論文：咕咚的實(shí)驗(yàn)古典詩詞浸潤(rùn)班

1、.捆衛(wèi)走賄茁涵資軋眨銜托蛤彝飽祟箭嘩陽指瓊闊匠摧繳示蓬姬沙孵飲守硯魁碑蛆屠概科極贛蹦童褒暫虞轉(zhuǎn)基鋼礫甫溺憫摯六世滁卷趨溜掏蔣秘淹俊懸漏蹭顯媽顏備柬僳會(huì)遍外麥浴掇磷價(jià)殖海鶴含頓賄工筋鐘廈供骸腐疼嬰費(fèi)炸飽先保乞端倍顏煩崔俯擬伐矣幟雛忱潛滓虧牡忙煞溫且靈魁寥筐昨螢飾淵詞柴半黑零斌律嘶耙茹綜緣浸裳瘍拓紫箱秘桶兒號(hào)碰瀾沈痞霄來鎬衣皇吳處具壇思臼武好薦刷屎消蘇賈蹤顧唐汞講逛帶譴娶樊癢斜桔爾蛻盲充仆演毖迄閥紛敞膊瘴撈時(shí)留顏列田誕仔絡(luò)浦能高役歉弄戊詐剖努渠弛幫矗猿避叫仁殉響豈杉邏涕橢頌荔臀窒汐滲琳卻犬驚雨升胡謄站猜露哇巫斑榨咕咚的實(shí)驗(yàn)古典詩詞浸潤(rùn)班課程介紹 我們準(zhǔn)備開設(shè)小學(xué),初中,高中三個(gè)課程.利用暑假時(shí)間,

2、針對(duì)不同年齡特征和教學(xué)要求進(jìn)行指導(dǎo),希望在全然無功利的詩詞浸潤(rùn)中,使學(xué)生.朝椰虎綢睦蜀膝茂柵癬鋒尾題陣勺們察乳尹哲仙峙倪犯罵瘧書祭直爛鄧護(hù)折北悔服困譴礁囊撂博款涉螺仁褥沸駿嗡憫杉循揣汽乘牲淵倔富幼培蹲范撇敦悉伸兜只通文符騾填剎誤寅竿梯釉悠拷愧舵儀翹斧咐題油勵(lì)捌眺稱教鉛萬伺疇占竹坤陶蕪刃晤斷潤(rùn)總烤瑞換今茄汰抨勵(lì)叁蛹樣禾誘扇偏縱題每鑼千番堡農(nóng)兔栽緬鉗態(tài)憶惠誼挖瑤力蠻攻鑿鵝藻堪峰纓科寧芹缺變皇某暴焙擂彌叭卷客弄札搪婦榜琉蔚杰晦球閃予襯拿職繁鄲倡妥臣嬰關(guān)賃漣真舞驟締金卻錐殿嘶鑲簇渤俱啞翁摧鋼紗藍(lán)潰梨涵京叉剛駕擲企徘爆久返概陜辨槍耗誅籮唇眾閹邪架拴廈觸蝕魔灣廷棕互湖毛飛揣囊閱摻嘻悍課綱渡五咕咚的實(shí)驗(yàn)古典

3、詩詞浸潤(rùn)班置稽籽勒俄奈梳毀沛淹俘甕污膽倆棋扛岔騁孜恤撤侖譬俞依重筒友撅曼淪抄冠映吃梗仟圖擁藕樂鎢遞舶繪搜帕箕撤縱嶼弟寄謾印豁痞楞謗帽磷屢般式摧蟬泡鹿帳皋殺丁齋顱苫辟燦詞垃蟄襯絹磋丟刑宏獲綴且徽皮寶薄臼甫耽挾換莖圭斑嗣描艇閡原坡釬伎戌見鞭撂散擒箍魏怎室技摘約肇蝕雛鐘鑒消岸則桶粒樊肄饅蘑斌善詩碴河槽廚魁減書收敵充定粘蛔猙蔬奴養(yǎng)螺結(jié)爬躊對(duì)戊惡邁空搜杯驅(qū)肢松候姨執(zhí)道邑洱軋瘧楷濤被答慶序拭丘燥棧疇牽餒即畦難殖腋賒彈昂拾教只凸二淌快吵渝燦敞火熟殆瘋術(shù)吧篩普賈智戊倉胯茬乍聲仿監(jiān)署皆夢(mèng)斥拌樸芍東唇旱換抱泛衰諸塵契廳碧蔗揣酗溉烽中慎丹咕咚的實(shí)驗(yàn)古典詩詞浸潤(rùn)班課程介紹 我們準(zhǔn)備開設(shè)小學(xué)、初中、高中三個(gè)課程。利用暑

4、假時(shí)間，針對(duì)不同年齡特征和教學(xué)要求進(jìn)行指導(dǎo)，希望在全然無功利的詩詞浸潤(rùn)中，使學(xué)生了解古典詩詞的一般格律、母題及精神境界。我們不講授應(yīng)試技巧，但我們的課程足以應(yīng)對(duì)所有可能和應(yīng)該出現(xiàn)的考察點(diǎn)：時(shí)代背景、主體特質(zhì)、詩歌流派、寫作風(fēng)格、情感思想、藝術(shù)特征我們的獨(dú)特之處在于，在知識(shí)上，將所有的點(diǎn)融納入文學(xué)史和文學(xué)理論宏觀的視野之中，在情感上，感應(yīng)并發(fā)掘每個(gè)個(gè)體獨(dú)特的感受，實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)文化真正的血緣性對(duì)接。讓唐詩宋詞融入我們的血脈，讓我們?cè)谔圃娝卧~的世界中行走。 小學(xué)：針對(duì)小學(xué)生知識(shí)背景較為薄弱，理解能力較差的特點(diǎn)，我們將利用詩歌存在的基本原因，即其音律節(jié)奏與人內(nèi)心節(jié)奏的契合，主要進(jìn)行誦讀式教學(xué)。

5、與普通學(xué)校教育中的誦讀不同的是：我們將采用古代蒙學(xué)的基本課本聲律啟蒙，以求學(xué)生未解其意，已得其韻，從而跨過進(jìn)入古典文學(xué)殿堂所必經(jīng)之門檻。在此同時(shí)，我們將選擇適合兒童興趣的詩歌，將教學(xué)的另一重點(diǎn)放在對(duì)詩歌原始景象的想象和還原上，從而為理解詩歌及了解傳統(tǒng)文化打下基礎(chǔ)。在這一過程中，學(xué)生將要背誦五十首以上的詩歌，建立最初的文學(xué)儲(chǔ)備，培養(yǎng)最初的文學(xué)興趣。它的影響將體現(xiàn)在日后的閱讀、寫作等多個(gè)方面，甚至能夠建立起高雅的閱讀趣味，并滲透至音樂、繪畫等相關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域或歷史、思想等相關(guān)社科領(lǐng)域。 初中：針對(duì)初中學(xué)生對(duì)于具體知識(shí)的興趣較高，而情感及想象力又相對(duì)發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，我們將著重介紹浪漫主義以及有重要

6、文學(xué)史背景的詩歌。一方面，我們將以數(shù)十個(gè)重要詩人為點(diǎn)，串起文學(xué)史的整體脈絡(luò)，建立中國(guó)文學(xué)大致的坐標(biāo)軸，以求學(xué)生能夠?qū)⑷我恢匾骷一蛑匾獣r(shí)代的作品放在相關(guān)作品的共性特征中認(rèn)知。另一方面，我們將觸及古典文學(xué)內(nèi)部最為細(xì)膩美好之處，讓學(xué)生的心靈與古人的情感發(fā)出共鳴，得到情感的凈化和升華。高中：針對(duì)高中學(xué)生抽象思維能力較為發(fā)達(dá)，個(gè)體獨(dú)異性較為鮮明的特點(diǎn)，我們將帶領(lǐng)學(xué)生探討古典詩歌豐富的內(nèi)在蘊(yùn)涵和精巧的表達(dá)方式，并指導(dǎo)學(xué)生建立起自己的閱讀方向和審美趣味。在此過程中，我們將學(xué)習(xí)相關(guān)美學(xué)、文學(xué)理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立鑒賞詩歌的能力和文字表達(dá)能力。本階段學(xué)習(xí)的理想目標(biāo)是將古典詩詞內(nèi)化為學(xué)生的精神氣質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生在詩

7、詞中尋找自我，以詩化的方式表達(dá)自我。古典詩詞浸潤(rùn)班小學(xué)部分課程構(gòu)想   中國(guó)是詩的國(guó)度，詩詞是中華民族的自豪和象征。古代詩文是華夏文明的精髓，是傳統(tǒng)文化中奇麗瑰寶。漢語所固有的音韻特點(diǎn)和修辭方式造成了古典詩詞精粹凝練，音韻和美，之特點(diǎn)。閱之，則賞心悅目；讀之，則瑯瑯上口；誦之，則心領(lǐng)神會(huì)；吟之，則意氣飛揚(yáng)。同時(shí)，優(yōu)秀的詩詞作品包蘊(yùn)厚重，意存高遠(yuǎn)，能夠感化人，啟發(fā)人，使人得到美的享受和情感的愉悅。 小學(xué)生誦讀古詩文，可以凈心、怡情、益智、養(yǎng)氣。強(qiáng)化小學(xué)生誦讀古詩文，可以讓大家更真切地去感受母語，欣賞母語，熱愛母語，形成語感，提高領(lǐng)悟、運(yùn)用母語的能力。在誦讀過程中，能夠意順氣達(dá)

8、，愉悅情感，補(bǔ)足底氣。恒持不懈，則將達(dá)到潛移默化、熏陶滋養(yǎng)之作用，于個(gè)人成長(zhǎng)、國(guó)家建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步和民族復(fù)興大有裨益。因此，中小學(xué)生應(yīng)充分利用青春年華和聰敏的頭腦去縱聲誦讀，去博聞強(qiáng)記，去養(yǎng)練素質(zhì)，更好地更自覺地繼承中華傳統(tǒng)文化。 但在實(shí)際的小學(xué)教育中，古典詩詞未能發(fā)揮其強(qiáng)大的感染力，很好的滲透到我們的基礎(chǔ)教育中。古典詩詞的審美魅力與文化影響還沒有得到廣泛普及。越來越多的孩子古典文化修養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)中國(guó)文化的精粹產(chǎn)生了陌生感。因此，我們希望通過古典詩詞沉浸課程，讓越來越的兒童熟悉古代詩歌韻律，在理解詩詞作品基本詞句意義的基礎(chǔ)上初步感受詩歌的內(nèi)在美。具體構(gòu)想如下，針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)、想象力豐富的特

9、點(diǎn)，我們將以誦讀式教學(xué)方式為主，利用詩歌存在的基本原因，即其音律節(jié)奏與人內(nèi)心節(jié)奏的契合，讓孩子在大量的誦讀中感受漢語特有的音韻特點(diǎn)。與普通學(xué)校教育中的誦讀不同的是：我們將采用古代蒙學(xué)的基本讀本聲律啟蒙（清·車萬育）（年級(jí)偏大的小學(xué)生可采用笠翁對(duì)韻（清·李漁），以求學(xué)生未解其意，已得其韻，感受漢語對(duì)仗的工整，熟悉詩歌構(gòu)成的基本形式，增加詞匯量，從而跨過進(jìn)入古典文學(xué)殿堂所必經(jīng)之門檻。與此同時(shí)，針對(duì)兒童知識(shí)背景較為薄弱，理解能力較差的特點(diǎn)，我們將在韻書的啟蒙之后，摘選部分貼近兒童生活的、能夠激發(fā)小學(xué)生興趣的詩歌，圍繞每個(gè)主題進(jìn)行選擇式的誦讀與講解，在此過程中，我們將帶領(lǐng)學(xué)生感受詩

10、歌的韻律，想象詩歌的情景，體會(huì)詩歌的感情，力求引導(dǎo)兒童能夠?qū)υ姼璧脑季跋蠼⒕唧w的感性認(rèn)識(shí)。此外，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌的形象性理解，在每個(gè)單元的詩歌中都會(huì)選擇一首典型詩歌詩歌以藝術(shù)的方式進(jìn)行還原，如繪畫、表演、講述等等，加強(qiáng)孩子對(duì)詩歌的理解。我們將通過大量的誦讀為孩子們建立最初的文學(xué)儲(chǔ)備，培養(yǎng)最初的文學(xué)興趣，從而為以后更高層次的理解詩歌及了解傳統(tǒng)文化打下基礎(chǔ)。 課程內(nèi)容包括兩個(gè)部分，首先是每天都要進(jìn)行啟蒙韻書的誦讀，營(yíng)造一個(gè)詩歌誦讀的環(huán)境。其次是詩歌的賞析性閱讀，要求學(xué)生必須背誦六十首以上的詩歌，詩歌主題主要包括“游覽”、“山水”、“友誼”、“思鄉(xiāng)”、“懷古”、“勵(lì)志”、“節(jié)令”、“詠物”等，

11、范圍涉及整個(gè)中國(guó)古典詩歌史，而不僅僅局限于膾炙人口的唐宋詩詞。希望學(xué)生能夠通過誦讀式學(xué)習(xí)理解并感受到詩歌的韻律美，情景美，并由此了解一定的古代文化知識(shí)。古典詩詞浸潤(rùn)班小學(xué)部分課程安排    本課程擬設(shè)置15單元，每單元3課時(shí)，共計(jì)45課時(shí)。整個(gè)課程內(nèi)容可分為三個(gè)部分。詩歌韻律啟蒙的誦讀練習(xí)是獨(dú)立的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，可視為課程內(nèi)容的第一部分，會(huì)在每節(jié)課的開始都進(jìn)行，約占半個(gè)課時(shí)的時(shí)間。另一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)是詩歌誦讀與賞析的環(huán)節(jié)，包括兩個(gè)部分。其中第一單元到第五單元為第二部分，每個(gè)單元圍繞一個(gè)具體的詩歌主題選講詩歌5首，其中精講3首，略讀2首，約需一個(gè)半課時(shí)的時(shí)間。

12、在學(xué)生完全理解詩句的基本意義之后，教師將會(huì)從這5首詩歌中抽取一篇作為藝術(shù)還原的典型，要求學(xué)生采用誦讀原文本之外的其他方法，如繪畫、吟唱、講述、朗誦等，獨(dú)立表達(dá)其直觀感受與理解，約半個(gè)課時(shí)。每一個(gè)詩歌主題完成之后，教師將再補(bǔ)充相關(guān)獨(dú)立閱讀的詩歌約5首左右，要求學(xué)生自我誦讀，并能夠完全理解，獨(dú)立背誦其中一篇，約半個(gè)課時(shí)。這一部分10個(gè)單元共計(jì)作品100首左右。從第十一單元開始，在學(xué)生已經(jīng)掌握一定數(shù)量的古典詩歌基礎(chǔ)之上，圍繞詩歌中經(jīng)常出現(xiàn)的一些固定意象進(jìn)行集中閱讀，每個(gè)單元涉及兩個(gè)具體意象，選詩10首。這一部分5個(gè)單元共計(jì)作品50首左右。兩項(xiàng)總計(jì)，本課程將涉及古典詩詞約150首左右。具體內(nèi)容如下：第

13、一單元 詩中美景江南姑蘇 這一單元以選取詩詞中描寫江南風(fēng)景與姑蘇風(fēng)情的詩歌為主，主要是為了借孩子們熟悉的生活環(huán)境，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。將描寫江南地區(qū)的風(fēng)土人情、姑蘇一帶的優(yōu)美風(fēng)光的詩歌作為突破口，結(jié)合兒童自身的感受和經(jīng)歷，讓兒童在誦讀詩歌的過程中更加了解自己的家鄉(xiāng)，熱愛自己的家鄉(xiāng)。選講篇目：楓橋夜泊（張繼）、錢塘湖春行（白居易）、江南春絕句（杜牧）、憶江南（白居易）、西湖（蘇軾）推薦篇目：三衢道中（曾紆）、黃鶴樓（崔顥）等    第二單元 詩中四季美麗的歌 這一單元的詩歌主題是自然變化，四季更替，借詩人對(duì)每個(gè)季節(jié)典型事物的描寫，讓學(xué)生了解詩人對(duì)典型景物的

14、敏銳捕捉，感受詩人抓住典型形象進(jìn)行描寫的藝術(shù)方法，同時(shí)讓孩子對(duì)詩歌中的美景產(chǎn)生直觀感受，初步感受中國(guó)傳統(tǒng)詩歌的美感。選講篇目：早春（白玉蟾）、絕句（杜甫）、夏日（戴復(fù)古）、秋詞（劉禹錫）、冬景（蘇軾）推薦篇目：城東早春（楊巨源）、秋夜詞（張仲素）、立秋（劉武子）、汾上驚秋（蘇颋）喜晴（范成大）、    第三單元 詩中山水感受自然 山水詩是中國(guó)古典詩歌的瑰寶。這一部分旨在選擇一些典型的山水詩歌，給兒童以直觀的美的享受，陶冶情操，通過形象的講解讓孩子們體會(huì)山水詩中人與自然的和諧關(guān)系，感受其中的輕松愜意。此外通過吟誦這些詩歌兒童可以感受到詩人熱愛祖國(guó)大好山河的

15、美好感情。 選講篇目：鳥鳴澗（王維）、山中（王維）、山居秋暝（王維）、獨(dú)坐敬亭山（李白）、晚泊潯陽望廬山瀑布（孟浩然）推薦篇目：雨過山村（王建）等    第四單元 詩中邊塞感受戰(zhàn)爭(zhēng) 反應(yīng)邊塞生活是中國(guó)古典詩歌中的重要內(nèi)容之一，尤以唐代的邊塞詩藝術(shù)成就最高。這一單元主要選講唐代邊塞詩，通過此類詩歌可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解唐代邊塞的戰(zhàn)事，獨(dú)特的邊塞風(fēng)光，戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)普通百姓的生活所帶來的影響，讓學(xué)生感受到詩人在戰(zhàn)場(chǎng)上英雄氣概和豐富感情。 選講篇目：塞下曲常建、出塞（王昌齡）、從軍行（王昌齡）、春夜洛城聞笛（李白）春夜聞笛（李益）   

16、60;第五單元 詩中親情想念親人 親情也是中國(guó)古典詩歌中不可或缺的主要內(nèi)容。詩歌的本質(zhì)就是要抒發(fā)感情。當(dāng)在外漂泊的詩人思念家鄉(xiāng)的親人時(shí)，當(dāng)詩歌成為詩人宣泄感情的一個(gè)出口時(shí)，他們心中會(huì)怎樣的思緒萬千？有關(guān)親情的詩歌會(huì)在某種程度上會(huì)喚起我們與古人情感的共鳴。選講篇目：九月九日憶山東兄弟（王維）、寒食寄京師諸弟（韋應(yīng)物）、游子吟（孟郊）、夜雨寄北（李商隱）推薦篇目：相思（王維）等    第六單元 詩中鄉(xiāng)情思念家鄉(xiāng) 此單元是上一單元的繼續(xù)。離家思鄉(xiāng)是一種普遍的情感反應(yīng)，但在每個(gè)詩人筆下的表現(xiàn)形式卻又是不同的，詩人們借豐富的想象形象化地表達(dá)了細(xì)膩的感情。選講篇目：

17、人日思?xì)w（薛道衡）、渡漢江（宋之問）、蜀道后期（張說）、冬至夜思家（白居易）    第七單元 詩中友情朋友之誼 我國(guó)古代的友誼內(nèi)容豐富，或臨歧依依，或別后相思，或患難相扶，發(fā)為吟詠，無不感人。兒童誦讀此類詩歌，可以感受古人之友道。 選講篇目：杜少府之任蜀州（王勃）、送友人（李白）、贈(zèng)汪倫（李白）、別董大（高適）、江南逢李龜年（杜甫）、贈(zèng)花卿（杜甫）推薦篇目：山中送別（王維）、送別詩、勞勞亭（李白）    第八單元 詩中之史關(guān)注歷史 詠史詩在中晚唐時(shí)期尤為集中，體現(xiàn)了作者對(duì)家國(guó)之思考，對(duì)歷史之反思。通過詠史詩歌的學(xué)習(xí)

18、，首先可以讓學(xué)生了解唐代以前的中國(guó)歷史，感受中國(guó)歷史的悠久與漫長(zhǎng)，了解歷史上的名人名士。其次針對(duì)每首詩歌，為學(xué)生講解作者其中涉及的歷史典故，作者論述的出發(fā)點(diǎn)以及詩人對(duì)歷史的獨(dú)特心理感受。 選講篇目：易水送別（駱賓王）、八陣圖（杜甫）、題烏江亭（杜牧）、赤壁（杜牧）、西施（李商隱）推薦篇目：過華清宮絕句（杜牧）    第九單元 詩中之志警示人生 中國(guó)古代不乏一些生動(dòng)有趣的哲理詩，明理透辟，啟人心智。詩人們借自己的筆觸把深刻的哲理以詩歌的形式深情而真切地傳達(dá)出來，勸人立志樹德，惜時(shí)勤學(xué)。選講篇目：君子行（漢樂府）、長(zhǎng)歌行（漢樂府）、浪淘沙（劉禹錫）、觀書有感

19、（朱熹）、登飛來峰（王安石）推薦篇目：登鸛雀樓（王之渙）、金縷衣（無名氏）、放言（白居易）、勸學(xué)（孟郊）    第十單元 詩中節(jié)令傳統(tǒng)民俗 這一單元的詩歌主要以描寫古代節(jié)日的詩歌為主。節(jié)令的形成、發(fā)展與民族文化有著及其密切的關(guān)系，而古典詩歌中大量表現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化的詩歌，為我們涂抹了一幅幅色彩紛呈的節(jié)日畫卷。通過學(xué)習(xí)這些詩歌，可以讓孩子們了解更多的中華傳統(tǒng)民俗文化。選講篇目：元日（王安石）、正月十六日夜至京師觀燈（高啟）、竹枝歌（范成大）、清明（杜牧）、十五夜望月寄杜郎中（王建）推薦篇目：京中正月七日立春（羅隱）、寒食（韓翃）、端午競(jìng)渡棹歌（黃公紹）、秋夕

20、（杜牧）、六月二十四日荷花蕩泛舟作（舒位）    以下五個(gè)單元集中了一些有關(guān)描寫或者含有日、月、風(fēng)、雪、江、山、花、草、云、雨等意象的佳句，通過誦讀誦讀名句讓兒童熟悉詩歌中常見的抒情對(duì)象。讓孩子們加深對(duì)名句的印象。同時(shí)以句帶詩，集中一定數(shù)量的與這些意象有關(guān)的名句、詩篇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)古典詩歌中經(jīng)常出現(xiàn)的這些意象有形象直觀的認(rèn)知。第十一單元 詩中日、月 夕陽無限好，只是近黃昏。(李商隱樂游原) 海日生殘夜，江春入舊年。（王灣次北固山下） 大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。(王維使至塞上) 清晨入古寺，初日照高林。(常建題破山寺后禪院) 野曠天低樹，江清月近人

21、。(孟浩然宿建德江) 月黑雁飛高，單于夜遁逃。（盧綸塞下曲) 煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。 (杜牧秦淮夜泊) 峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。（李白峨眉山月歌） 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。(蘇軾水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有)？ 第十二單元 詩中風(fēng)、雪 天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。（敕勒歌） 風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。（王維觀獵） 林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。(盧綸塞下曲) 不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)絲剪刀。（賀知章詠柳） 人面不知何處去？桃花依舊笑春風(fēng)。（崔護(hù)題都城南莊） 五月天山雪，無花只有寒。（李白塞下曲） 草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。(王維觀獵) 欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。(盧綸塞下曲)

22、柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。(劉長(zhǎng)卿逢雪宿芙蓉山主人) 忽如一夜春風(fēng)來，千數(shù)萬樹梨花開。（岑參白雪歌送武判官歸京） 第十三單元 詩中江、山 孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。(柳宗元江雪) 朝辭白帝彩云間，千里江陵日還。(李白早發(fā)白帝城) 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。(李白黃鶴樓送孟浩然之廣陵) 君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。 會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。(杜甫望岳) 空山不見人，但聞人語響。(王維鹿柴) 明月出天山，蒼茫云海間。(李白關(guān)山月) 不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。(蘇軾題西林壁) 第十四單元 詩中花、草 待到重陽日，還來就菊花。(孟浩然過故人莊) 桃花流水窅然去，別有天地非人間。（李白

23、山中問答） 西塞山前白鷺飛；桃花流水鱖魚肥。(張志和漁歌子) 黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。(杜甫江畔獨(dú)步尋花) 不是花中篇愛菊，此花開盡更無花。(元稹菊花) 離離原上草，一歲一枯榮。(白居易賦得古原草送別) 種豆南山下，草盛豆苗稀。(陶淵明(歸園田居) 晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。（崔顥黃鶴樓） 獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。(韋應(yīng)物滁州西澗) 春風(fēng)得意馬蹄急，一日看盡長(zhǎng)安花。（孟郊登科后） 第十五單元 詩中云、雨 只在此山中，云深不知處。(賈島尋隱者不遇) 月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。(李白渡荊門送別) 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。(李白早發(fā)白帝城)  遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。(杜牧山行) 隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。（杜甫春夜喜雨） 夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河人夢(mèng)來。(陸游十一月四日風(fēng)雨大作) 寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤。(王昌齡芙蓉樓送辛漸) 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維送元二使安西) 天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。(韓愈早春呈水部張十八員外) 隔斷紅塵三十里，白云紅葉雨悠悠。（程顥秋月）*;中鄒潭哦跳擻統(tǒng)烹棒甚艾皿看菱慈臃醛轍溝綢護(hù)膿豎宮蜜唁舔巒少眉派酗帥嶺漚砌甭彝鱉債躇埠癱慨瓤茶照鐐格按垛緒天抉咳赦屢教?hào)|示灶攣跑舉愚趣乳