邏輯電路的物理教案

1、邏輯電路的物理教案課題 2.10 簡單的邏輯電路課型新授課教學(xué)目標(biāo) ( 一) 知識(shí)與技能1 、知道數(shù)字電路和模擬電路的概念，了解數(shù)字電路的優(yōu)點(diǎn)。2 、知道“與門、“或門、“非門電路的特征、邏輯關(guān)系及表示法。3 、初步了解“與門、“或門、“非門電路在實(shí)際問題中的應(yīng)用( 二 ) 過程與方法突出學(xué)生自主探究、交流合作為主體的學(xué)習(xí)方式。( 三 ) 情感、態(tài)度與價(jià)值觀1 、感受數(shù)字技術(shù)對(duì)現(xiàn)代生活的巨大改變 ;2 、體驗(yàn)物理知識(shí)與實(shí)踐的緊密聯(lián)系 ;教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)三種門電路的邏輯關(guān)系。難點(diǎn)數(shù)字信號(hào)和數(shù)字電路的意義。教學(xué)方法探究、講授、討論、練習(xí)教學(xué)手段聲光控感應(yīng)燈、投影儀、多媒體教學(xué)設(shè)備、三種門電路演示

2、示教板、電壓表 等教學(xué)活動(dòng) (一) 引入新課(1) 演示：一盞神奇的燈接通電源，燈不亮 ; 有聲，燈不亮 ; 擋住光線，全場安靜，燈不亮 ; 擋住光線，拍手， 燈亮。點(diǎn)評(píng)：通過演示聲光控感應(yīng)燈，引發(fā)學(xué)生好奇心理和探究欲望。 (2) 教師簡介：身 邊的“數(shù)字話題：數(shù)碼產(chǎn)品、數(shù)字電視、 DIS 實(shí)驗(yàn)、家電等。這些電器中都包含了“智 能化邏輯關(guān)系，今天我們就來學(xué)習(xí)簡單的邏輯電路。 (二) 進(jìn)行新課教師介紹：A 、數(shù)字信號(hào)與模擬信號(hào) (1)數(shù)字信號(hào)在變化中只有兩個(gè)對(duì)立的狀態(tài)：“有，或者 “沒有。而模擬信號(hào)變化那么是連續(xù)的。 (2) 調(diào)節(jié)收音機(jī)的音量，聲音連續(xù)變化，聲音信 號(hào)是“模擬量。 (3) 圖示數(shù)

3、字信號(hào)和模擬信息：點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)的不同特征。B數(shù)字電路邏輯電路門電路數(shù)學(xué)信號(hào)的 0和1好比是事物的“是與“非，而處理數(shù)字信號(hào)的電路稱數(shù)字電路，因 此，數(shù)字電路就有了判別“是與“非的邏輯功能。下面我們將學(xué)習(xí)數(shù)字電路中最根本 的邏輯電路 - 門電路。 1、“與門教師介紹：所謂“門，就是一種開關(guān)，在一定條件 下它允許信號(hào)通過，如果條件不滿足，信號(hào)就被阻擋在“門外。教師： (投影) 教材圖 2.10-2引導(dǎo)學(xué)生分析開關(guān) A、B對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“與邏輯關(guān)系。思考與討論：談?wù)勆钪心男┦吕磉_(dá)了“與邏輯關(guān)系。教師指出：具有“與邏輯關(guān)系的電路稱為“與門電路，簡稱“與門。符號(hào)：。(

4、1) “與邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)，尋找“與電路的真值表把開關(guān)接通定義為 1，斷開定義為 0，燈泡亮為 1，熄為 0，圖 2.10-2 的情況可以用 表 2 的數(shù)學(xué)語言來描述。這種表格稱為真值表。投影：(2) 總結(jié)“與邏輯關(guān)系：有兩個(gè)控制條件作用會(huì)產(chǎn)生一個(gè)結(jié)果，當(dāng)兩個(gè)條件都滿足 時(shí)，結(jié)果才會(huì)成立，這種關(guān)系稱為“與邏輯關(guān)系。點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生理解數(shù)字信號(hào)“與邏輯關(guān)系間的聯(lián)系，對(duì)“與邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析， 理解記住“與邏輯的真值表。 (3) 演示“與門電路實(shí)驗(yàn)，如圖 2.10-5 。通過示范性的操作演示講解，理解“與門電路實(shí)現(xiàn)“與關(guān)系處理的電路原理，為 下階段探究“或關(guān)系及“或電路作準(zhǔn)備。(4) 聲、光控感應(yīng)燈

5、的再討論： 2、“或門鎖門方式的討論，引入“或門：家中的門鎖能用“與的關(guān)系嗎?學(xué)生討論：不能用“與的關(guān)系。教師： (投影) 教材圖 2.10-6引導(dǎo)學(xué)生分析開關(guān) A、 B 對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“或邏輯關(guān)系。教師指出：具有“或邏輯關(guān)系的電路稱為“或門電路，簡稱“或門號(hào)：(1) “或邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)，尋找“或電路的真值表把開關(guān)接通定義為 1，斷開定義為 0，燈泡亮為 1，熄為 0，將表 3 制成表 4。表 4 就 是反映“或門輸入輸出關(guān)系的真值表。投影：(2) 總結(jié)“或邏輯關(guān)系：在幾個(gè)控制條件中，只要有一個(gè)條件得到滿足，結(jié)果就會(huì) 發(fā)生。這種關(guān)系稱為“或邏輯關(guān)系。點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生理解數(shù)字信號(hào)“或邏輯

6、關(guān)系間的聯(lián)系，對(duì)“或邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析， 理解記住“或邏輯的真值表。 (3) 演示“或門電路實(shí)驗(yàn)，如圖 2.10-8 。點(diǎn)評(píng)：通過示范性的操作演示講解，理解“或門電路實(shí)現(xiàn)“或關(guān)系處理的電路原 理，為下階段探究“非關(guān)系及“非電路作準(zhǔn)備。3 、“非門教師： (投影) 教材圖 2.10-9引導(dǎo)學(xué)生分析開關(guān) A 對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“非邏輯關(guān)系。 教師：仍然把開關(guān)接通定義為 1，斷開定義為 0，燈泡亮為 1，熄為 0，請(qǐng)同學(xué)們自己 探究輸入與輸出間的關(guān)系。說明什么是“非邏輯。學(xué)生：討論，得出結(jié)論：輸出狀態(tài)和輸入狀態(tài)成相反的邏輯關(guān)系，叫做“非邏輯。教師指出：具有“非邏輯關(guān)系的電路稱為“非門電路，簡稱“非門。符號(hào)：。教師：請(qǐng)同學(xué)們自己畫出“非門的真值表。如下表。教師：介紹集成電路的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生了解幾個(gè)“或門的集成電路和幾個(gè)“非門的 集成電路的外引線圖。投影：演示“非門電路實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如圖 2.10-13 。( 三 ) 實(shí)例探究投影：教師引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)例題的分析和求解，通過實(shí)例分析加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。學(xué)生 活動(dòng)作業(yè)1、思考并答復(fù)P81 “問題與練習(xí)中的題目。2、課下閱讀課本80頁“科