盧梭新愛洛伊絲讀后感_讀后感

1、盧梭新愛洛伊絲讀后感讀后感盧梭新愛洛伊絲讀后感黃曉雯一份真摯感情敢于沖破重重阻礙，是值得珍視，而一份值得珍視感情得不到認(rèn)可， 是遺憾。盧梭小說新愛羅伊斯是以書信體形式呈現(xiàn)，全書共分為162封信，通過這些信件，為我們?cè)忈屃藧矍榕c社會(huì)現(xiàn)實(shí)矛盾。盧梭小說不僅對(duì)18世紀(jì)產(chǎn)生巨大影響，也對(duì)今天我們了解社會(huì)歷史有巨大作用。新愛洛伊斯最大特點(diǎn)就是通過朱麗和圣普樂愛情來深化反封建主題。封建制度，封建等級(jí)就像是一堵墻，把人與人分隔在兩個(gè)世界， 把心靈距離拉遠(yuǎn)了。因?yàn)榉饨ㄖ贫龋?朱麗無法選擇自己愛情道路，因?yàn)榉饨ㄖ贫龋禧惡褪テ諛窅矍榈貌坏奖娙俗８?；因?yàn)?封建制度，朱麗只能違背心意，遵從父命。這就是封建制度“功勞

2、”，它扼殺了人類真摯感情和心靈自由。小說中，處處透露著反封建氣息，不管是朱麗和圣普樂不顧身份， 地位差別而相互愛慕，亦或朱麗違抗父母心愿，都是對(duì)封建制度叫囂和宣戰(zhàn)。 在小說中， 朱麗最后話：“我們愛情，我們最初也是唯一一次愛情，永遠(yuǎn)不會(huì)從我心中排除出去， 我生命之花絕不會(huì)在我記憶中凋謝"是對(duì)封建制度最有利控訴。新愛洛伊斯以愛情主題貫穿全篇，雖然全書沒有人物直接對(duì)話，但通過書信這 一特方式，很巧妙，很生動(dòng)講主人公性格及關(guān)系全部表現(xiàn)出來。也許書信這一方式會(huì)給 人一種呆板感覺，但書信體新愛洛伊斯中卻透露出濃濃愛意。每一封信字里行間， 全都透露著朱麗和圣普樂之間純潔而真摯感情，愉悅而無法言說

3、思慕。我想，盧梭會(huì)選 用書信方式來寫作這部小說，也與當(dāng)時(shí)反封建主題相關(guān)，主人公無法大膽，直率表達(dá)彼 此感情，只能通過書信這一種含蓄，隱晦方式來間接表達(dá)心中情感。通過閱讀，沒有書 信呆板，反而更加欽佩愛情無私和偉大。 整部小說也透露出盧梭對(duì)自由戀愛贊美和頌揚(yáng)。通過閱讀盧梭新愛洛伊斯，發(fā)現(xiàn)在整部小說中，除了對(duì)朱麗和圣普樂愛情敘述 和贊美外，對(duì)環(huán)境也有很多筆觸來描繪。比如朱麗和圣普樂見面時(shí)小樹林，日內(nèi)瓦湖以 及各種令人沉醉景色。（）這一方面是為了烘托男女主人公純純情愛，一方面也贊美了 自然原始環(huán)境，通過對(duì)城市環(huán)境中各種不良風(fēng)氣批判，更加突出自然環(huán)境珍貴。這好比 是對(duì)自由人性，真摯愛情贊美，對(duì)封建制度

4、，封建等級(jí)批判。新愛洛伊斯是一部關(guān)于愛情悲劇，整部喜愛說中愛情是以精神為支柱，和其他 物質(zhì)利益沒有任何關(guān)系，因此它是長(zhǎng)久，唯一，永恒，直至生命盡頭，也無法毀滅。當(dāng) 然，小說情節(jié)，選材也是比較平凡，但通過這愛情悲劇透露出來批判，控訴卻是深入人 心，也是值得我們長(zhǎng)久去回味，思考，盧梭通過新愛洛伊斯，傳達(dá)給我們，不僅是純潔愛情帶給人精神上支柱和無私奉獻(xiàn)付出，還有真摯愛情不被接受遺憾和痛苦。 篇一:悲慘世界英文讀后感THEMISERABLEWORLDISAHISTORICALCULTURELEGACYREFLECTINGTHETRAGICLIFEANDDESTINYOFTHEHUMANINTHEMID

5、DLEOFNINETEENCENTURYINFRANCE.THEORIGINALINDICATIONOFTHENAMEOFTHISNOVELWPASOPLEWHO'RESUFFERINGFROMGREATDIFFlCULTYITATTACHESIMPORTANCEONTHETRAGEDYANDPOSITIONOFTHEIMPOVERISHEDPEOPLEBYDOINGTHIS HUGOWASABLETOSTRESSONTHEMAINIDEAOFTHENOVEL WHICHISMOSTEXCITINGANDATTENTIVEASPHADINGALLOFTHEREADERSTODEEPTH

6、INKING.WENOTICETHATINTHEPREFACUGOPOINTEDOUT“ aslongasthesocialrestrictionscausedbylawsandcustomsstillexist THEHUMANSOCIETYWOULDBETURNEDTOBEAHELLANDPEOPLEWILLSUFFERFROMINEVITABLEDISAS TERS .I FWECOULDN'TGETRIDOFTHEFOLLOWINGTHREEISSUESEXISTINGINTHISCENTURY MENAREGETTINGDOWNBECAUSEOFPOORNESSWOMENAR

7、ETURNINGTOBEDEGENERATEBECAUSEQFSTARVING CHILDRENAREBECOMINGWEAKANDHELPLESSBECAUSEOFPERVASIVEDARKNESSOFTHEWORLD .INAB oardersenseftherearestillfoolishandimpoverishinthisworld thebookswiththecharactersimilartothisbookwillbecoNductive.INTHESOCIETYOFHUGO'SBQOKTHELABOURARELIVINGTHEMISERABLELIFEANDEXP

8、LOITEDBYTHEFACTORIESTHECONSCIENCEOFTHEHUMANAREDISAPPEARINGBECAUSEOFTHEPOVERTYANDPEOPLE'SBODYANDSOULAREDISTORTEDANDAFFLICTEDBYTHEPRISON.THEMISFORTUNEOFVA LJEANANDFANTINEISJUSTTHECONDENSATIONOFTHEDESTINYOFTHEPOOR.THEMISERABLEWORLDREVEALSTHESINANDVILLAINYOFTHEVICEASPECTSOFCAPITALISMIN STITUTIONBYTE

9、LLINGTHESTORIESOFTHETRAGICLIFEOFVALJEANANDFANTINEWHOWEREPERSEC UTEDBYTHECRUELWORLD.THESTORYSTRONGLYTELLSUSTHEFACTTHATTHETRAGEDYPEOPLEARESU FFERINGISEXACTLYTHETRAGEDYOFTHEWHOLESOCIETY.ATTHESAMETIME HUGOPUTTEDALOTOFEMPHASISONDISPLAYINGTHESTRONGWILLANDHARDSHIPOFTHEINDIVIDUAL THROUGHDESCRIBINGTHEINTERNA

10、LAGONYANDOBSESSIONOFTHEMAINCHARACTERS.THEUNDERLYINGREASONWHYANDHOWTHEWHOLEMISERABLEWORLDTAKEPLACEISCOMPLICATEDANDITNEEDSFUNDAMENTALANALYSISWHICHGIVENBYHUGOONTHEBASISOFADEMOCRACYANDHUMANISM.HECAMEUPWITHTHEVIEWTHATTHECOUNTRYWASOUTOFRU,LEQELAHEEMPTYANDHYPOCRITICALLAWSOCIALINJUSTICEANDINEQUITYARETHECRIM

11、INALRESULTINTHEMISERABLELIFEOFTHEPEOPLEASWELLASTHEWHOLESOCIETY.HUGOWENTTOGREATLENGTHTODISCLOSETHEDARKNESSTOPROTESTTHEVIOLENCEANDINJUSTTPURSUETHEHUMANRIGHTANDDEMOCRACYTHEBOOKSHOWSGREATCONCERNABOUTTHEPEOPLEANDLOVE.THJSNOTENISINGANDVALUABLEBECAUSEITHASSURPASSTHEHISTORYANDREALITY PEOPLEINMODERNSOCIETYCA

12、NBEINFLUENCEDBYITUNDERTHEMEOFCRUCIALISSUEOFHUMANLIFE ,PEOPLEINOURAGEWILLGETSUSTAINABLEPROGRESSINSEEKINGOURCOMPLETION PERFECTANDHARMONY.victorhugqsahumanis'paysthemostattentkjnthecombatofhumannaturesNOTTHESTRUGGLEOFCLASSESINLESMISRABLES.HEDESCRIBESTHECHANGINGOFTHEHEROFROMHUMANTODEVILANDTHENTOANGE

13、L EXPRESSINGHISEXPECTATIONOFGOODHUMANNATUREANDPROGRESSINCIVILIZATION.HEREFLEC TSONTHEHISTORYOFMANKINDINVARIOUSASPECTSANDCRITICIZESTHEACTUALWORLDINTHENAME OFFUTUREANDHUMAN.篇二：悲慘世界英文讀后感“ LESMISERABLES( 1862) ISREPRESENTATIVEWORKSOFVICTORHUGO ASONEOFTHEMOSTFAMOUSNOVELSINTHEFRENCHLITERATURE.THENOVELBASI

14、CPLOTISRANARANGPITIFULLIFEHISTORY.HEORIGINALLYISONEPOORFAMI LYBACKGROUNDWORKECAUSETHEINCOMEINSUFFICIENTFAMILYMEMBERGETSBY BYONETIMESTOLETHEBREADISARRESTEDISPUTINPRISON.PASSED19YEARSFIRMPRISONANDTHE BITTERSERVICELIFE.THEPUNISHMENTCOMPLETELYAFTERALSOHASTHELARCENYBEHAVIOR BUTBENEVOLENTBISHOPINTHERICETH

15、ESORROWFULINFLUENCE THETRANSFORMATIONISONESHEDONESELFMANNERPERSON.HEUSESANAL,SISMADLAND WORKSASTHEENTREPRENEUR ANDISPUSHEDFORMAYOR.BUTSOONANDFURTHERBECAUSEEXPOSEDTHESTATUSISARRESTEDISPUT INPRISON AFTERESCAPESRESCUESTHEDECEASEDFEMALEWORKERFANTIN'SDAUGHTERCOSETTEMATCHFROMC NEBASTARDHANDSPECIAL WEN

16、TTOPARIS.AFTERWARDSAGAINUNCEASINGLYENCOUNTEREDPOLICE'SPURSUIT.THERANARAN GENTIRELIFEFILLSISIMPRISONEDTHEPAINWHICHTHEBITTERSERVICEANDDRIFTSABOUTDESTI TUTE THISISTHENOVELMAINCLUE.“ lesmiserablEsistheworkwhichonerealismandtheromanticismunifies THEVERYMANYCHAPTERSGLITTERTHEREALISMGUORaS IN1832PARIS&

17、#39;SSTREETBARRICADEWARALLWROTEISQUITEREAL.BUTTHEROMANTICISMTECHNIQ uequitewasalsoobviousintheplotarrangement WRITESTHEMANYEXTRAORDINARYEVENTS .I FRANARANGLETSLIEDOWNISLIFTEDINTHECOFFINTH EMONASTERYHERESCUESFROMTHESTREETBARRICADEMaEaIILLIISSTRANGE MOLDS ENVIRONMENTDESCRIPTION symbolicandcontrasttech

18、niqueaspectandsoonutilizationinthecharacterimage ALSOMANIFESTSTHEROMANTICISMTHECHARACTE遠(yuǎn)大前程 英文讀后感理智與情感英文讀后感小王子英文讀后感我教小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感萬尹凈我教小學(xué)數(shù)學(xué) 是李烈老師二十多年來教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究結(jié)晶。書中全面論述了 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革具體做法和理性思考，提出了具有時(shí)代氣息、符合現(xiàn)代教育思想、值 得深思問題，也深刻體現(xiàn)了我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革核心理念：“一切為了孩子發(fā)展”。書中那一個(gè)個(gè)源于教學(xué)實(shí)踐真實(shí)而令人折服故事，那一行行鋪滿了平凡而又閃爍著智慧之光創(chuàng)新足跡，更讓我深深地佩服李烈老師敬

19、業(yè)精神，佩服她細(xì)致教學(xué)藝術(shù)，更佩服她 睿智頭腦與眼光。特別是書中講述“以愛育愛”和“以會(huì)教會(huì)”教育教學(xué)觀讓我受益匪 淺。這本書貫穿“以愛育愛”教育觀念，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、 平等、良好氛圍， 關(guān)注每一個(gè)孩子發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生主題作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，朋友般地 與學(xué)生交流，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度各方面得到健康發(fā)展。而在長(zhǎng) 期教學(xué)過程中，我過多重視了知識(shí)目標(biāo)落實(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)，往往忽略了在課堂上 與學(xué)生情感交流，正是缺少了這點(diǎn)，所以我教學(xué)盡管很努力但總覺得缺少了什么，看了 這本書后我才明白，教師教學(xué)應(yīng)該以與學(xué)生情感交流作為主線，伴隨著教學(xué)始終。所以,“以人為本”

20、 “以愛育愛”不僅是教師對(duì)學(xué)生真摯、神圣愛，而且體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生理 解、尊重、賞識(shí)、接納和寬容上。充分相信學(xué)生、信任學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生之間差異，以學(xué) 論教，因材施教。真是因?yàn)榫哂羞@樣兒童觀，使得李烈老師教學(xué)能以學(xué)生發(fā)展為核心， 積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生成長(zhǎng)寬松環(huán)境，尊重學(xué)生個(gè)體發(fā) 展差異等，從而真正使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生愉悅生命體驗(yàn)過程。讀了這本書，我才更 加明白：愛不是空口號(hào)，而是發(fā)自內(nèi)心真誠行動(dòng)，愛中融匯著教師責(zé)任和技巧。向李烈 老師學(xué)習(xí)，讓自己學(xué)生處于一個(gè)充滿愛意寬松和諧環(huán)境中，讓愛滋潤(rùn)每一個(gè)孩子?！币詴?huì)教會(huì)”是李烈老師從“以愛育愛”和以人為本教育觀出發(fā)，立足數(shù)學(xué)課堂

21、教 學(xué)活動(dòng)本身，研究課堂教學(xué)活動(dòng)，反思自身教育、教育教學(xué)活動(dòng)而提出富有特色教學(xué)觀。 以會(huì)教會(huì)核心是教師會(huì)， 這就是要求教師只有不斷地自覺提高自己水平，只有發(fā)自內(nèi)心 地想方設(shè)法教好每一個(gè)學(xué)生，才能真正做到使學(xué)生學(xué)會(huì)。而我認(rèn)為，教師一言一行以及知識(shí)水平和教育素養(yǎng)等，都會(huì)對(duì)每一個(gè)孩子起到潛移 默化作用，教師點(diǎn)點(diǎn)滴滴也都會(huì)成為學(xué)生表率，因此，我們工作便顯得非同小可，來不 得半點(diǎn)虛偽與馬虎。什么樣老師教出什么樣學(xué)生，同樣，學(xué)生怎樣也可略知學(xué)生老師如 何。正因?yàn)閷W(xué)生會(huì)就像一面明鏡，可以反映出一個(gè)教師全部或者某個(gè)方面，為此，我們 都必須先達(dá)到“會(huì)”。而這個(gè)“會(huì)”不僅僅是指文化知識(shí)和各種學(xué)習(xí)能力，還包括著生

22、活、做人做事等方方面面。只有這樣才能使學(xué)生從小打好做人基礎(chǔ)，使他們成為真正對(duì) 國家、對(duì)人民有用人。在這本書中，李烈老師從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)細(xì)微處入手，揭示了作為一名數(shù)學(xué)教師，如 何在教學(xué)中學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、反思、總結(jié)，以自身“會(huì)”引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)”，（）提出了許多符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、心理活動(dòng)特點(diǎn)、以及符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)教學(xué)方法，體現(xiàn)了她 深厚課堂教學(xué)功底和扎實(shí)細(xì)致實(shí)踐作風(fēng)。書中這些教育觀、教學(xué)觀都是通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)實(shí)在事例來體現(xiàn)，有血有肉，親切自 然。我想：這就是具體，這就是細(xì)節(jié)，細(xì)微處才能看出老師對(duì)教育、對(duì)學(xué)生情有多深。 從中可以看出李烈老師那一絲不茍敬業(yè)精神，將愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合。正如李烈老師所說：“這

23、是嚴(yán)格要求也是愛”。是啊，愛學(xué)生就是要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。因此，我將進(jìn)一步把自 己對(duì)教育事業(yè)、對(duì)孩子愛，化做具體行動(dòng)，以高度責(zé)任心對(duì)待自己工作，在如何深鉆教 材、如何以新課程理念設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)思考中，以人為本，因材施教；在抓好細(xì)節(jié)，落實(shí) 要求，提高自己教育教學(xué)藝術(shù)上不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐，努力做一個(gè)有思想行動(dòng)者。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略讀我教小學(xué)數(shù)學(xué)有感讀小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)有感“向課堂45分鐘要效率”讀課堂密碼有感澄海實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 王綺霞作為一名高中政治教師，近幾年來連續(xù)帶高三，長(zhǎng)期在高考?jí)毫ο陆虒W(xué)，每天都有 打仗般感覺：備課、上課、批改作業(yè)、批改試卷、輔導(dǎo)學(xué)生每天都很努力，也很投 入，但卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高不明

24、顯，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性卻反而日益俱減，師生 呈現(xiàn)出來疲態(tài)很令人懷疑這支疲憊之師能否在高考中取得良好成績(jī)？我于是責(zé)怪自己、 懷疑自己，為什么全力投入?yún)s忙而無功？我反思我課堂效率，總覺得差點(diǎn)什么，總覺得 哪里不對(duì)，但限于水平和經(jīng)驗(yàn)，我難以給自己一個(gè)完整準(zhǔn)確解答。這些困惑一直困擾著自己，直到我遇到一本好書：華東師范大學(xué)教育學(xué)博士周彬著課堂密碼一一對(duì)課堂教學(xué)深度思考。一拿到手，書名便深深吸引了我，細(xì)細(xì)讀下去 更是倍感震撼，直達(dá)心靈，收益頗豐。全書分為五輯，即：打造“有效課堂”、營造“有趣課堂”、塑造“有序課堂”、課堂中“學(xué)生”、課堂中“教師”。沒有讓人感覺深邃理論， 卻句句分析透徹，周彬博士提到很多

25、問題都是平時(shí)課堂中常見到聽到。這本書就如同工作中導(dǎo)師，引領(lǐng)著我不由自主地反思自己課堂教學(xué)，并給予我困惑以解釋和答案。眾所周知，“向課堂45分鐘要效率”，已成為新課改最響亮口號(hào)，也成為不少教師 不懈努力動(dòng)機(jī)。再讀課堂密碼第一輯一一打造“有效課堂”，我毫無選擇地又一次認(rèn)真反思，細(xì)細(xì)盤點(diǎn)著自己走進(jìn) 課堂密碼點(diǎn)滴收獲。以下我主要談兩點(diǎn)與大家分享。反思一：為什么教得認(rèn)真學(xué)得努力卻考不好？身處課堂教學(xué)一線教師尤其是高三教師都清楚，整個(gè)高三期間尤其是考試前，教師 和學(xué)生都會(huì)過著既緊張又忙碌日子：教師“地毯式”地復(fù)習(xí)考點(diǎn)，不斷地查漏補(bǔ)缺，生 怕還有什么知識(shí)點(diǎn)沒有講給學(xué)生聽；學(xué)生拼命地記拼命地背生怕還有什么知識(shí)

26、點(diǎn)沒有掌 握，都是希望能在考前百分之百地掌握知識(shí)點(diǎn)?？墒?，“上課時(shí)學(xué)生似乎都懂了，可做作業(yè)時(shí)卻又不會(huì)了；更有甚者，學(xué)生做作業(yè)時(shí)題目都會(huì)了，可一上考場(chǎng)卻又?jǐn)∠玛噥??！敝鼙虿┦吭跁邪堰@個(gè)讓我們教師又急又惱問題給描繪出來了。過去我會(huì)常常埋怨學(xué)生不夠認(rèn)真不夠上心?，F(xiàn)在看了課堂密碼對(duì)這個(gè)問題分析后我終于明白了，其實(shí)問題是出在教師課堂 教學(xué)標(biāo)高確立和把握上。學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是分為知識(shí)儲(chǔ)存和知識(shí)提取兩個(gè)方面。我們?cè)谄?時(shí)課堂教學(xué)中往往只落實(shí)指導(dǎo)學(xué)生“儲(chǔ)存知識(shí)”這一方面，所以我們能看到學(xué)生都聽得 懂并能答得出“學(xué)得不錯(cuò)”熱熱鬧鬧表面現(xiàn)象。但一旦缺乏培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)提取”意識(shí) 和能力，就難以讓學(xué)生在做作業(yè)或考試中做

27、到自如地運(yùn)用好知識(shí)，自然也難以保證考得 好了?！皼]有知識(shí)儲(chǔ)存肯定沒有知識(shí)提取，但有了知識(shí)儲(chǔ)存并不必然會(huì)獲得知識(shí)提取”。課堂密碼告訴我，“在課堂教學(xué)中不但要教給學(xué)生儲(chǔ)存知識(shí)方法，還要教給學(xué)生提 取知識(shí)方法，將提取知識(shí)方法與策略，融入學(xué)生原有儲(chǔ)存知識(shí)方法和策略之中，從而提 高學(xué)生整體學(xué)習(xí)有效性和成就感?！睋Q位思考一下，如果學(xué)生長(zhǎng)期做著辛勤儲(chǔ)存知識(shí)工 作，卻看不到提取知識(shí)樂趣和效果（如沒有考出理想成績(jī)來），最終只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感到 懊惱并最終喪失了學(xué)習(xí)興趣和信心。所以，提高課堂效率要面臨一個(gè)挑戰(zhàn)是：實(shí)現(xiàn)從“知 識(shí)儲(chǔ)存”向“知識(shí)提取”轉(zhuǎn)變，這對(duì)于努力提高課堂效率高三教師來說真非常值得借鑒。反思二：為什么教得越快教得越多卻學(xué)得越少？作為高三教師也好學(xué)生也好，面對(duì)比大海還寬廣考試范圍和僅有一年復(fù)習(xí)時(shí)間，永 遠(yuǎn)都會(huì)感到時(shí)間不夠用。 以傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來看，作為一堂課最起碼必須完成教學(xué)任 務(wù)吧，極少有教師敢于或愿意頂上“完不成教學(xué)任務(wù)”帽子。因?yàn)檫@樣教師總是被看成 是失敗者或是施害者，所以“完成教學(xué)任務(wù)”往往會(huì)成為教師關(guān)注首要問題。在自己課 堂教學(xué)實(shí)踐中我就深有感觸，大多數(shù)時(shí)候上課感覺就是在“趕課”：趕著講盡可能多知識(shí)，趕著使用盡可