項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1、.啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié) 項(xiàng)目課程的特征是:(1)用職業(yè)能力表述課程目標(biāo).重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生能

2、做什么,而不是知道什么;(2)以工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容.重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何完成工作.啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊項(xiàng)目課程

3、設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié) 項(xiàng)目課程的特征是：（1）用職業(yè)能力表述課程目標(biāo)。重

4、點(diǎn)關(guān)注學(xué)生能做什么，而不是知道什么；（2）以工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容。重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何完成工作任務(wù)，知識(shí)、技能學(xué)習(xí)結(jié)合任務(wù)完成過(guò)程來(lái)進(jìn)行；（3）圍繞工作任務(wù)學(xué)習(xí)的需要，以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)項(xiàng)目”，組織教學(xué)。教學(xué)順序按照項(xiàng)目編排來(lái)展開(kāi)，每個(gè)項(xiàng)目所要學(xué)習(xí)的工作任務(wù)可以交叉與重復(fù)，即學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)是跨工作任務(wù)的，只要能服務(wù)于工作任務(wù)的學(xué)習(xí)就行，不必拘泥于工作任務(wù)的邏輯順序。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程時(shí)，要認(rèn)真體會(huì)這三個(gè)基本特征。 獲得“工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表”后，接下來(lái)就是緊緊依據(jù)這張表進(jìn)行項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)。包括三個(gè)核心環(huán)節(jié)：（1）課程設(shè)置；（2）課程內(nèi)容分析；（3）學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì) （1）課程設(shè)置。課程設(shè)置的

5、基本依據(jù)“工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表”中的工作項(xiàng)目。要根據(jù)教學(xué)規(guī)律對(duì)工作項(xiàng)目進(jìn)行篩選，不需要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行教學(xué)的工作項(xiàng)目可以刪除或合并，但基本要依據(jù)工作項(xiàng)目來(lái)設(shè)置課程。設(shè)置課程時(shí)，一定要破除原有的“知識(shí)儲(chǔ)備”觀念，大膽創(chuàng)新，編制出能更好地與工作體系相對(duì)接的課程體系。下面提供德國(guó)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的三個(gè)案例，其課程設(shè)置徹底打破了原來(lái)的學(xué)科課程體系。德國(guó)的成功說(shuō)明依據(jù)工作項(xiàng)目設(shè)置課程不僅是可行的，而且是必須的。案例一：“機(jī)電一體化工”教育職業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案（表3-4）：教育職業(yè)：機(jī)電一體化工（1998.3.3）學(xué)習(xí)領(lǐng)域編號(hào)基準(zhǔn)學(xué)時(shí)（小時(shí)）第一學(xué)年第二學(xué)年第三學(xué)年1機(jī)電一體化系統(tǒng)功能關(guān)系分析402機(jī)械

6、子系統(tǒng)的制作803根據(jù)安全技術(shù)要求的電氣運(yùn)行器材安裝1004電動(dòng)、液動(dòng)和氣動(dòng)組件的能源流與信息流檢查605使用數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)的聯(lián)通406工作過(guò)程的計(jì)劃與組織407簡(jiǎn)單機(jī)電一體化部件的制作1008機(jī)電一體化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作1409復(fù)雜系統(tǒng)的信息流檢查8010安裝與拆卸計(jì)劃的制定4011運(yùn)行、查障與檢修16012預(yù)防性檢修8013機(jī)電一體化系統(tǒng)的客戶移交60總計(jì)（920小時(shí)）320280120案例二：“信息商務(wù)員”教育職業(yè)“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程方案（表3-6）：教育職業(yè)：信息商務(wù)員（1997.7.10）學(xué)習(xí)領(lǐng)域編號(hào)基準(zhǔn)學(xué)時(shí)（小時(shí)）小計(jì)第一學(xué)年第二學(xué)年第三學(xué)年1 企業(yè)及其環(huán)境20202 工作過(guò)程與勞動(dòng)組織8

7、0803 信息來(lái)源與工作方法40404 簡(jiǎn)單信息技術(shù)系統(tǒng) 80805 專業(yè)英語(yǔ)602020206 應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與處理2408080807 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)系統(tǒng)10060408 市場(chǎng)與客戶關(guān)系10040609 公眾網(wǎng)，服務(wù)404010 信息技術(shù)系統(tǒng)維護(hù)404011 財(cái)務(wù)與檢驗(yàn)804040總計(jì)（小時(shí)）880320280280案例三：“切削機(jī)械工”教育職業(yè)“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程方案（表3-8）：教育職業(yè)：切削機(jī)械工（2005.3.25）學(xué)習(xí)領(lǐng)域編號(hào)基準(zhǔn)學(xué)時(shí)（小時(shí)）第一學(xué)年第二學(xué)年第三學(xué)年第四學(xué)年1使用手動(dòng)工具的零件加工802使用機(jī)械的零件加工803簡(jiǎn)單組件的制作804技術(shù)系統(tǒng)的保養(yǎng)805使用切削加工方式的零

8、件制作1006工具機(jī)床的保養(yǎng)與檢查407控制技術(shù)系統(tǒng)的運(yùn)行608數(shù)字控制工具機(jī)床的編程與加工809使用精細(xì)加工方式的零件制作8010加工過(guò)程的優(yōu)化10011計(jì)算機(jī)支持的計(jì)劃與組織10012單件加工任務(wù)的準(zhǔn)備與實(shí)施6013批量生產(chǎn)加工過(guò)程的組織與監(jiān)控80總計(jì)（1020小時(shí)）320280280140項(xiàng)目課程并不完全排斥學(xué)科課程。德國(guó)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案同樣有知識(shí)領(lǐng)域，因此，項(xiàng)目課程體系中也可以出現(xiàn)少量綜合學(xué)科課程。 （2）課程內(nèi)容分析課程設(shè)置好后，要認(rèn)真分析每門(mén)課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的工作任務(wù)，需要達(dá)到的職業(yè)能力要求，以及相關(guān)知識(shí)技能。分析的依據(jù)是“工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表”中的工作任務(wù)與職業(yè)能力兩列。企

9、業(yè)專家分析時(shí)，可能對(duì)職業(yè)能力表述得比較全面，甚至標(biāo)準(zhǔn)比較高。分析時(shí)需要根據(jù)學(xué)校教學(xué)的可能性對(duì)目標(biāo)進(jìn)行篩選，確定進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)改革后，可能達(dá)到的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。建議按照下表進(jìn)行。*課程內(nèi)容分析序號(hào)工作任務(wù)能力目標(biāo)與知識(shí)技能參考學(xué)時(shí)1l 能力目標(biāo)：l 知識(shí)技能：23 這一環(huán)節(jié)的分析成果組織起來(lái)，便可形成課程標(biāo)準(zhǔn)。 （3）學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì) 按照項(xiàng)目課程原理，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)完成相應(yīng)工作任務(wù)，并在職業(yè)能力上達(dá)到一定要求，需要選取典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體組織教學(xué)。項(xiàng)目編排有以下幾種基本模式。（1）遞進(jìn)式，即按照難易程度由低到高排列項(xiàng)目；（2）并列式，即項(xiàng)目之間既不存在復(fù)雜程度差別，也不存在明顯的相互關(guān)系，而是按照并列關(guān)

10、系排列的；（3）流程式，即按照工作過(guò)程依次排列項(xiàng)目，這些項(xiàng)目完成后，這些項(xiàng)目組合在一起是個(gè)更大的項(xiàng)目。任務(wù)必任 務(wù)任 務(wù)任 務(wù)任務(wù)引領(lǐng)任務(wù)引領(lǐng)任務(wù)引領(lǐng)任務(wù)引領(lǐng)任 務(wù) 高 （2） （1） 工作流程方向 低 （3）項(xiàng)目編排的三種基本模式l 采取何種模式應(yīng)根據(jù)具體課程而定，一門(mén)課程可能要綜合應(yīng)用到幾個(gè)模式。l 為了體現(xiàn)小步子教學(xué)的原則，項(xiàng)目劃分應(yīng)當(dāng)小一些，盡量不要只選擇一個(gè)產(chǎn)品。為了更好地組織教學(xué)，還需要在項(xiàng)目基礎(chǔ)上進(jìn)一步劃分模塊。體例如下。 *課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)項(xiàng)目一模塊1模塊2模塊3項(xiàng)目二模塊1模塊2模塊3項(xiàng)目和模塊即相當(dāng)于傳統(tǒng)教材的章和節(jié)。此即為將要編寫(xiě)的教材的提綱。l 典型產(chǎn)品或服務(wù)的選擇要具有典

11、型性、可操作性。 如上所述，項(xiàng)目中所要學(xué)習(xí)的工作任務(wù)可以是交叉與重復(fù)的，即項(xiàng)目是跨工作任務(wù)的。項(xiàng)目與工作任務(wù)之間的關(guān)系模式有：（1）循環(huán)式。適合于工作任務(wù)按工作流程劃分的情況。即每個(gè)項(xiàng)目都會(huì)重復(fù)這個(gè)工作流程，但盡管流程是重復(fù)的，具體內(nèi)容是不會(huì)重復(fù)的，因此隨著項(xiàng)目的推進(jìn)，學(xué)生的職業(yè)能力在不斷提升。任務(wù)1 任務(wù)2任務(wù)4 任務(wù)3任務(wù)1 任務(wù)2任務(wù)4 任務(wù)3任務(wù)1 任務(wù)2任務(wù)4 任務(wù)3項(xiàng)目1項(xiàng)目2項(xiàng)目3（2）對(duì)應(yīng)式。適合于按并列式劃分的工作任務(wù)。即項(xiàng)目與工作任務(wù)之間是對(duì)應(yīng)的，為學(xué)習(xí)完成一個(gè)工作任務(wù)即設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目1項(xiàng)目2項(xiàng)目3任務(wù)3任務(wù)2任務(wù)1 把這一環(huán)節(jié)的材料組織起來(lái)，便可形成教學(xué)大綱，從而為教

12、材編寫(xiě)奠定了重要基礎(chǔ)。總之，項(xiàng)目課程的設(shè)計(jì)變化多樣，老師們需要充分發(fā)揮充滿才智，實(shí)際情況實(shí)際處理，爭(zhēng)取做出每門(mén)課程的特色。 *;啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊

13、啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié) 項(xiàng)目課程的特征是:(1)用職業(yè)能力表述課程目標(biāo).重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生能做什么,而不是知道什么;(2)以工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容.重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何完成工作.啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊