三下自我介紹習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計

1、三下自我介紹習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計習(xí)作：自我介紹-三（下）語文園地三習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計執(zhí)教：廈門實(shí)小集美分校 黃淑寧教學(xué)內(nèi)容：在進(jìn)行口語交際的時候，同學(xué)們都作了自我介紹。這次習(xí)作，根 據(jù)自己說的和同學(xué)的評價，寫一寫自己，向別人展示一個真實(shí)的你。 寫完以后再加個題目，如我給自己畫張像 這就是我愛哭鼻子 的女孩。還可以把習(xí)作讀給了解你的人，聽聽他們的意見，并認(rèn)真改 一改。教學(xué)目標(biāo)：1. 激發(fā)習(xí)作興趣，領(lǐng)會介紹人物要抓住特點(diǎn)。2. 在“口語交際 ”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生舉例介紹自己或他人，為 “選材 做準(zhǔn)備。3. 在范文引領(lǐng)下學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的 “寫人 ”方法。4. 學(xué)生在評改習(xí)作中提升習(xí)作水平。教學(xué)重難點(diǎn)：1. 抓

2、住特點(diǎn)，取材恰當(dāng)，習(xí)得 “寫人 ”方法。教學(xué)準(zhǔn)備： 收集喜羊羊與灰太郎人物特點(diǎn)的詞語、圖片，學(xué)生照片、范文等。教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程：第一課時上課前學(xué)生觀看三五分鐘喜羊羊與灰太郎動畫片，營造活躍 的課堂氣氛。（教學(xué)設(shè)計從兩條主線展開： （1）寫什么？從內(nèi)容上指導(dǎo)選材 （ 2） 怎么寫？抓住特點(diǎn)指導(dǎo)寫法）一、游戲?qū)?，猜特點(diǎn)1. 猜謎導(dǎo)語：小朋友們，今天我們要來上一堂習(xí)作課：自我介紹。上課 前咱們一起來做個游戲好嗎？題目叫猜猜我是誰點(diǎn)擊課件分別出示：第一組：果敢 機(jī)智 正義感 樂觀 好動 聰明第二組：奸詐 愚蠢 笨壞蛋 我一定會回來的！第三組：美麗 體操好手 脆弱 心靈手巧 愛心圖片揭曉答案：

3、喜羊羊、灰太郎、美羊羊師：為什么大家一猜就中？生：以上詞語提示了劇中人物的特點(diǎn)，所以一猜就中。2. 演一演過渡：猜謎不能難不倒小朋友們，誰還會演一演請一名學(xué)生再演一演劇中人物，再讓學(xué)生猜猜他演的是誰？根據(jù)什么來猜？學(xué)生在觀察中依據(jù)表演者的語言、動作、神態(tài)等輕而易舉地猜出答案。3. 小結(jié)通過對人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、精神品質(zhì)等的描繪，可以把每個角色的特點(diǎn)刻畫得栩栩如生?。ü糯逃抑祆湔f： “教人不見情趣，必不樂學(xué)。 ”無論是課前播放大家熟悉的動畫片喜羊羊與灰太郎 ，還是上課伊始的猜謎游戲都 充分調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，更為學(xué)生接下來的習(xí)作“抓特點(diǎn) ”做準(zhǔn)備。）二、回顧畫面，找

4、特點(diǎn)1. 播放班級電子相冊，學(xué)生回憶 “口語交際 ”中的“自我介紹 ”。2. 指數(shù)名學(xué)生說說自己或同學(xué)具有什么特點(diǎn)？教師輔以學(xué)生點(diǎn)出事例加以說明。 生：照片中的陳樂很可愛，平時他是一個活潑的女孩。 師：你怎么知道她是一個活潑的女孩？ 生：她每天好像都很快樂似的，整天笑口常開。 師：說得多好！誰再來舉舉例子說說自己或他人？生：調(diào)皮的睿杰讓我印象深刻的是午膳時老是不睡覺生：我喜歡運(yùn)動，照片中我正在與同學(xué)滑游龍板競技呢！3. 小結(jié)一張張熟悉的面孔躍然于大屏幕，加上三年的同學(xué)相處，讓我們 回憶起一個個熟悉的畫面（事例） ，我們發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)各具特點(diǎn)，如果 能夠舉舉例子加以介紹，即使是今天才認(rèn)識你的人，也

5、會對你印象深 刻。（語文課程標(biāo)準(zhǔn)把 “讓學(xué)生有內(nèi)容寫 ”放在習(xí)作指導(dǎo)的首位。通 過畫面回顧讓學(xué)生圍繞特點(diǎn) “有話想說 ”正是基于這一指導(dǎo)思想。 學(xué)生思 路被打開了，習(xí)作也不再是無米之炊。 ）三、范文引領(lǐng)，仿寫法導(dǎo)語：怎樣才能把能突出人物特點(diǎn)的這個例子寫生動呢？讓我們 一起來讀讀老師寫的一篇范文 -1. 出示范文，學(xué)生閱讀淘氣的我我是一個 “淘氣包 ”。在家里， 我常常把房間搞得一團(tuán)糟， 爸爸媽媽 最常對我說的一句話是： “搗蛋鬼，別搗蛋！ ”在學(xué)校，我也是一個愛玩 愛鬧的“積極分子 ”。上課時，我常常和同桌竊竊私語， 因此老師給我調(diào) 了好幾次座位；下課時，我總是跟班上幾個男生跑得滿頭大汗；午膳

6、 時，我怎么也睡不著覺，因此被老師記了好幾次名，后來媽媽干脆把 我?guī)Щ丶?。不知是我調(diào)皮出了名，還是長著一張明星臉讓我 “遠(yuǎn)近聞名 ” 老師曾經(jīng)語重心長地對我說： “仕臨要是你乖點(diǎn)，學(xué)習(xí)上專心點(diǎn)，肯定 是一個萬人迷'?！鼻那母嬖V你們吧！我已經(jīng)暗暗下決心：我 -要 -變！變成一個人見 人夸的好孩子！寒假里，爸爸媽媽為了增長我的見識，帶我自駕游了 十七天，跨越六個省份，我爬上玉龍雪山、打雪仗別提有多開心!可是，我也帶回來很多 “為什么 ”，比如：馬兒為什么喜歡吃蠶豆？為什 么我們會有高原反映？ 從這學(xué)期開始我一直在尋找這一串問題的 答案。老師，您發(fā)現(xiàn)我進(jìn)步了嗎？2. 分析范文，指導(dǎo)寫作（1）

7、指導(dǎo)學(xué)生仿內(nèi)容，感知范文結(jié)構(gòu)學(xué)生：在范文中找出寫誰？他有什么特點(diǎn)？通過幾方面介紹他的 特點(diǎn)？老師：一邊請學(xué)生回答， 一邊在大屏幕上畫出 “盧仕臨 ”淘“氣包 ”在“ 家里、在學(xué)校 ”我“-要-變”等關(guān)健詞句。（在家里各在學(xué)校兩方面）引出：內(nèi)容真豐富，你是不是像仕臨同學(xué)在家里、在學(xué)校也一個 樣呢？等會兒能不能也通過豐富的內(nèi)容，讓黃老師讀你的習(xí)作就像見 到本人一樣？（2）指導(dǎo)學(xué)生仿形式，品評動作、語言描寫導(dǎo)語：“寫人 ”要生動，就像演戲要傳神一樣， 單純的外貌描寫是不 夠的，范文中如何把盧仕臨淘氣的特點(diǎn)寫得活靈活現(xiàn)，躍然紙上？生小組討論生 1：作者抓住他在家里、在學(xué)校的行為表現(xiàn)（動作）如： “搞得

8、 一團(tuán)糟、愛玩愛鬧、竊竊私語、跑得滿頭大汗、睡不著覺 ”等生 2：爸爸媽媽、老師的評價（語言）的描寫，如 “搗蛋鬼、萬人 迷”等。師補(bǔ)充：作者還通過心理活動的描寫告訴大家他今后不再那么淘氣了?。ㄖ稽c(diǎn)出但不作為三年級學(xué)生習(xí)作要求）小結(jié)：范文讓小朋友們知道寫自我介紹要抓住特點(diǎn)、圍繞中心，表現(xiàn)特點(diǎn)時加上動作、語言、神態(tài)等的描寫會更加生動?。ā皩懭?”與“寫事”的習(xí)作指導(dǎo)有所不同， “寫人”就要抓住人物的動 作、語言、神態(tài)的描寫才能突出人物特點(diǎn)，刻畫人物形象。寫事的習(xí)作指導(dǎo)則重在交待時間、地點(diǎn)、人物、事件等的謀片布局。 ）四、片段習(xí)作，暢練筆1.出示習(xí)作內(nèi)容：請圍繞自己的一個特點(diǎn)寫一段話2. 審題指導(dǎo)

9、，學(xué)生當(dāng)小老師提醒大家：寫自己、一個特點(diǎn)、一段話3. 學(xué)生現(xiàn)場習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)，配以輕音樂安妮的仙境（心理學(xué)研究表明，兒童的情感、想象、思維和個性對學(xué)習(xí)有著 重要的影響。只有在心境良好的情況下，學(xué)生的思維才能活躍，情感 才能真實(shí)，想象才能豐富，個性才能發(fā)展。伴隨著輕松愉悅的音樂， 陶醉于提筆書寫自己的快樂之中。 ）五、評改結(jié)合，有提升1.評（1）出示小作家評級標(biāo)準(zhǔn)，快速解讀要求。達(dá)標(biāo)等級：特級小作家：在一級的基礎(chǔ)上，用上好詞好句一級小作家：能圍繞特點(diǎn)把事例講清楚二級小作家：有特點(diǎn)，有事例。（2）請大約 2 名學(xué)生讀習(xí)作，其他同學(xué)根據(jù)要求進(jìn)行評議，先定 等級，再說依據(jù)。學(xué)生可能評議：生 1：我

10、覺得此文屬于 “一級小作家 ”的水平，因?yàn)樗榻B自己是一 個“小書蟲 ”這個特點(diǎn)，能用上 “每當(dāng)周末我就上圖書館，常常要等到管 理員催我要閉館了，我才依依不舍地離開；每當(dāng)下課時我就拿起課外 書，常常到上課鈴聲響了，同桌才提醒我快收起書 舉的例子較清楚。生 2：我覺得此文是 “二級小作家 ”的水平，因?yàn)樗袊@自己 “愛 畫畫”的特點(diǎn)，但講的還不夠具體，沒有通過人物的語言、動作、神態(tài) 等的描寫把他的特點(diǎn)寫具體。生 3：我覺得此文是 “特級小作家 ”的水平，因?yàn)樗麑懽约菏且幻?“假 小子”能通過自己的穿著 （外貌）、平時的行為（動作）、及說話（語言） 大大咧咧的種種表現(xiàn)寫出來，還用上 “虛張聲勢

11、”鎮(zhèn)“壓”不“以為然 ”小“菜一碟”我“就是這樣一個名符其實(shí)的 假小子 '?！钡群迷~好句2.改（1）出示修改符號，快速解讀以校名為例，例舉幾種常見錯誤，讓學(xué)生認(rèn)識 “刪、替、增、調(diào)四種常見修改符號。（3）學(xué)生根據(jù)提示可自改，也可選擇交換改。學(xué)生會對自己會他人的習(xí)作進(jìn)行修改，如：用上等”還用上“就可以用 “刪”的修改符號。如：“長長”要改成 “常?！本涂梢杂?“替”的修改符號。如：“媽媽說 ”要補(bǔ)充“媽媽面帶微笑地說 ”就可以用 “增”的修改符號。如：“同學(xué)們心目中的小作家是我 ”可以用 “調(diào)”的修改符號改成 “我是同學(xué)們心目中的小作家如：“這本書我以一目十行的速度看完了 ”改成“我以一目十行的速 度看完本書。 ”可以用“調(diào)”的修改符號。3. 總結(jié)世界上沒有兩片完全相同的樹葉，當(dāng)然更沒有完全一樣的人，可 以說每個人都是獨(dú)一無二的，希望每