《二氧化碳制取的研究》說課稿.DOC

1、1二氧化碳制取的研究說課稿今天我說課的內(nèi)容是人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)中的第 六單元課題2二氧化碳制取的研究，下面我將從教材分 析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程這幾個(gè)方面談?wù)勎业慕?學(xué)設(shè)計(jì)。一、教材分析（一）教材所處的地位和作用本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第二單元氧氣的制法，初步形成 了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路情況下設(shè)置的。它是培養(yǎng)學(xué)生 在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí) 驗(yàn)的方法等思路的最佳素材。通過本課題的學(xué)習(xí)能使學(xué)生盡 快地從簡(jiǎn)單模仿到有目的的選擇，從而獲得實(shí)驗(yàn)室制取氣體 的設(shè)計(jì)思路。所以此節(jié)課不僅在本單元中占有十分重要的地 位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好地思維能力以及今后化學(xué)的學(xué)習(xí)，奠定 了基

2、礎(chǔ)。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和要求我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：知識(shí)與能力（1）了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路；(2)能用化學(xué)方程式表示出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理，能說出實(shí)驗(yàn)裝置的儀器名稱及操作要點(diǎn)；(3)探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，初步學(xué)習(xí)制取二 氧化碳的2實(shí)驗(yàn)操作。過程與方法(1)通過對(duì)獲得二氧化碳?xì)怏w途徑的討論與分析，探 究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理想藥品，樹立多角度，多層次的 觀察和分析問題的意識(shí)；(2)通過對(duì)二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)的比較，分析裝 置的不同，初步確立實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(1)保持和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇 心和探索

3、欲，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。(2)通過開展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神與能力。(三)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí) 際，確定如下：重點(diǎn)： 實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理;二氧化碳 的制取及驗(yàn)滿。難點(diǎn)： 從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路出發(fā)，學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法二、學(xué)情分析1、學(xué)生已學(xué)習(xí)了氧氣的制法，實(shí)驗(yàn)的基本技能得到發(fā) 展，對(duì)于3常見儀器的操作也比較熟悉。2、我所教班級(jí)的學(xué)生課堂上比較活躍，對(duì)化學(xué)充滿興 趣,但他們實(shí)驗(yàn)時(shí)的動(dòng)手能力、分析能力較弱，所以我采用 “教師引導(dǎo)，學(xué)生合作”的實(shí)驗(yàn)探究方法，使他們獲取知 識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。那么，如

4、何將這些知識(shí)讓學(xué)生輕松、愉快地接受呢我采 用了如下的教學(xué)方法并指導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、教法分析本節(jié)課我采用了合作探究、實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助、講解、 比較歸納等教學(xué)方法，充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主 導(dǎo)”的教學(xué)思想。四、學(xué)法分析為了讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)本課，課堂上我采用觀察發(fā)現(xiàn) 法、自主探究法、合作交流法等學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知 識(shí)，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。具體的操作過程如下：五、教學(xué)過程一）激情導(dǎo)入：4什么氣體嗎？（二氧化碳）大家知道“溫室效應(yīng)”是由什么 氣體過多引起的？哪些因素可產(chǎn)生這種氣體呢？二氧化碳 是一種用途很廣泛的氣體，在我們的生產(chǎn)和生活中也具有重 要的作用，這節(jié)課

5、就來探究二氧化碳的制取。（二）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)，了解原理演示實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)一：大理石與稀鹽酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)二：碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應(yīng) 實(shí)驗(yàn)三：大理石與稀硫酸反應(yīng)通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，利用多媒體展示三個(gè)反應(yīng)原理，并 讓學(xué)生分析利用哪一個(gè)反應(yīng)制二氧化碳最為合適？得出實(shí) 驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理。一、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理 藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸原理：CaCO+ 2HCI = CaCI2+ H2O + CO2f設(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué)生直奔主題營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣 氛，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)綜合分析問題的能力，同時(shí)也誘使他們 帶著疑問進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。（三）裝置的確定播放短片“可樂噴泉”提問：你們知道碳

6、酸飲料中有5過渡： 我們已經(jīng)知道了實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和反應(yīng)原理，那么如何選擇裝置呢?回憶思考，溫習(xí)舊知回憶：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品及反應(yīng)原理。對(duì)比他們反應(yīng) 物狀態(tài)和反應(yīng)條件有什么不同？投影:實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置，小組討論問題裝置為什么不同？學(xué)生總結(jié):由于反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件不同所以選用的 裝置也不同。設(shè)計(jì)意圖： 鞏固舊知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。有 利于做到“溫故而知新”，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及組 員合作情況，為總結(jié)制取氣體的設(shè)計(jì)思路指明方向；培養(yǎng)學(xué) 生處理和加工信息的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從個(gè)別到整體的分析 方法，為突破難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)做準(zhǔn)備?；顒?dòng)與探究 ：通過實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的知識(shí)回

7、顧，分組討 論：（1） 實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置有那幾個(gè)部分組成？（2） 確定氣體發(fā)生裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？（3）收集氣體一般有哪幾種方法？確定氣體收集方 法時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？投影:實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置（多媒體展示）P113頁內(nèi) 容，分組討論，師生互動(dòng)，得出結(jié)論：1、實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)，我們要考慮到制取氣體的反應(yīng) 物狀態(tài)，6反應(yīng)條件及氣體的性質(zhì)。2、制取氣體的發(fā)生裝置一般有兩種（1）固體+固體（2）固體+液體（四）引導(dǎo)討論投影 ：復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)，分析并比較二氧化碳和 氧氣性質(zhì)和制取上的異同點(diǎn)。填表通過對(duì)比，找出相同點(diǎn)， 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)遷移，能選擇實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的簡(jiǎn)易裝 置。學(xué)生活動(dòng) ：完成課

8、本第114頁內(nèi)容，討論裝置。討論與思考1、如何檢驗(yàn)生成的氣體是二氧化碳？怎樣檢驗(yàn)集氣瓶中氣體已經(jīng)集滿？2、實(shí)驗(yàn)的步驟有哪些?設(shè)計(jì)意圖： 培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力。（五）自主選擇，組裝儀器學(xué)生活動(dòng) ： 學(xué)生分組組裝儀器并展示成果，說出不同 裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，通過多媒體課件展示操作過程，便于學(xué)生順 利地完成實(shí)驗(yàn)。然后指導(dǎo)學(xué)生完成二氧化碳的制取。設(shè)計(jì)意圖： 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生體 驗(yàn)自己設(shè)計(jì)的成果的樂趣。二、檢驗(yàn)： 通入澄清的石灰水， 石灰水變渾濁， 證明是 二氧化碳。驗(yàn)滿：用燃燒的木條放在瓶口，木條熄滅，證明已 經(jīng)收滿7三、操作步驟：連、 查、裝、收（六）總結(jié)提高通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？（七）布置作業(yè)六、教學(xué)反思本課題是一堂學(xué)生實(shí)踐課，發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式教 學(xué)方式，是新課程與教學(xué)改革的核心任務(wù)。探究式教學(xué)又是 以問題為中心的一種教學(xué)方式，問題是探究式教學(xué)的起點(diǎn)和 主線，也是核心。探究必起于問題，而是有價(jià)值的問題。因 此，能否提出對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性和吸引性的問題，并使學(xué)生 在內(nèi)心產(chǎn)生一種探究的欲望，自覺主動(dòng)地探索問題，從而獲