人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)《整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)》說(shuō)課稿

1、學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)說(shuō)課設(shè)計(jì)各位老師，各位評(píng)委，早上好！ 。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第 12 頁(yè)整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)。我將分別從教材分析、學(xué)情分析、 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程和板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思這六個(gè)個(gè)方面闡述本課。一、說(shuō)教材：整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第一單元小數(shù)乘法中的第五個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容：應(yīng)用乘法運(yùn)算定律，使一些小數(shù)乘法計(jì)算簡(jiǎn)便。教材分兩個(gè)層次編排： 1、結(jié)合具體算式說(shuō)明整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)乘法同樣適用 2、應(yīng)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算。首先給出三組算式，讓學(xué)生觀察、

2、計(jì)算，找出每組中兩個(gè)算式的關(guān)系。接著用歸納的方法類(lèi)推出“整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律，對(duì)于小數(shù)乘法也適用。”通過(guò)這兩個(gè)層次的活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生合情推理的能力，使學(xué)生體會(huì)到，一些比較復(fù)雜的小數(shù)乘法算式，如果能用運(yùn)算定律進(jìn)行變換，就可以使整個(gè)計(jì)算就變得簡(jiǎn)便。二、說(shuō)學(xué)情：學(xué)生在四年級(jí)學(xué)習(xí)了整數(shù)加法以及整數(shù)乘法的一些運(yùn)算定律，體驗(yàn)到運(yùn)用運(yùn)算定律，可以使一些計(jì)算變得簡(jiǎn)便，所以學(xué)生有運(yùn)用運(yùn)算定律的意識(shí)和能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)了連乘、乘加和乘減運(yùn)算之后，迫切想知道整數(shù)乘法運(yùn)算定律在小數(shù)乘法中是否還適用，能否可以給他們的運(yùn)算帶來(lái)簡(jiǎn)便，于是學(xué)生對(duì)這部分新知的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。而從學(xué)生已掌握的知識(shí)來(lái)看，他們

3、已經(jīng)完全具備把整數(shù)乘法的運(yùn)算定律推廣到小數(shù)這一新知遷移的條件。 因此，學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算這一內(nèi)容內(nèi)有動(dòng)力、外有條件。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能1、初步體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)中仍然適用。2、能運(yùn)用乘法運(yùn)算定律使小數(shù)計(jì)算簡(jiǎn)便。過(guò)程與方法1、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較的能力，培養(yǎng)合理運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。2、發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生感悟、運(yùn)用知識(shí)的能力。3、通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)、自學(xué)教材中三個(gè)關(guān)系式，觀察與分析，將舊知識(shí)推移到新知識(shí)里，培養(yǎng)學(xué)生遷移類(lèi)推的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索、思考的過(guò)程。2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、認(rèn)真審題靈活運(yùn)用運(yùn)算定律簡(jiǎn)算的

4、習(xí)慣和能力。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生經(jīng)歷自學(xué)，觀察與發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解讀例題，思考與運(yùn)用規(guī)律的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，初步理解整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)乘法同樣適用，能主動(dòng)運(yùn)用有關(guān)的運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)觀察能找出正確的簡(jiǎn)便算法。教學(xué)方法：本節(jié)課根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我將采用提問(wèn)法、講授法、演示法等教學(xué)方法；學(xué)生應(yīng)用觀察法、發(fā)現(xiàn)法、探究法、歸納法等學(xué)習(xí)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、數(shù)字卡片、小數(shù)乘法運(yùn)算定律探究報(bào)告單四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：根據(jù)小學(xué)高段學(xué)生學(xué)習(xí)能力和分析理解能力強(qiáng)的特點(diǎn)，我采用復(fù)習(xí)探究猜想 驗(yàn)證應(yīng)用提升六個(gè)學(xué)習(xí)階段完成本課教學(xué)設(shè)計(jì)。一、引探準(zhǔn)備師：孩子們，今天我們先來(lái)進(jìn)行課

5、前比賽，看誰(shuí)的知識(shí)學(xué)得棒。學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考第一輪：看誰(shuí)算得對(duì)（口算） 。25×42.5×425×0.40.25× 4125× 8 12.5 ×8125×0.80.125×0.8學(xué)生開(kāi)火車(chē)口答（復(fù)習(xí)整數(shù)和小數(shù)乘法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下伏筆）第二輪：看誰(shuí)算得巧25×73×4 68 ×125× 8125 ×（ 10+8）學(xué)生獨(dú)立完成，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？運(yùn)用了什么定律？25×73×4=25× 4×73

6、.( 乘法交換律 )=100×73=730068×125 ×8=68 ×（125 ×8） （乘法結(jié)合律）=68 ×1000=68000125 ×（10+8 ）=（125 ×10）+（125 ×8）（乘法分配律）=1250+1000=2250（師板書(shū)運(yùn)算定律）。二、獨(dú)立探究：1、激疑師：（在原式上加小數(shù)點(diǎn)變?yōu)樾?shù)乘法）學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)乘法變成了小數(shù)乘法。0.25 ×7.3 ×46.8 ×1.25 ×81.25 ×（ 10+8）提問(wèn)：你準(zhǔn)備怎樣算？學(xué)生仿照上面的整

7、數(shù)簡(jiǎn)便運(yùn)算直接用了相同的簡(jiǎn)算方法。2、質(zhì)疑師：對(duì)于小數(shù)乘法，能應(yīng)用整數(shù)乘法運(yùn)算定律嗎？生：（齊聲）能師：這么肯定！怎么知道的？生：猜的師：猜想不一定是對(duì)的還需要驗(yàn)證？怎樣驗(yàn)證？生 1：計(jì)算算式兩邊不是相等。生 2：利用小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化驗(yàn)證。生 3：利用小數(shù)的性質(zhì)來(lái)驗(yàn)證。3、驗(yàn)證師：請(qǐng)動(dòng)筆算算，利用定律得到的算式與原式是否相等。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，匯報(bào)結(jié)果。通過(guò)筆算發(fā)現(xiàn)：計(jì)算驗(yàn)證所得的結(jié)果都與應(yīng)用簡(jiǎn)算求得的結(jié)果一致。（課件演示）三、團(tuán)隊(duì)探究1、明確要求：師：對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)，一個(gè)例子不足以說(shuō)明問(wèn)題，接下來(lái)讓我們發(fā)揮集體的力量，在小組學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)，并請(qǐng)小組長(zhǎng)作

8、好記錄。（出示小組合作要求：說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你對(duì)每個(gè)定律的理解。寫(xiě)一寫(xiě)：根據(jù)每個(gè)定律寫(xiě)一個(gè)小數(shù)乘法的例子。算一算：算出兩邊算式的結(jié)果，看是否相等。議一議：通過(guò)舉例，你有什么發(fā)現(xiàn)？）2、小組合作：小數(shù)乘法運(yùn)算定律的探究報(bào)告單學(xué)生小組活動(dòng)，填寫(xiě)報(bào)告單，23 個(gè)學(xué)習(xí)小組上臺(tái)板演。四、師生交流1、匯報(bào)：師：仔細(xì)看看這組同學(xué)的成果，其余組有什么補(bǔ)充？2、小結(jié)師：我們通過(guò)實(shí)例推導(dǎo)了， 乘法交換律適用于小數(shù)乘法也就是整數(shù)乘法運(yùn)算定律同樣適應(yīng)小數(shù)。通過(guò)實(shí)例，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在小數(shù)中應(yīng)用整數(shù)的運(yùn)算定律所得的結(jié)果與直接筆算所得結(jié)果完全一致，從而發(fā)現(xiàn)整數(shù)的運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)。（板書(shū)課題）。五、實(shí)踐應(yīng)用師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們

9、明確了小數(shù)中應(yīng)用整數(shù)的運(yùn)算定律所得的結(jié)果與直接筆算所得結(jié)果完全一致，說(shuō)明整數(shù)的運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)。那么現(xiàn)在我們就來(lái)利用整數(shù)的運(yùn)算定律使下列計(jì)算變得簡(jiǎn)便。1、快樂(lè)填一填： 0.25 ×4.78 ×44.78 ×（×）0.65 ×201×+×0.034 ×0.5 ×0.6 ×（×）102× 0.45 ×（+）要求學(xué)生自主選擇一組習(xí)題，完成后和同桌討論，說(shuō)說(shuō)自己使用相關(guān)定律進(jìn)行簡(jiǎn)算的理由。抽學(xué)生口答先說(shuō)括號(hào)中應(yīng)填的數(shù)，再說(shuō)出對(duì)應(yīng)的運(yùn)算定律。重點(diǎn)要求學(xué)生闡述自己的計(jì)算過(guò)

10、程和選用相關(guān)定律的依據(jù)。學(xué)生在能運(yùn)用定律進(jìn)行小數(shù)乘法簡(jiǎn)算時(shí)，能否快速正確判斷簡(jiǎn)算方法成為訓(xùn)練的必須，因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：2、抽數(shù)游戲運(yùn)氣題規(guī)則：四組各選一名學(xué)生上臺(tái)到信封里抽一個(gè)數(shù)，抽到這個(gè)數(shù)只能放到本組算式里，看能否組成一道能簡(jiǎn)便的算式第一組： 0.25×8.5 ×（）第二組： 1.28×（） 0.72 × 8.6第三組： 0.85×（）第四組： 3.12×99+（）（ 8.64 3.1299）由于是從這四個(gè)數(shù)中任意抽取，教師可以讓學(xué)生先觀察，再抽數(shù)。師：想一想：你希望你們組抽到幾？為什么？學(xué)生抽數(shù)，貼好。學(xué)生可能抽取到的數(shù)不能與

11、算式進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。同時(shí)有可能抽到的數(shù)學(xué)生不能第一時(shí)間準(zhǔn)確判斷能否進(jìn)行簡(jiǎn)算。此時(shí)教師則要注意調(diào)動(dòng)全班學(xué)生進(jìn)行思考和補(bǔ)救。師：你為什么嘆氣？學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考師：這次運(yùn)氣不好沒(méi)關(guān)系，我們可以憑聰明才智改變運(yùn)氣。眼光題：規(guī)則：四組各選一名學(xué)生上臺(tái)到選擇填寫(xiě)四組數(shù)據(jù)，根據(jù)自己的判斷放到合適的算式里組成一道能簡(jiǎn)便的算式0.25×（）0.47×7.5 （ ）× 6.50.125 ×0.25 ×（）18.4×101（）（ 0.4736 18.4 8）師：這次大家滿意嗎？這些算式怎樣簡(jiǎn)算呢？動(dòng)手算算。3、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)該服務(wù)于

12、生活，接下來(lái)“靈活用一用”： 師：該怎樣計(jì)算？同學(xué)們先動(dòng)腦想想，動(dòng)手算算。學(xué)生獨(dú)立思考，小組內(nèi)交流想法 師：哪種方法最簡(jiǎn)便？4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生， 也要滿足不同層次學(xué)生的需要， 為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，我出示了思維訓(xùn)練巧算： 4.7 ×0.35+0.47 × 6.5師：看到這道算式，想到什么運(yùn)算定律？能不能直接用？缺少什么條件？學(xué)生獨(dú)立完成，交流想法。六、本課學(xué)到此時(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理尤為重要，于是進(jìn)入 拓展延伸師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？我們是怎樣獲得知識(shí)的？五、說(shuō)板書(shū)整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)0.25 ×7.3 ×4=0.25 ×4× 7.3 .(乘法交換律 )=1×7.3=7.36.8 ×1.25 ×8=6.8 ×（ 1.25 ×8） （乘法結(jié)合律）1.25 ×（ 10+8）=（ 1.25 ×10）+（ 1.25 ×8）（乘法分配律）（板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，內(nèi)容一目了然，比較直觀的呈現(xiàn)出本堂課所學(xué)內(nèi)容，凸顯了教學(xué)重點(diǎn)，且該板書(shū)的形成來(lái)源于學(xué)生的歸納總結(jié)，因此能夠較好的被學(xué)生消化和吸收。同時(shí)遵循了課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)主體這一理