論文：教師自身文學修養(yǎng)的提高對學生古詩鑒賞能力的影響

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2、想,在古詩教學中,教師只是就古詩而論古詩,一味地講解古詩的意思和讓學生朗讀背誦,那么,學生的.啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊

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4、能力的影響教師行業(yè)一直流行一句話“要給學生一杯水，自己必須先要有一桶水”。設想，在古詩教學中，教師只是就古詩而論古詩，一味地講解古詩的意思和讓學生朗讀背誦，那么，學生的古詩學習積極性一定受到極大的打擊，形成古詩的學習是枯燥的概念。因此，真正的古詩教學首先要求教師必須具備一定的文學修養(yǎng)，將盡可能的古詩知識運用服務于古詩的教學中，形成自我的人格魅力，激起學生學習古詩的熱情，教給學生古詩鑒賞的方法。以著名特級教師竇桂梅執(zhí)教的古詩游園不值一課為例。片段一：師：看，（一邊放課件，一邊吟誦）“萬樹江邊杏，新開一夜風”。和葉紹翁是好朋友的陸游一生名篇佳作好多，其中，他也贊紅杏，讓我們也跟著夸夸吧。生：“楊柳

5、不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭?！鄙骸靶且灰孤牬河辏钕锩鞒u杏花。”片段二：師：這就是我們游園的所遇。這樣一座普通的園，這樣自然而然的景物，我們對此賦予了怎樣的感情？從這首詩中哪個字的字形看出來？生：是“憐”字。師：你知道嗎？葉紹翁最初用的是“應嫌屐齒印蒼苔”。生：嫌，你就會想到嫌棄。用“嫌”好像瞧不起人。虧得用“憐”，不然的話怎么能體現(xiàn)出對蒼苔的喜愛呢？師：你怎么這么了解詩人的心哪！用了“嫌”，還有這句中的“應”，在古文里的意思師大概，這“嫌”就成了一種揣測，一種猜度，一下子就把感情拉遠了。難怪古人說“吟成一個字，拈斷數(shù)莖須”。今天的我們回到詩里去推敲，深深感受到詩歌中的韻味，我們對古詩是

6、發(fā)自內(nèi)心的一種敬重這就是詩的魅力！片段三：師：至此，我們還有必要非進園子里邊嗎？還有必要見園主人不可嗎？（學生說沒有必要了。）師：為什么？請你讀讀雪夜訪戴不遇，再讀讀游園不值，說說看。生：雪夜訪戴不遇的最后一句。我覺得這與游園不值有異曲同工之妙。他心里已到了要去的地方，進去也沒有必要了。師：原來這“不值”不僅僅師“不遇”的意思。其中還有一份舍不得、不忍的滋味。他呀，想要把這美好的想象和精神上的享受，永遠地留在心中。所以不遇中是有生：遇！不遇中有遇。師：天地大美而不言。生活中、人生中不就是如此嗎？所以，請同學們回過頭來，再讀詩題。游園雖不值，但生：不遇中有遇。師：所以，不值就是值！為什么有時候一

7、堂課一首詩講不了多少東西呢？原因是孤立地講一首詩。而從以上的教學片段可以看出，教師用了比較的教學方法，將與所教古詩相關的許多內(nèi)容進行了有效的整合運用，不僅豐富了學生的古詩知識，而且很好地服務了本首古詩的教學。正因為教師出色而扎實的古詩底蘊，從所使用的教學語言到教學方式都能運用自如，才使得學生理解古詩的潛能一下子被激發(fā)出來了，師生之間配合得很好，古詩鑒賞的教學目標在不知不覺中就達成了。因此，豐富和提高教師自身的古詩文化底蘊，多翻閱相關的書籍和資料，是教師上好古詩和提高學生古詩鑒賞能力的前提。*;啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊

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