三年級(jí)語文矛和盾的集合

1、矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)與反思寶城街道小學(xué) 王麗萍教學(xué)目標(biāo)1、 正確、流利有感情地朗讀課文。2、 繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。”的道理3、 初步了解用事實(shí)說明道理的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、 讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解,“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。”的道理。2、 初步了解用事實(shí)說明道理的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備課件（生字詞、坦克圖、作業(yè)設(shè)計(jì)等等）教學(xué)過程（一）課前游戲：1成語猜猜猜：出示圖片猜成語 坐井觀天 拔苗助長 守株待兔（生很快猜出了成語）2師講述成語故事：自相矛盾。學(xué)生猜成語。（老師講完后，舉手的學(xué)生不多，

2、一連請(qǐng)了四個(gè)學(xué)生，只有一個(gè)學(xué)生猜出了是“自相矛盾”。）（二）圖片導(dǎo)入1師：出示圖片認(rèn)識(shí)矛和盾：你知道哪個(gè)是矛？哪個(gè)是盾嗎？ 生：左邊的是矛，右邊的是盾。 師：誰能領(lǐng)著大家讀讀矛和盾呢？ （一生領(lǐng)讀，其余學(xué)生跟讀。） 師：從剛才的故事中你知道，矛是用來干什么的？ 生：矛是用來刺殺敵人的。 師：那盾呢？ 生：盾是用來保護(hù)自己的。2揭題：矛和盾的集合 師：今天我們就來學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事。（板書課題，齊讀。）（三）初讀課文1師：課文都預(yù)習(xí)過了吧？那我考考你。（課件出示課件）師：那么，看看這些詞語你能不能讀正確。課件出示：上面的詞語是“矛、雨點(diǎn)般、戳、進(jìn)攻”下邊的詞語是“盾、左抵右擋、招架、自衛(wèi)”師

3、：自己先準(zhǔn)備一下吧！注意自己讀的時(shí)候，聲音和節(jié)奏可以和別人不一樣，這樣就可以聽清自己的聲音了。生：學(xué)生自由讀詞語，巡視個(gè)別指導(dǎo)。師:教師指名讀詞語. ：矛、雨點(diǎn)般、戳、進(jìn)攻師:這里有個(gè)字特別難讀，是個(gè)翹舌音，我們一起讀準(zhǔn)了。生：戳（chu）T：能做個(gè)“戳”的動(dòng)作嗎？S：學(xué)生做動(dòng)作。T：讀另一邊的詞語。S：盾、左抵右擋、招架、自衛(wèi)。T：你有發(fā)現(xiàn)嗎？S：“左抵右擋”的“抵”是第三聲，她讀成了第一聲。T:你的耳朵真靈，真會(huì)發(fā)現(xiàn)。我們?cè)賮碜x一讀。S：左抵右擋T：這樣就讀正確了。仔細(xì)看一看，兩邊詞語的擺列你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？師：請(qǐng)個(gè)學(xué)生與我配合一下?，F(xiàn)在我用我的“手矛”（手指）來攻擊你，你用你的“肉盾”（手

4、掌）來防御?？纯词悄銋柡€是我厲害。（師生演示）師：看著這個(gè)同學(xué)的表演，你能夠說說“左擋右擋”的意思嗎？生：就是左邊擋一下，右邊擋一下的意思。生：“左擋右擋”這里擋擋，那里擋擋。師：那他擋住了嗎？生：沒有。師：這就是生：難以招架。師：那我來采訪一下這位同學(xué)，為什么你會(huì)擋不住呢？生：因?yàn)槟愕乃俣忍炝恕煟河谜n文里的一個(gè)詞語就是什么？生：如雨點(diǎn)般。師：是啊，矛太快了，盾左擋右擋還是難以招架。誰來讀一讀，既讀出矛的厲害又讀出盾的困境。（指名生朗讀，齊讀）（接著讀其他句子）（四）研讀悟理1出示；是的，誰善于別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。師：讓我們一起來讀讀課文的最后一段。（生齊讀）師：長處什么

5、意思？能找個(gè)近義詞嗎？生：“別人的長處”就是別人的優(yōu)點(diǎn)。生：長處的近義詞就是優(yōu)點(diǎn)。師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，不動(dòng)嘴唇，不出聲，思考一下課文中的“誰”指的是什么？“別人”指的又是什么呢？生：課文中的“誰”指的是發(fā)明家?！皠e人”指的是矛和盾。（師在矛和盾的下面板書：發(fā)明家）師：矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來就有了發(fā)明家。對(duì)嗎？生：不對(duì)，課文中的“誰”應(yīng)該指的是坦克。（師擦掉發(fā)明家，寫上坦克。）師：對(duì)啊。那你現(xiàn)在能說說題目的意思嗎？生：矛和盾集中在一起發(fā)明了坦克。師：是把矛和盾集中在一起就有了坦克嗎？生：不是，是把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的。師：對(duì)。你能用上誰把這句話說完整嗎？生：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集

6、中在一起發(fā)明了坦克。2師：那老師心中不僅有個(gè)疑問：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀讀課文的，一邊讀一邊思考。（生邊讀邊思考。生讀完了好一會(huì)兒，可舉手的人寥寥無幾。）師：有困難嗎？（大部分學(xué)生無言，有少部分學(xué)生點(diǎn)頭。）師：那老師來幫幫你。3、師：請(qǐng)大家快速瀏覽一下課文的14自然段，看看課文里有幾個(gè)帶“然”字的詞語，把它圈出來。（生讀課文圈詞語。）（指名生交流，師根據(jù)回答板書：忽然 固然 當(dāng)然）師：這三個(gè)詞語很關(guān)鍵，只要你學(xué)好了這三個(gè)詞語，就能把這個(gè)問題說好了。請(qǐng)大家先來讀讀這三個(gè)句子。（課件出示）發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法？這樣固然安全，自己卻變成了只能縮

7、在殼里保命的蝸牛與烏龜。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。（生讀句子。）師：這三個(gè)詞語在句子中是什么意思呢？ （1）引導(dǎo)理解“忽然”：師：咱們先來讀讀第一句。忽然在這里你是怎么理解的呢？你能找個(gè)近義詞嗎？ 生：“忽然”的近義詞是“突然”。 師：那你對(duì)這句話還有什么理解。 生：忽然就是一下子。就是發(fā)明家一下子產(chǎn)生了想法。師：發(fā)明家忽然產(chǎn)生了什么想法呢？生：盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！師：是啊，盾大得像個(gè)鐵屋子，我就誰都不怕啦。誰來讀一讀。（指名生朗讀。）師：發(fā)明家為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的想法呢？ 指名回答，指導(dǎo)朗讀第二自然段。師小結(jié)：同學(xué)們真厲害

8、，從一個(gè)“當(dāng)然”了解了發(fā)明家產(chǎn)生想法的過程。（板書：產(chǎn)生想法）（2）引導(dǎo)理解“固然”：師：那“固然”呢？這個(gè)詞比較難，我們就來查查字典，有些同學(xué)手頭沒有字典，所以老師已經(jīng)幫你查好了。你們看看應(yīng)該選什么？出示：“固然”的“然”是“這樣”的意思，那“固”是什么意思呢？（1）結(jié)實(shí)，牢靠（2）堅(jiān)定，不變動(dòng)（3）本來（4）堅(jiān)硬請(qǐng)手勢表示。（大部分學(xué)生選3，有些選2，有個(gè)別選4。）師：嗯，其實(shí)這里也是有方法的。你只要把“固”的意思和“然”的意思連起來讀一讀，就很容易選對(duì)了。比如“結(jié)實(shí)這樣”就不對(duì)了。那“堅(jiān)定這樣”呢？生：也不對(duì)。師：那“本來這樣”呢？生：對(duì)。師：那“固”就是“本來”的意思。誰能夠把“固然”

9、的意思連起來說一說？生：“固然”就是本來這樣的意思。師：本來呆在鐵屋子里，誰也戳不到，很好啊，有什么問題嗎？生：這樣的話自己就變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜。師：對(duì)，課文里有個(gè)“卻”，其實(shí)“固然”這個(gè)詞是和“卻”連起來用的，強(qiáng)調(diào)的是“卻”，也就是強(qiáng)調(diào)的是后半句，大家再來讀讀這句。（生朗讀句子。）師：是啊，自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻呀！怎么辦呢？生：在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”槍口或炮口。（出示：對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”槍口或炮口。 ）師：這樣既可以防守，又可以進(jìn)攻，一舉兩得，這個(gè)辦法真不錯(cuò)。這是發(fā)明家想啊想，想到的。誰能把他想的過程、想的語氣讀出來呢？（指名

10、生朗讀。）師：這里的“矛”指的是什么？生：這里的“矛”指的是槍口或炮口。師：是的。中間這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)叫“破折號(hào)”，起到解釋說明的作用。e、師小結(jié)：大家真能干，從一個(gè)“固然”讀出了發(fā)明家修正自己的想法的過程。（板書：修正想法）（3）引導(dǎo)理解“當(dāng)然”：師：這句話里“當(dāng)然”應(yīng)該怎么理解呢？生：“當(dāng)然”就是很自然。師：發(fā)明家自然就想到了什么呢？生：發(fā)明家自然想到了這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克師：（出示坦克圖片）這就是坦克，說說履帶在哪里？那輪子、矛、盾呢？（生指）師：這樣發(fā)明家就發(fā)明了坦克。多好的發(fā)明呀，我們一起來讀讀這一段。師小結(jié)：從這個(gè)“當(dāng)然”我們知道了，安上輪子和

11、履帶是自然而然的事情，這是發(fā)明家想法的延伸。（板書：延伸想法）4：師：剛才，同學(xué)們從三個(gè)帶“然”字詞語了解了發(fā)明家產(chǎn)生想法修正想法延伸想法的思維過程?，F(xiàn)在你能用上這三個(gè)關(guān)鍵詞語，說說發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的嗎?請(qǐng)同桌相互說說。（同桌互相交流。）師：誰愿意來講給大家聽一聽。生：發(fā)明家和朋友手持矛和盾在比賽。對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來，發(fā)明家左抵右擋難以招架。忽然，他產(chǎn)生了一個(gè)想法：盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能躲在里面的蝸牛或?yàn)觚斄?。?duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子

12、，安上履帶。于是，發(fā)明家就發(fā)明了坦克。4、師：說得真好。讓我們?cè)倩剡^頭來看看這句話。出示：是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。師問：坦克把矛與盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來，誰勝利了？生：坦克勝利了。師：請(qǐng)同學(xué)們看看，課文中哪個(gè)自然段說坦克勝利了？生：第五自然段。（出示第五自然段）師：我們一起來讀讀這一段。同學(xué)們思考一下：大顯神威什么意思？這一段中那些詞語讓你體會(huì)到坦克的“大顯神威”了？生：我從“德國兵嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里”知道了坦克大顯神威的樣子。師：你是從德國兵的失敗中體會(huì)到大顯神威的。還有嗎？生：從“龐然大物”這個(gè)詞我知道了坦克很大，讓它大顯神威了。師：你是從坦克的大

13、體會(huì)出來的。還有嗎？生：首次是第一次的意思，坦克第一次出來就大顯神威了。師：是啊。多么厲害。這段話中還有一個(gè)詞也是第一次的意思，請(qǐng)你把它找出來。生：頭一回。師：對(duì)，坦克第一次出場就這么厲害，大顯神威了，請(qǐng)你把它讀出來。（生朗讀。）（五）拓展升華師：再來讀讀這句話吧！出示：是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。師：這里的誰僅僅指的是坦克嗎？生：不是。師：還可以指什么呢？你能舉個(gè)例子說說還有什么東西也是把別人的長處集中起來發(fā)明的？生：帶橡皮擦的鉛筆，它是把橡皮擦和鉛筆的優(yōu)點(diǎn)集合起來發(fā)明的。生：輪椅，它是把椅子和車的優(yōu)點(diǎn)集合起來發(fā)明的。生：有輪子的書包，它是把書包和車的優(yōu)點(diǎn)集合起來發(fā)明的。師：還有很多很多。其實(shí)，這里的誰不僅僅指的物體，還可以指人。可以是我，是你，還可以是他。如果可能，你想把別人的什么優(yōu)點(diǎn)集中在自己的身上？生：我想把金海倩的認(rèn)真學(xué)習(xí)和鄭鈺冰的能說會(huì)道集中在自己的身上。生：我想把葉靜婕的熱愛學(xué)習(xí)和周志情的熱愛勞動(dòng)集中在自己的身上。生：我想把金菲菲樂于助人的精神和金海倩刻苦學(xué)習(xí)的精神集中在自己身上，讓自己成為一個(gè)人人愛