《難忘小學生活——依依惜別》教學課件

1、師恩難忘師恩難忘書信傳情書信傳情 給老師的一封信給老師的一封信是上海市虹口區(qū)是上海市虹口區(qū)第三小學學生翁欽露寫給她的老師顧家第三小學學生翁欽露寫給她的老師顧家璋的一封信。作者寫這封信的時候已經(jīng)璋的一封信。作者寫這封信的時候已經(jīng)在華東師范大學讀書。在華東師范大學讀書。 在信中，她記下了顧老師曾經(jīng)給予在信中，她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛和教誨，贊美了老師的自己的種種關(guān)愛和教誨，贊美了老師的奉獻精神。奉獻精神。 閱讀時著重要體會作者把敘述、描閱讀時著重要體會作者把敘述、描繪、想象結(jié)合在一起，用優(yōu)美抒情的語繪、想象結(jié)合在一起，用優(yōu)美抒情的語句，用對具體事例的回憶，表達對老師句，用對具體事例的回

2、憶，表達對老師真摯的感謝之情。真摯的感謝之情。 是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露。我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露。 “桃李桃李”比喻學生。作者是顧老師眾多學比喻學生。作者是顧老師眾多學生中的一個。生中的一個?！般逶°逶　北扔魇荜柟庥曷蹲虧?。比喻受陽光雨露滋潤?！瓣柟庥曷蛾柟庥曷丁痹诰渲兄割櫪蠋煂W生的教育關(guān)在句中指顧老師對學生的教育關(guān)懷和傳授知識。懷和傳授知識。 您微笑著，把我領(lǐng)進教室，不，您微笑著，把我領(lǐng)進教室，不，是領(lǐng)進了知識的大門。是領(lǐng)進了知識的大門。 您的本領(lǐng)簡直比魔術(shù)師還大您的本領(lǐng)簡直比魔術(shù)師還大.

3、 您真像童話中的仙子。您真像童話中的仙子。 這篇文章是一封信，作者回憶了在小這篇文章是一封信，作者回憶了在小學讀書時，顧老師的三件事：學讀書時，顧老師的三件事：_，2_，3_，抒發(fā)，抒發(fā)了她對顧老師的了她對顧老師的_之情。之情。 如果給老師寫信，在這封信如果給老師寫信，在這封信中，你可以寫什么內(nèi)容？要注意中，你可以寫什么內(nèi)容？要注意什么？什么？ 書信格式主要包括五個部分：書信格式主要包括五個部分：稱呼、正文、祝稱呼、正文、祝福語、署名和日期。福語、署名和日期。（1）稱呼：）稱呼：稱呼要在第一行頂格寫起，后加稱呼要在第一行頂格寫起，后加“：”，冒號后不再寫字。稱呼和署名要對應，冒號后不再寫字。稱

4、呼和署名要對應，明確自己和收信人的關(guān)系。稱呼可用姓名、稱明確自己和收信人的關(guān)系。稱呼可用姓名、稱謂，還可加修飾語或直接用修飾語作稱呼。謂，還可加修飾語或直接用修飾語作稱呼。 （2）正文：）正文：正文通常以問候語開頭。問候語正文通常以問候語開頭。問候語寫在稱呼下一行，前面空兩格，常自成一段。寫在稱呼下一行，前面空兩格，常自成一段。 接下來便是正文的主要部分接下來便是正文的主要部分主體文，主體文，即寫信人要說的話。若是信中同時要談幾件事，即寫信人要說的話。若是信中同時要談幾件事，更要注意主次分明，有頭有尾，詳略得當，最更要注意主次分明，有頭有尾，詳略得當，最好是一件事一段落，不要混為一談。好是一件

5、事一段落，不要混為一談。（3）祝福語：）祝福語：祝福語的習慣寫法有兩種：祝福語的習慣寫法有兩種：在正文寫完之后，緊接著寫在正文寫完之后，緊接著寫“此致此致”，轉(zhuǎn)一，轉(zhuǎn)一行頂格或空兩格寫行頂格或空兩格寫“敬禮敬禮”。不寫不寫“此致此致”，另起一行空兩格寫，另起一行空兩格寫“敬禮敬禮”、“安好安好”、“健康健康”、“平安平安”等詞，一定要等詞，一定要另起一行空兩格，不得尾綴在正文之后。也可另起一行空兩格，不得尾綴在正文之后。也可以在正文結(jié)尾下另起一行寫以在正文結(jié)尾下另起一行寫“祝你祝你”、“敬敬祝祝”，再空兩格寫上，再空兩格寫上“安好安好”、“健康健康”等。等。 （4）署名和日期：）署名和日期：在

6、書信最后一行，署上寫在書信最后一行，署上寫信人的姓名。署名應寫在正文結(jié)尾后的右方空信人的姓名。署名應寫在正文結(jié)尾后的右方空半行的地方。日期一項，用以注明寫完信的時半行的地方。日期一項，用以注明寫完信的時間，寫在署名之后或下邊。間，寫在署名之后或下邊。 課后活動課后活動 1、交流學生自己寫的信。、交流學生自己寫的信。 2、將自己寫的信送給老師。、將自己寫的信送給老師。告別母校告別母校激情演講激情演講 在小學畢業(yè)典禮上的講話在小學畢業(yè)典禮上的講話是一篇是一篇激情昂揚的激情昂揚的演講稿演講稿。文中回憶了六年小。文中回憶了六年小學生活中難忘的三件往事學生活中難忘的三件往事上小學的上小學的第一天、三年級

7、時的運動會和六年級的第一天、三年級時的運動會和六年級的家長會，家長會，表達了對母校的表達了對母校的留戀留戀，對老師，對老師的的感激感激，以及對同學的，以及對同學的依依不舍依依不舍。以情。以情感人，激發(fā)共鳴是演講稿的基本特點。感人，激發(fā)共鳴是演講稿的基本特點。我們可以以此為范本，學寫演講稿。我們可以以此為范本，學寫演講稿。演講稿的特點：演講稿的特點： （1）語言通俗，感情真摯。）語言通俗，感情真摯。演講稿的語言要演講稿的語言要口語化，通俗化。演講稿要面對面地交流，聽口語化，通俗化。演講稿要面對面地交流，聽眾缺少進一步思考的時間，你贊成什么，反對眾缺少進一步思考的時間，你贊成什么，反對什么，要讓人

8、一聽就懂。寫演講稿時努力走進什么，要讓人一聽就懂。寫演講稿時努力走進聽眾的心里，與聽眾進行心貼心的交流。聽眾的心里，與聽眾進行心貼心的交流。（2）格式規(guī)范，條理清晰。）格式規(guī)范，條理清晰。演講稿通常包括演講稿通常包括開頭、正文、結(jié)尾三部分。開頭，也叫開場白，開頭、正文、結(jié)尾三部分。開頭，也叫開場白，要有親和力，要能抓住聽眾的注意力，為整場要有親和力，要能抓住聽眾的注意力，為整場的演講成功打下基礎(chǔ)，正文是演講的主題部分，的演講成功打下基礎(chǔ)，正文是演講的主題部分，要有征服力，要有重點，有層次，便于聽眾理要有征服力，要有重點，有層次，便于聽眾理解，結(jié)尾要有號召力，起到深化主題的作用。解，結(jié)尾要有號召

9、力，起到深化主題的作用。 演講稿的格式演講稿的格式 演講稿由演講稿由標題、稱呼和正文標題、稱呼和正文三部分構(gòu)成。三部分構(gòu)成。（1）標題。）標題。 提示主題型，如提示主題型，如人應該有奉獻精人應該有奉獻精神神。 提示內(nèi)容型，如提示內(nèi)容型，如在珍愛生命、遠離在珍愛生命、遠離毒品主題班會上的講話毒品主題班會上的講話。 提出問題型，如提出問題型，如小學生應具備什么小學生應具備什么素質(zhì)素質(zhì)。 思考問題型，如思考問題型，如如何節(jié)約水資源如何節(jié)約水資源 （2）稱呼。）稱呼。第二行頂格寫稱呼加冒號，如第二行頂格寫稱呼加冒號，如“親愛的朋友們：親愛的朋友們：” “大家好：大家好：”等。等。（3）正文。）正文。正

10、文由正文由開頭語、主體和結(jié)語開頭語、主體和結(jié)語三部三部分構(gòu)成。分構(gòu)成。開頭語。開頭語的任務(wù)吸引聽眾、引出下文。開頭語。開頭語的任務(wù)吸引聽眾、引出下文。有六種形式：有六種形式： A.由背景和問候語、感謝語開始；由背景和問候語、感謝語開始； B.概括演講內(nèi)容或揭示中心論點；概括演講內(nèi)容或揭示中心論點； C.從演講題目談起；從演講題目談起； D.從演講緣由引起；從演講緣由引起； E.從另件事引入正題；從另件事引入正題；F.用發(fā)人深思的問題開頭。用發(fā)人深思的問題開頭。 主體。主體。主體即中心內(nèi)容。一般有三種類主體即中心內(nèi)容。一般有三種類型：型： A.記敘性演講稿。以對人物事件的敘述和生記敘性演講稿。以

11、對人物事件的敘述和生活畫面描述行文；活畫面描述行文； B.議論性演講稿。以典型事例和理論為依據(jù)，議論性演講稿。以典型事例和理論為依據(jù)，用邏輯方式行為，用觀點說服觀眾；用邏輯方式行為，用觀點說服觀眾； C.抒情性演講稿。用熱烈抒情性語言表明觀抒情性演講稿。用熱烈抒情性語言表明觀點，以情感人，說服聽眾，寓情于事、寓情點，以情感人，說服聽眾，寓情于事、寓情于理、寓情于物。于理、寓情于物。 結(jié)語。結(jié)語。 結(jié)語是演講能否走向成功的關(guān)鍵，常結(jié)語是演講能否走向成功的關(guān)鍵，常用總結(jié)全文，加深印象；提出希望，給用總結(jié)全文，加深印象；提出希望，給人鼓舞；表示決心，誓言結(jié)束；照應題人鼓舞；表示決心，誓言結(jié)束；照應題

12、目等方法在激動人心的結(jié)語中結(jié)束全文。目等方法在激動人心的結(jié)語中結(jié)束全文。 作業(yè)：作業(yè)： 在班會課上組織一次在班會課上組織一次“告別母校，告別母校，激情演講激情演講”的比賽活動，評選最佳演講的比賽活動，評選最佳演講稿和最佳演講者。稿和最佳演講者。 關(guān)心母校關(guān)心母校真情建議真情建議 給校長的建議給校長的建議是一位六年級畢業(yè)生寫是一位六年級畢業(yè)生寫給校長的信，側(cè)重于提出建議。給校長的信，側(cè)重于提出建議。信中針對學校信中針對學校目前存在的問題，提出了重新開放圖書室的建目前存在的問題，提出了重新開放圖書室的建議。不但提出了自己的設(shè)想，還提出了具體的議。不但提出了自己的設(shè)想，還提出了具體的改進辦法，言辭懇

13、切，以一種特殊的方式向母改進辦法，言辭懇切，以一種特殊的方式向母校表達了熱愛之情。校表達了熱愛之情。我們以這封建議書為范例，我們以這封建議書為范例，可以通過調(diào)查訪問，發(fā)現(xiàn)學校存在的不足，學可以通過調(diào)查訪問，發(fā)現(xiàn)學校存在的不足，學習本文的寫法，向校長寫一封建議書。習本文的寫法，向校長寫一封建議書。1、作者向校長提出了什么建議？、作者向校長提出了什么建議？2、他除了提出建議之外，還說了些什么？、他除了提出建議之外，還說了些什么？3、從中可以看出作者的什么思想感情？、從中可以看出作者的什么思想感情？1、作者針對學校目前存在的問題，提出了重、作者針對學校目前存在的問題，提出了重新開放圖書室的建議。新開

14、放圖書室的建議。2、作者不但提出了自己的設(shè)想，還提出了具、作者不但提出了自己的設(shè)想，還提出了具體改進的辦法。體改進的辦法。3、本文言辭懇切，作者以特殊的方式表達對、本文言辭懇切，作者以特殊的方式表達對母校的熱愛之情。母校的熱愛之情。怎樣寫建議書：怎樣寫建議書： 建議書是針對某項具體工作或規(guī)劃向領(lǐng)導建議書是針對某項具體工作或規(guī)劃向領(lǐng)導或個人提出建議的一種專用書信。它與倡議書或個人提出建議的一種專用書信。它與倡議書有相同之處，也有不同之處。有相同之處，也有不同之處。 倡議書也有倡議書也有“建議建議”的內(nèi)容，這一點與建的內(nèi)容，這一點與建議書類似。但是倡議書一般是公開宣讀、張貼議書類似。但是倡議書一般

15、是公開宣讀、張貼或發(fā)表，內(nèi)容面向公眾，屬書面號召的性質(zhì)。或發(fā)表，內(nèi)容面向公眾，屬書面號召的性質(zhì)。所倡議的內(nèi)容一般為公眾所認同。而建議書公所倡議的內(nèi)容一般為公眾所認同。而建議書公開宣讀、張貼或發(fā)表者較少，因為它的內(nèi)容只開宣讀、張貼或發(fā)表者較少，因為它的內(nèi)容只是個人見解的陳述，僅供對方參考。所以，建是個人見解的陳述，僅供對方參考。所以，建議書一般取商討的語氣，不像倡議書那么富于議書一般取商討的語氣，不像倡議書那么富于鼓動性。鼓動性。建議書的內(nèi)容：建議書的內(nèi)容：擺情況：擺情況：目的是為了引起對方注意；目的是為了引起對方注意；講理由：講理由：申述建議理由，引起對方思考；申述建議理由，引起對方思考；提建

16、議：提建議：一般用條款形式提出建議，希望對一般用條款形式提出建議，希望對方如何行動。前兩部分內(nèi)容為鋪墊，第三部分方如何行動。前兩部分內(nèi)容為鋪墊，第三部分才是主體。各部分的內(nèi)容可多可少，可長可短。才是主體。各部分的內(nèi)容可多可少，可長可短。為清晰醒目，一般取條款式陳述。當然如果建為清晰醒目，一般取條款式陳述。當然如果建議不多，也可以不列條款。議不多，也可以不列條款。結(jié)尾：結(jié)尾：一般寫些謙虛的話，如，一般寫些謙虛的話，如，“以上建議以上建議僅供參考僅供參考”。開頭和署名開頭和署名等與其他專用書信的格式相同。等與其他專用書信的格式相同。真誠祝福真誠祝福臨別書情臨別書情 同學錄同學錄是一首短短的詩。同學

17、錄，是一首短短的詩。同學錄，是種在校園里永遠的記憶，是留在歲月中是種在校園里永遠的記憶，是留在歲月中忘不掉的純真。這首詩也是一個情味濃濃忘不掉的純真。這首詩也是一個情味濃濃的倡議，通過誦讀我們可以了解同學錄的的倡議，通過誦讀我們可以了解同學錄的作用，也來做一個自己班級的同學錄。作用，也來做一個自己班級的同學錄。 送別送別長亭外古道邊長亭外古道邊芳草碧連天芳草碧連天晚風扶柳笛聲殘晚風扶柳笛聲殘夕陽山外山夕陽山外山天之涯天之涯 地之角地之角知交半零落知交半零落一壺濁酒盡余歡一壺濁酒盡余歡今宵別夢寒今宵別夢寒長亭外古道邊長亭外古道邊芳草碧連天芳草碧連天問君此去幾時來問君此去幾時來來時莫徘徊來時莫徘徊

18、天之涯天之涯 地之角地之角知交半零落人生知交半零落人生難得是歡聚難得是歡聚 惟有別離多惟有別離多 畢業(yè)贈言畢業(yè)贈言中選了兩組贈言，一組是學中選了兩組贈言，一組是學生寫給老師的；一組是老師給學生的。雖然生寫給老師的；一組是老師給學生的。雖然畢業(yè)贈言人人都能寫，但是由于其特殊的紀畢業(yè)贈言人人都能寫，但是由于其特殊的紀念意義，畢業(yè)贈言應盡量寫得精練、形象、念意義，畢業(yè)贈言應盡量寫得精練、形象、富有時代感、飽含感情，能給人以啟迪。我富有時代感、飽含感情，能給人以啟迪。我們要體會師生之間、同學之間真摯的情感，們要體會師生之間、同學之間真摯的情感，能根據(jù)不同對象的特點，用比較生動、得體能根據(jù)不同對象的特點

19、，用比較生動、得體而簡練的語言表達自己的祝愿。而簡練的語言表達自己的祝愿。 讀書造就未來，知識改變命運，態(tài)度決讀書造就未來，知識改變命運，態(tài)度決定一切！定一切！ 做人失敗，任何成功都不算真正的成功；做人失敗，任何成功都不算真正的成功；做人成功，任何失敗都不算真正的失敗。做人成功，任何失敗都不算真正的失敗。 當精神當精神“渴渴”了，就聽聽音樂；當精神了，就聽聽音樂；當精神“餓餓”了，就讀讀書吧。了，就讀讀書吧。 活到老，學到老。只有虛懷若谷，不斷活到老，學到老。只有虛懷若谷，不斷進取，才能成為進取，才能成為“贏家贏家”。激勵性贈言。激勵性贈言。 “分別后的人生猶如一條街，讓分別后的人生猶如一條街

20、，讓我們共同為長街增添美麗的景致。我們共同為長街增添美麗的景致。”祝愿性贈言。祝愿性贈言。 “生活如一條長河，愿你是一葉生活如一條長河，愿你是一葉執(zhí)著的小舟；生活如一葉小舟，愿你是一名風執(zhí)著的小舟；生活如一葉小舟，愿你是一名風雨無阻的水手。雨無阻的水手?！卑龘P性贈言。褒揚性贈言。 “你不張揚的個性，讓我領(lǐng)略到你不張揚的個性，讓我領(lǐng)略到寧靜，感受到寧靜里有一顆平靜如水的心。寧靜，感受到寧靜里有一顆平靜如水的心?！睉涯钚再浹浴涯钚再浹浴?“我把縷縷的情思擰成一股長長我把縷縷的情思擰成一股長長的紅線，讓你這即將遠飛的風箏時時飛翔在我的紅線，讓你這即將遠飛的風箏時時飛翔在我藍藍的天空中。藍藍的天空中

21、?！北薏咝再浹浴１薏咝再浹?。 “你沒有摘到的只是春天里的一你沒有摘到的只是春天里的一朵花，而整個春天還是屬于你，朋友，別灰朵花，而整個春天還是屬于你，朋友，別灰心！心！”贈給意志堅強的朋友：贈給意志堅強的朋友： “富貴不能淫，貧賤富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，你乃大丈夫也。不能移，威武不能屈，你乃大丈夫也?！辟浗o真誠的朋友：贈給真誠的朋友： “我們的情誼如大海，擁我們的情誼如大海，擁有天下最真誠的友誼，在茫茫的人際間擁有無有天下最真誠的友誼，在茫茫的人際間擁有無盡的廣闊和寬容。盡的廣闊和寬容?！辟浗o悲觀的同學：贈給悲觀的同學： “生活有時雖不像你所想生活有時雖不像你所想的那樣美好，但是也

22、不會像你所想的如此糟糕，的那樣美好，但是也不會像你所想的如此糟糕，愿你笑對人生，一路走好！愿你笑對人生，一路走好！”贈給缺乏自信的同學：贈給缺乏自信的同學：如，如，“有花自有香，不有花自有香，不必大風揚，你的潛能等著你去開發(fā)。必大風揚，你的潛能等著你去開發(fā)?！辟浗o不善言談的同學：贈給不善言談的同學：如，如，“沉默但不可沉沒，沉默但不可沉沒，沉默是金，但有時也會變成廢銅。沉默是金，但有時也會變成廢銅?！辟浗o意志脆弱的同學：贈給意志脆弱的同學：如，如，“廢鐵之所以能成廢鐵之所以能成為有用的鋼，是因為它經(jīng)得起痛苦的磨煉。為有用的鋼，是因為它經(jīng)得起痛苦的磨煉?！辟浗o惰性較強的同學：贈給惰性較強的同學：如，如，“不要學花兒只把不要學花兒只把春天等待，要學燕子銜著春天飛來。春天等待，要學