特殊教育院校工作室教學(xué)效能研究.doc

1、特殊教育院校工作室教學(xué)效能研究【摘要】：p ：在高等職業(yè)院校的課程改革中，特殊教育職業(yè)院校面臨的學(xué)生情況較為復(fù)雜。為了提高聽障等殘疾類別的學(xué)生技能以及融入社會的能力，設(shè)立教師工作室大有裨益。本文將根據(jù)近兩年聽障學(xué)生的動漫工作室試運(yùn)行教學(xué)所遇到的問題進(jìn)行梳理并提出解決方案，以期達(dá)到針對特殊學(xué)生的工作室有效教學(xué)、有效運(yùn)營，而不是流于表面形式的目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】：p ：工作室教學(xué)；聽障學(xué)生；項(xiàng)目進(jìn)展中圖分類號：G76文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（20_）09-0114-01隨著國家經(jīng)濟(jì)的繁榮，殘疾人教育平等和就業(yè)的相關(guān)政策也在不斷推廣。對于面向特殊學(xué)生的就業(yè)而設(shè)立的特殊院校而言，根據(jù)時代

2、發(fā)展而進(jìn)行的工作室教學(xué)改革，可以參考和借鑒的案例并不多。以浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院的教師為例，長期處于教學(xué)崗位第一線，對特殊學(xué)生情況和自身專業(yè)素養(yǎng)有著深刻了解。為從事職業(yè)教育的特殊教師組建“教師工作室”，不僅可以讓學(xué)生通過工作室項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)積累，也能使教師在不脫離教學(xué)的環(huán)境下與專業(yè)領(lǐng)域銜接，這樣對學(xué)生對教師都有利的工作室，卻在實(shí)際運(yùn)行時出現(xiàn)種種問題。一、工作室教學(xué)常見問題：1.聽障學(xué)生專業(yè)技能參差不齊：以浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院為例，以興趣與實(shí)踐結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)組建的動漫工作室，在招收學(xué)生成員（聽障）時就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生來自不同年級，知識儲備不同、專業(yè)成績不同，教師培養(yǎng)成員面臨的難度加大。成員水平差距太大，將難

3、于完成委托方的工作，不僅降低學(xué)生的信心，工作室的信譽(yù)度也會降低，長此以往，工作室就會接不到項(xiàng)目而流于形式。2.信息溝通不暢，管理遇阻：聽障學(xué)生理解文字說明時較為吃力，不同語文水平的學(xué)生理解不一致，對項(xiàng)目最終成果的設(shè)想就不一樣。作為實(shí)際項(xiàng)目，教師不可能將最終效果都展示出來，課余集合的時間也有限，溝通交流極不方便。此外，工作室項(xiàng)目耗時耗力，沒有明確獎勵，學(xué)生沒有成就感，將降低學(xué)生成員的積極性，導(dǎo)致拖沓、敷衍而影響項(xiàng)目效率和質(zhì)量。3.人才斷層梯隊(duì)培養(yǎng)難度大：作為工作室成員的學(xué)生，畢業(yè)就不能再為工作室所用。教師將面臨工作室的人才流失、隊(duì)伍斷層，而培養(yǎng)新一批成員需要時間，如果教師的角色過多運(yùn)用的在基礎(chǔ)培

4、訓(xùn)而不是項(xiàng)目指導(dǎo)上，學(xué)生依賴性增加，工作室將缺少自覺學(xué)習(xí)和自主管理氛圍。如何解決上述問題，及時提高工作室教學(xué)的有效性，保證項(xiàng)目能合理運(yùn)轉(zhuǎn)？在經(jīng)過近兩年的項(xiàng)目化教學(xué)和校企合作教學(xué)后，可從以下幾點(diǎn)改善并促進(jìn)工作室教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)。二、工作室教學(xué)有效性的策略1.工作室人員招募和技能培養(yǎng)方面：參考校園社團(tuán)、學(xué)生會的組建模式，明確崗位的技能要求，以“勤工儉學(xué)”和“課外實(shí)踐獎學(xué)金”等作為激勵機(jī)制，吸收成員并設(shè)立小組長。以試運(yùn)行的動漫數(shù)字工作室為例，成員主體為動漫專業(yè)二年級和動漫社團(tuán)學(xué)生。小組長是教師重點(diǎn)培養(yǎng)對象，并有“以老代新”的責(zé)任，學(xué)期末根據(jù)組長的工作量給予一定得的獎勵措施。2.工作室項(xiàng)目有效進(jìn)展的措施：借助

5、互聯(lián)網(wǎng)時代的有利條件進(jìn)行溝通，在解決特殊學(xué)生的溝通方式上，使用網(wǎng)絡(luò)工具更有效。在承接一項(xiàng)任務(wù)后，成員集合工作時間、具體進(jìn)度和項(xiàng)目驗(yàn)收人員等，都通過微信群實(shí)現(xiàn)。在決策時使用在線投票功能等方式，決定項(xiàng)目組人員、進(jìn)度日期等安排。聽障學(xué)生關(guān)于項(xiàng)目的理解能力，將隨著實(shí)踐的增多而加深。教師在帶領(lǐng)一個小組完成兩種項(xiàng)目后，應(yīng)對成員進(jìn)行篩選，設(shè)立小組長并重點(diǎn)培養(yǎng)，小組長作為溝通的橋梁傳達(dá)項(xiàng)目的要求，比教師自己去解釋項(xiàng)目細(xì)節(jié)更為合適。3.工作室項(xiàng)目進(jìn)展要點(diǎn)（1）教師所接項(xiàng)目應(yīng)該方向清晰，符合學(xué)生能力。以浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院的動漫數(shù)字工作室為例，雖然專業(yè)技法課程較多，但根據(jù)大部分學(xué)生的能力，定位在承接校園公告欄、圖

6、書館等公共設(shè)施海報，以及本專業(yè)的微信公眾號內(nèi)容編輯上，根據(jù)項(xiàng)目和學(xué)生課余時間制定項(xiàng)目時間表。（2）教師要關(guān)注成員的狀態(tài)，組建健康的團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員的默契可以提高項(xiàng)目完成效率。平時線上線下的互動，可以讓學(xué)生更有歸屬感。工作室中的成員會出現(xiàn)畏難情緒、僥幸過關(guān)等心理，這些都是學(xué)生沒有獨(dú)立性的表現(xiàn)，教師需要啟動激勵機(jī)制和相應(yīng)的懲罰措施，以免學(xué)生輕視工作機(jī)會和任務(wù)要求，缺少職業(yè)道德素養(yǎng)。工作室教學(xué)需要教師有較強(qiáng)的把控能力，這對特殊教育教師來說，是一個極大的挑戰(zhàn)。工作室若想做到成員技術(shù)熟練、管理運(yùn)作成熟，需要一屆屆學(xué)生和教師一起努力，才能逐漸完成這些目標(biāo)。堅(jiān)持三五年的工作室有效運(yùn)轉(zhuǎn)后，學(xué)生和教師的面貌一定會改換一新，工作室教學(xué)提高的不僅是學(xué)生的就業(yè)素養(yǎng)，更為教師自身的職業(yè)發(fā)展提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。（作者單位：_）基金項(xiàng)目：浙江省教育廳構(gòu)建適合聽力障礙學(xué)生的高職動漫工作室研究課題成果之一（編號Y20_30078）【參考文獻(xiàn)】：p ：1孔成&a