jìn)行改寫，其目的是給學(xué)生插上想象的翅膀，在美好的想象中得到情感的凈化、靈魂的塑造與人格的提升。葉圣陶文學(xué)作品的鑒賞一文指出 ,唯有驅(qū)遣想象深入作品意境，才能把握作品的精神實(shí)質(zhì)。我的叔叔于勒以“于勒是否有錢”這一試金石檢驗(yàn)出了菲利普夫婦自私貪婪、冷酷無情市儈靈魂，把握這點(diǎn)后，教師可啟發(fā)學(xué)生以“于勒發(fā)財(cái)，海外歸來”為題目改寫課文，馳騁想象，刻畫出菲利普夫婦追逐金錢時(shí)貪婪無恥的丑惡嘴臉，與原作相映成趣，以期更加深刻理解作品深刻的批判性。情境體驗(yàn)。即創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生進(jìn)入模擬情境之中“真實(shí)”體驗(yàn)，以加深對作品的理解?？稍诼犠x跟讀仿讀自讀中體驗(yàn)，可在給詩歌、散文配樂、配圖、誦讀中體驗(yàn)，可在小說的分角色朗讀或演播中體驗(yàn)，還可以在編演課本劇中體驗(yàn)。學(xué)習(xí)葫蘆僧判斷葫蘆案，課堂上設(shè)以“公堂”，讓“賈雨村”已走上公堂，就將驚堂木一排，滿座寂然后盛氣凌人的一坐，“衙役