嚴(yán)中有愛“親”“勤”相依

1、嚴(yán)中有愛，“親”“勤”相依鹽田區(qū)外國(guó)語(yǔ)小學(xué) 李曉瀏 十多年前，剛剛大學(xué)畢業(yè)的我在湖南教了三年高中，帶過(guò)一屆高考畢業(yè)班。剛到深圳，在一所民辦中學(xué)教了半學(xué)期的初一。這三年的中學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，讓我深刻的體會(huì)到：一個(gè)孩子從小養(yǎng)成的學(xué)習(xí)、生活與思維習(xí)慣，對(duì)他今后的成長(zhǎng)，中學(xué)、大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，乃至整個(gè)人生的影響是多么巨大。因此當(dāng)我第一天當(dāng)上班主任全天下最小的“主任”時(shí)，我就很謹(jǐn)慎，甚至有些惶恐，因?yàn)槲抑溃喊嘀魅蔚墓ぷ饕饬x重大，這是一個(gè)進(jìn)入孩子們心靈的工作，是關(guān)乎一個(gè)班級(jí)靈魂的工作，甚至有可能是牽涉到幾十個(gè)學(xué)生家庭的工作。我們教師圈子里時(shí)常有人說(shuō)這么一句話：“教書是個(gè)良心活”，因?yàn)橐粋€(gè)老師的工作到底做得如何，

2、做到了哪種層次，是很難用一些數(shù)字來(lái)準(zhǔn)確量化、衡量的，而班主任老師的工作更是如此。教育的過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)老師對(duì)受教育者的影響過(guò)程，而這種影響力的大小很大程度上取決于教育者下的功夫有多大。自鹽田外小創(chuàng)辦至今已有十年，我擔(dān)任小學(xué)班主任也已有十年。這十年是我在班主任工作的道路上摸索的十年，一路走來(lái)，沿途有荊棘也有鮮花。我將自己摸索出的治班之道，歸納為八個(gè)字嚴(yán)中有愛，“親”“勤”相依。一、 嚴(yán)師出高徒 “嚴(yán)師出高徒”這一說(shuō)法，我覺(jué)得隨著社會(huì)的發(fā)展，應(yīng)賦予它新的內(nèi)涵。如果把“嚴(yán)師”還定位在板著面孔、獨(dú)斷專行、簡(jiǎn)單粗暴這一類上面，那可就大錯(cuò)特錯(cuò)了。我所說(shuō)的嚴(yán)是一種態(tài)度，是一種精神：嚴(yán)中有寬，寬中有樂(lè)，樂(lè)而

3、不亂；嚴(yán)中有慈，慈中有愛，愛而不寵；嚴(yán)得有理，嚴(yán)中有道，道有道規(guī)。它不僅是指對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，更包含有教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，嚴(yán)肅的教學(xué)態(tài)度。它要求教師嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方、嚴(yán)中有愛。這才是我所說(shuō)的“嚴(yán)師”。無(wú)規(guī)矩不成方圓。國(guó)有國(guó)法，校有校規(guī)，班級(jí)就像一個(gè)小社會(huì)，班級(jí)也應(yīng)該有班規(guī)。我每接一個(gè)新班，最先給孩子們上的一課，就是“自由是相對(duì)的”。讓他們明白：誰(shuí)都想自由，但自由都是相對(duì)的；如果每個(gè)人都想干什么就干什么，那大家就都不可能自由了。當(dāng)然，要讓小孩子明白這個(gè)有些抽象、深?yuàn)W的道理，光說(shuō)教是不行的。除了經(jīng)常講一些小故事來(lái)詮釋之外，我還巧妙的利用孩子們的“告狀”行為來(lái)進(jìn)行教育與引導(dǎo)。例如，當(dāng)有孩

4、子反映*同學(xué)上課講小話或者亂動(dòng)同桌的文具時(shí)，我會(huì)不失時(shí)機(jī)的給他們分析：*同學(xué)認(rèn)為, “我講小話或者動(dòng)別人的文具是我的自由！” 但是這位同學(xué)是否想過(guò)，“你的這種講小話的自由是否影響了別人聽課的自由呢？你亂動(dòng)人家的文具是否侵犯了別人的自由呢？如果別人這樣對(duì)你，你會(huì)怎么想呢？”小學(xué)生固然是小孩子，但我們不要太低估了小孩子的理解潛力，德育教育需要讓學(xué)生知其然，更要讓他們知其所以然。只要我們把道理給他們分析透了，他們是能夠明白的。也只有當(dāng)我們不厭其煩的把道理分析透徹了，他們才能夠更好的遵守行為規(guī)范。思品課和班會(huì)課上，我讓同學(xué)們討論得最多的，就是：在學(xué)習(xí)和生活中，哪些是應(yīng)該做的，哪些是不應(yīng)該做的？為什么應(yīng)

5、該做？為什么不應(yīng)該做？在廣泛的開展完討論之后，我通常會(huì)用古語(yǔ)簡(jiǎn)潔的小結(jié)出重點(diǎn)，將其定為班規(guī)內(nèi)容，要求學(xué)生牢記，并在班里嚴(yán)格執(zhí)行。比如，與同學(xué)相處， “己所不欲，勿施于人”；比如做衛(wèi)生值日， “一屋不掃何以掃天下”；比如上課要求 “讀書法，有三到，心眼口，信皆要”。嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)，執(zhí)行力度要嚴(yán)格，言必行，行必果。嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)，還體現(xiàn)在要一視同仁，不能搞特殊化，不能對(duì)成績(jī)好的同學(xué)或者班干部網(wǎng)開一面。班規(guī)一旦實(shí)施不公平，就會(huì)逐漸失去效力，形同虛設(shè)。嚴(yán)師的出現(xiàn)與疏導(dǎo)會(huì)轉(zhuǎn)變學(xué)生中的不良習(xí)氣，終使“浪子回頭”步入正軌。而且，“近朱者赤，近墨者黑”。嚴(yán)格的教風(fēng)釀就優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，端正的學(xué)風(fēng)又影響、感化了以前習(xí)慣不

6、好的學(xué)生，使他們懸崖勒馬，迷途知返。嚴(yán)師以其“規(guī)矩”之嚴(yán)格，方法之得當(dāng)，一定能造就高徒。過(guò)去十年中，我所帶過(guò)的班級(jí)里都沒(méi)有出現(xiàn)特別調(diào)皮搗蛋、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，也由此在我所任教的英語(yǔ)學(xué)科中，消滅了所謂的“差生現(xiàn)象”。 光是2001年至2006年，所帶班級(jí)的35名學(xué)生中，就有8名考入了深圳市外語(yǔ)中學(xué)，另外還有十余名同學(xué)考入深圳中學(xué)、深圳高級(jí)中學(xué)等一流的重點(diǎn)高中。二、 嚴(yán)中有愛世界上有兩種愛是無(wú)私的。一種是父母對(duì)子女的愛，還有一種就是教師對(duì)學(xué)生的愛。當(dāng)學(xué)生不聽課、違反紀(jì)律時(shí)，有些教師真是恨鐵不成鋼，一不冷靜會(huì)狠狠批評(píng)學(xué)生一頓，就像父母對(duì)自己的子女一樣，這種心情人人都可以理解，但批評(píng)人真的要講究藝術(shù)，作

7、為班主任更要注意這點(diǎn)。小學(xué)生多愛聽表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話，批評(píng)的話聽起來(lái)總覺(jué)得不順耳，或傷了自尊心，所以教師批評(píng)學(xué)生時(shí)一般應(yīng)在充分肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)后指出不足，這樣效果會(huì)好得多。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)感到老師既看到了他的缺點(diǎn)，同時(shí)也看到了他的優(yōu)點(diǎn)，老師對(duì)他的看法是一分為二的，客觀的，并沒(méi)有把他看扁。學(xué)生在教師的批評(píng)中能領(lǐng)悟到教師嚴(yán)中有愛，批評(píng)自己是為自己好，他也就從中得到前進(jìn)的勇氣和信。班主任批評(píng)學(xué)生的語(yǔ)言不在多，而在于精，不一定都是“甜味”，也可以給他一點(diǎn)“辣味”、“酸味”、“苦味”。不管用什么方法來(lái)教育學(xué)生，班主任都要有一顆真摯的愛心?！皣?yán)師出高徒”，“嚴(yán)是愛，松是害”。對(duì)學(xué)生真正的愛，很大程度上體現(xiàn)在嚴(yán)格教育、嚴(yán)格

8、要求上。嚴(yán)格，不同于嚴(yán)厲。嚴(yán)厲，動(dòng)輒板著臉孔訓(xùn)斥，這種簡(jiǎn)單的做法不會(huì)帶來(lái)良好的效果。嚴(yán)而有格。此“格”，就是有一定的原則，既要給學(xué)生指出方向，又要給學(xué)生提出具體的要求。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)，無(wú)論是優(yōu)生還是后進(jìn)生，對(duì)他們學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，嚴(yán)格而不是輕易而過(guò)，對(duì)他們性格中的問(wèn)題嚴(yán)肅而不縱容。那么，學(xué)生也必定在學(xué)習(xí)、生活等方面形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，嚴(yán)密的思維，嚴(yán)肅的人格。這樣的嚴(yán)師當(dāng)然能夠造就全面進(jìn)步的高徒。老師對(duì)學(xué)生的愛是一種特別的愛。這種愛不是嬌愛，更不是溺愛，而是一種嚴(yán)肅的愛，這種愛是每一位老師都必須有的?？赡芷鸪鯐?huì)有一些孩子把老師這種嚴(yán)肅的愛錯(cuò)誤的理解為是老師對(duì)自己的厭惡。但是，日久見人心，久而久之孩子們一

9、定會(huì)理解：老師始終是為了我們好。他們最終會(huì)理解老師的一番苦心。 教育家弟斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。我正是這樣不斷地要求自己，與我們班的孩子們共同進(jìn)步著。我始終認(rèn)為，嚴(yán)中有愛是溫馨、和諧、融洽的師生關(guān)系的開始。在這樣的關(guān)系中，學(xué)生被老師接納和信任，他們享受到師愛的溫暖，感到自己的價(jià)值，也得到老師的支持、體諒和鼓勵(lì)，他們體會(huì)到友誼，充滿力量，感到自信，對(duì)人生充滿希望。三、 “親”“勤”相依要帶好一個(gè)班，光有“嚴(yán)”和“愛”還不夠，還需要在“親”、“勤”二字上下功夫，做到“親”“勤”相依?！坝H”就是班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度要和藹可親。一個(gè)好的班主任，不會(huì)動(dòng)輒發(fā)怒，而會(huì)

10、耐心地給予教育和引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生有異常表現(xiàn)或行為時(shí)，他能觀察入微，耐心傾聽，及時(shí)地與學(xué)生談心并幫助其解決問(wèn)題；當(dāng)學(xué)生遭受挫折時(shí)，他能“扶”起學(xué)生，鼓勵(lì)其樹立堅(jiān)定的意志和信心。學(xué)生只有得到班主任的愛，才會(huì)跟班主任“親”，才會(huì)向班主任傾吐自己的真情。特別是班級(jí)中的所謂“后進(jìn)生”，他們最容易產(chǎn)生自卑感，班主任若給他們更多的關(guān)心，更多的信任和更多的愛，必然會(huì)點(diǎn)燃他們奮發(fā)向上的火花?！扒凇奔窗嘀魅蔚墓ぷ饕趹?。班主任要帶好班里的幾十號(hào)學(xué)生，就必須兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)，主要應(yīng)做到“五勤”，即：勤觀察、勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、勤溝通、勤談心。勤觀察，指的是不論上課或下課，注意觀察學(xué)生細(xì)微的變化，掌握他們思想的動(dòng)向，以便隨

11、時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、教育，防范于未然。勤動(dòng)腦，指的是學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題千變?nèi)f化，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、同學(xué)關(guān)系、家庭狀況和社會(huì)關(guān)系等各方面的因素，找出一個(gè)適合于這個(gè)學(xué)生的方法，解決他所遇到的問(wèn)題，使他不至于在學(xué)習(xí)和思想上掉隊(duì)。勤動(dòng)手，指的是學(xué)生在具體工作中，不會(huì)或做得不好的時(shí)候，老師要親自手把手的教學(xué)生，幫助他們干好每一項(xiàng)工作，讓他們從不會(huì)到會(huì)。勤溝通，指的是經(jīng)常和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，可以通過(guò)電話、短信或親自到學(xué)生家里去家訪，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在校的表現(xiàn)，這要花去老師很多時(shí)間，但卻能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。勤談心，指的是平時(shí)多與學(xué)生交流，把學(xué)生當(dāng)朋友，推心置腹地與學(xué)生談話，談?wù)勛约旱南敕?，傾聽他們的意見，不斷改進(jìn)自己的工作方法。最后還要勤于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，以適應(yīng)新形勢(shì)的需