讀 中 體 驗 讀 中 感 悟

1、讀 中 體 驗 讀 中 感 悟簡介第一篇：讀 中 體 驗 讀 中 感 悟讀 中 體 驗 讀 中 感 悟 可貴的沉默說課設(shè)計 一、說教材 1、教材簡析 可貴的沉默是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。 學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。 2、教學(xué)目標(biāo) （1）會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課

2、詞語。 （2）正確、流利、有感情地朗讀課文。 （3）體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。 3、教學(xué)重難點： 教學(xué)重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。 教學(xué)難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。 二、說教法和學(xué)法 培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的

3、主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。 三、說教學(xué)過程 我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查預(yù)習(xí)（字詞）質(zhì)疑導(dǎo)向探究體驗學(xué)習(xí)升華拓展延伸。 檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。 愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時學(xué)生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象?！蔽裔槍W(xué)生提出的問題，概括為三個方面： 熱鬧沉默熱鬧 確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊

4、，使探究確定了方向。 接著進入教學(xué)的第二階段探究體驗。 探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。 學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。 在合作探究中突破教學(xué)難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應(yīng)該怎樣回報父母的愛；在沉默中，

5、孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。 學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報相機板書，并及時出示下列重點句子： （1）我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。 （2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。 （3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。 （4）教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。 （5）這一片沉默給了我多大的享受??！ 新課改要求語文教學(xué)要加強學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀體驗。

6、比如：用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報父母的愛的自然段。 在學(xué)生探究體驗，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個自然段，并結(jié)合自身進行現(xiàn)身說法，使教學(xué)進入第三個階段，教學(xué)時，我從兩個方面引導(dǎo)： 1、這一片沉默給了我多大的享受??！ “我”指誰，老師獲得的享受是什么？ 2、王老師在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么？ 總結(jié)全文后，進入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分拓展延伸 新課改要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了強化學(xué)生知道回報父母的愛，對

7、關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心，我設(shè)了課件“親愛的爸爸媽媽，我想對你說 培養(yǎng)能力 發(fā)展思維 陶冶情操 蜜蜂引路第一課時說課設(shè)計 第二實驗小學(xué)二年級語文教研組譚榮 一、基本理念 閱讀學(xué)認為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)的陶冶思想情操。語文課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。 二、教材分析 蜜蜂竟然能當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人！本課是課標(biāo)版教材第四冊第七單元的一篇課文，是一篇傳統(tǒng)教材。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，?/p>

8、陌生的地方找到了自己要找的人。看來，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。 三、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、通過自學(xué)，能準(zhǔn)確認讀本課生字和由這些字組成的詞。 2、能正確流利有感情地朗讀課文。 3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。 四、教法 本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級學(xué)生閱讀實際情況，主要采用了課前搜集資料，質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書與貼畫，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。 五

9、、教學(xué)策略的具體運用 1、交流資料，輔墊教學(xué)。新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的資料，從而了解相磁的知識。一是為了更好的進入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識說給大家聽，這是小學(xué)生最樂意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí)；三是讓學(xué)生從小學(xué)會搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。 2、質(zhì)疑問難，激趣讀文。課標(biāo)指出，在對學(xué)生進行思維培育

10、時要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時間，激勵表揚，讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問。上課伊始，我利用課題質(zhì)疑，讓學(xué)生的大腦迅速活動起來，思考下課題相關(guān)的問題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時也能更有目的去讀。長此以往，學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會隨之活越，學(xué)習(xí)3、發(fā)展語言，提高思維。課標(biāo)指出，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強思維訓(xùn)練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點，我在學(xué)習(xí)第二自段時設(shè)計了讓學(xué)生運用“因為可是所以”說說本段意思，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧為什么會親自

11、去找養(yǎng)蜂人，達到思維與語言的統(tǒng)一發(fā)展，從而積累語言，在學(xué)習(xí)第三段時，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的，我讓學(xué)生大膽猜測列寧當(dāng)時是怎么一邊想象，一邊仔細觀察，最后一步一步找到養(yǎng)蜂人，讓語言與思維能力同時得到訓(xùn)練與提高。 4、自主探究，合作交流。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)習(xí)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里有自由朗讀后對課文內(nèi)容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達到一定的共識。 5、口語訓(xùn)練，延伸

12、教學(xué)?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后，我利用向?qū)W生提建議的方法，設(shè)計了下次課續(xù)編故事的活動，想像養(yǎng)蜂人聽了列寧的話，他會說些什么？會怎樣邀請列寧進屋？怎樣進行交談？這樣對課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生意猶未盡的感覺，學(xué)生自由組織語言，準(zhǔn)備口語交際練習(xí)。這種教學(xué)的延伸，目的是想鞏固課文內(nèi)容，讓學(xué)生廣泛了解資料，提高口頭表達能力。 6、板書與貼畫，總攬全文。蜜蜂引路是以“找”字為線索，課文的教學(xué)重點是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”，既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個步驟，又標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人

13、所走的路線，還直觀地“再現(xiàn)”了列寧住處和花叢、園子、小房子的方位。有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過。“利用”一詞，既概括了蜜蜂回蜂房和列寧找養(yǎng)蜂人之間的聯(lián)系和區(qū)別，也體現(xiàn)了列寧善于觀察、深入思考和準(zhǔn)確判斷的能力，有助于學(xué)生理解難點。 的興趣也會高漲。 總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級學(xué)生的特點，讓他們在讀中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營造開放而富有活力的課堂。 美麗的彩虹說課設(shè)計 第二實驗小學(xué)一年級語文教研組向文瑛 說教材 我說課的內(nèi)容是美麗的彩虹。美麗的彩虹是一首兒童詩歌。圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動易懂?！安屎纭笔菍W(xué)生熟悉卻不太了解，見過卻又并不常見的一種自然現(xiàn)

14、象。這首詩歌很容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激起學(xué)生的求知欲。 說目標(biāo) 在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計了游戲識字，情感朗讀，發(fā)揮想象力，并說出自己所想的內(nèi)容三個環(huán)節(jié)，達到了識字、讀文、訓(xùn)練口頭表達能力的教學(xué)目標(biāo)。 說教法、學(xué)法 1、興趣是最好的老師，讓學(xué)生在游戲中主動識字，是本節(jié)課主要的識字手段。讓學(xué)生在游戲中既鞏固了拼音，又認讀了本課要求掌握的二類字，并培養(yǎng)了學(xué)生主動識字的興趣。 2、愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充足的時間，選讀詩歌中自己想讀的小節(jié)，達到了情感朗讀的效果。 3、培養(yǎng)低年級學(xué)生積極對感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標(biāo)中低年級學(xué)段口語交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中，如

15、“彩虹還像什么？”“你走過彩虹橋，還希望能看到什么”訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力。 說教學(xué)過程 1、收集資料，激發(fā)興趣。 新課標(biāo)指出：結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，對自己感興趣的內(nèi)容提出問題，并表達自己的看法，突出生活中既有語文，使學(xué)生開闊視野。課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)彩虹的資料，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣。 2、游戲識字，情感朗讀。 新改版的教材識字多，難度大，單一的去認，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學(xué)流程中我始終讓學(xué)生在游戲中充分去青銅自己，能認識哪些字，能讀好哪一節(jié)詩歌。激發(fā)了學(xué)生主動識字、讀文的愿望,達到了較好的效果。 3、插想象翅膀，練口語能力。 在第三個教學(xué)環(huán)節(jié)

16、中，仍然是讓學(xué)生在充分的情感體驗中表面自己不同的看法和想法，使學(xué)生的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了口語表達能力。 最后，讓學(xué)生在課件中了解到更多的有關(guān)彩虹的資料，并教學(xué)生在課外“人造彩虹”，讓學(xué)習(xí)大膽嘗試，真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文。 教材分析： 小學(xué)九年義務(wù)教育人教版六年制第十一冊第五組課文第18課鳥的天堂是著名作家巴金先生的作品。全文按游覽順序可以分為四個大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景，第三段寫第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景，第四段寫作者對“鳥的天堂” 的留戀和贊美。 文章記敘了作者和他的朋友兩次

17、經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。 文章表達上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，抓住景物特點，進行靜態(tài)與動態(tài)的描寫；第二，借景物描寫表達感情與直接表達感情相結(jié)合。 選教這篇文章的目的，一是使學(xué)生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環(huán)保意識；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。 教材重點： 本文重點是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經(jīng)過鳥的天堂，沒有看到鳥，重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗。作者按由遠及近的觀察順序，先寫它占地面積大

18、，并通過爭論榕樹的多少，說明這株榕樹是孤木成林，表現(xiàn)榕樹之大；接著寫近看榕樹，通過對枝干和綠葉的描寫，展示了大榕樹的勃勃生機。在飽含情感的描寫之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹?！?第二次經(jīng)過鳥的天堂，作者著重寫了眾鳥活動的熱鬧場面。從作者的描寫中，我們不僅知道了這兒鳥的數(shù)量多、種類多，而且分明感受到了它們生活的自由、快樂。 教材難點： 一、“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！?二、文中四處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方?jīng)]有加引號。 教學(xué)對象情況分析： “鳥的天堂”指的是一株約500年樹齡的大榕樹，位于新會市的一座小島上

19、。榕樹的樹冠大得出奇，濃陰覆蓋著整個小島，獨木成林，乘小艇從遠處，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人；近看，枯藤交錯，猶如原始森林。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，它們每天早晚一進一出，盤旋飛舞，交互更替，很有規(guī)律，場面頗為壯觀。生活在廣州市的學(xué)生，并不是每個人都有機會去觀賞，看到這難得的奇景。巴金爺爺筆下的小鳥天堂的確是非常迷人，字里行間無處不流露出那種贊嘆、驚訝、喜悅的感情。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文語句，體會作者感情，并通過朗讀把感情表達出來這些方面上存在一定的難度。 一、領(lǐng)悟作者的表達方法。 18課鳥的天堂是六年級（十一冊）課本第六組課文，該組課文的訓(xùn)練要求是在理解課文思想內(nèi)容

20、的同時，體會作者是怎樣表達的，領(lǐng)悟作者的表達方法。鳥的天堂這篇課文，在表達上就很有特色。作者寫了兩次經(jīng)過鳥的天堂的情形。第一次沒有見到鳥，著重描寫了大榕樹靜態(tài)的奇特的美；第二次見到了大榕樹上群鳥紛飛的壯觀景象，寫出了鳥的天堂的動態(tài)美。文章的語言生動、準(zhǔn)確，如“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙”。一個“簇”字，一個“堆”字，我們讀了就很容易想象出榕樹枝葉茂盛的景象。再如“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”。短短三四十個字，就寫出了清晨鳥的天堂的熱鬧景象。本文的重點與難點也體現(xiàn)在作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞，因此根據(jù)本

21、班學(xué)生情況，我選了作者第一次看到的大榕樹的情景來進行教學(xué)設(shè)計。 課堂上借學(xué)生的質(zhì)疑：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！薄靶碌纳陬潉印敝傅氖鞘裁?？鼓勵學(xué)生大膽表達自己的見解，積極地各抒己見。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，和平時的感受，看看自己有什么見解。學(xué)生通過朗讀，大膽想象是風(fēng)吹、鳥動、新發(fā)的嫩芽、陽光的照耀、綠葉本身蘊育的無限生機 巴金爺爺用詞用句優(yōu)美、準(zhǔn)確，筆下描繪的大榕樹更是栩栩如生，充滿勃勃生機，作者雖然看不到鳥，但通過描寫榕樹的“大”、“茂盛”早已悄悄地把無限生機，暗藏著成千上萬的鳥都滲透在文字的描寫中去。我讓學(xué)生在自讀課文的時候

22、，體會榕樹的美，邊體會邊畫句子，把喜歡的句子多讀幾遍，遇到不懂的地方就在旁邊作上記號。通過學(xué)生的這一朗讀、勾畫、體會，引導(dǎo)學(xué)生自讀、感受、質(zhì)疑，從而理解語句的含義、作者的感情。學(xué)生在匯報的過程中解決了幾個知識點：什么是氣根？榕樹有哪些特點？體現(xiàn)在哪里？為了讓學(xué)生更好的理解句子，我利用掛圖向?qū)W生展示大榕樹的遠景和近景，樹葉的樣子、顏色等等。學(xué)生在觀察、朗讀、體會后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕樹的“茂盛”，“那是一株大樹，樹的枝干不可計數(shù)。”可以感受到樹的“大”。 二、學(xué)習(xí)寫作方法。 本課的寫作方法運用了描寫中動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫。我在教學(xué)大榕樹部分時，指導(dǎo)學(xué)生體會句子意思后，總結(jié)作者在

23、描寫大榕樹時是按怎樣的順序來觀察榕樹的？作者抓住了哪幾方面寫榕樹？其中哪一部分寫得最詳細？指出作者按從遠到近、從整體到部分，抓住榕樹的枝、根、葉三方面進行具體描寫，突出榕樹大而茂盛的特點，這種描寫方法叫靜態(tài)描寫。使學(xué)生首先認識靜態(tài)描寫的定義，然后在學(xué)詞學(xué)句的過程中感悟句子和寫作方法，體會這種寫作方法好在哪里。最后在教學(xué)過程的尾聲，我設(shè)計讓學(xué)生仿照巴金爺爺?shù)膶懽鞣椒ǎ\用靜態(tài)的描寫手法去寫自己喜歡的一種植物，要注意抓住植物的特點去寫。 三、朗讀和背誦的指導(dǎo)。 該篇文章用詞優(yōu)美，語句精辟、簡練，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。例如：關(guān)于“真是一株大樹”一句，學(xué)生讀時習(xí)慣強調(diào)句中的 “

24、大”字，實際上作者強調(diào)的是“一”株大樹，所以要啟發(fā)學(xué)生朗讀時讀出“一”株大樹。讀好這句話，讀出榕樹的大，鼓勵學(xué)生相互交流朗讀的感受，說說為什么這樣或那樣讀。在學(xué)生置入文章的情境中，體會作者的思想感情的最佳時機，我要求學(xué)生把自己喜歡的部分背誦下來，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。 第二篇：讀中悟情,讀中悟境,讀中悟意,讀中悟法- 促進學(xué)生感悟的策略讀中悟情，讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法 -促進學(xué)生感悟的策略 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“加深理解和體驗，有所感悟和思考”“感悟”已經(jīng)越來越引起語文教師的關(guān)注。 怎樣提高學(xué)生的感悟力？學(xué)習(xí)到有如下的做法： 一、讀書促感悟 “讀書百遍，其義自見。”讀書感悟是傳統(tǒng)閱讀教學(xué)經(jīng)

25、驗的精華，它追求以讀促悟，讓學(xué)生在讀中悟情，讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法。當(dāng)然，讀書有一個方法問題，學(xué)生只有學(xué)會讀書，才能達到加深理解的目的。 1、在輕讀想像中了解課文內(nèi)容、目的。 在學(xué)生輕聲讀課文的同時，教師要結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開想像的翅膀，借自身的經(jīng)驗、經(jīng)歷幫助了解課文內(nèi)容，達到初步感知課文，為繼續(xù)深入理解打下基礎(chǔ)的目的。如閱讀瑞雪一文時，可以讓學(xué)生一邊輕聲讀課文，一邊結(jié)合自身經(jīng)歷想像一個“漫山遍野，大雪紛飛，田野村莊，一片素裹”的畫面，以促進學(xué)生對課文所表述的“北國雪景”的整體了解。 2、在朗讀體味中領(lǐng)悟語言情感。 引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀，仔細體味文中的語言情感，包括文中人物的內(nèi)

26、心世界，作者所流露的思想感情等。如瑞雪一課，可以讓學(xué)生通過有感情地朗讀課文的有關(guān)內(nèi)容，在朗讀中體味“小孩”、“大人”面對大雪的喜悅心情，以促進學(xué)生對“雪使人歡”的深入理解。 3、在默讀思考中理解文章中心。 每一篇文章都包含著作者的寫作目的，即文章的中心，教師要引導(dǎo)學(xué)生在默讀思考中深入理解文章的中心思想，使其讀書有所收獲。如瑞雪，在理解“瑞”字時，可以讓學(xué)生邊默讀邊思考：這場雪有什么特點？雪后的景色、人們的心情怎樣？通過默讀思考，使學(xué)生從中感悟到“雪大、景美、人更歡”這一“瑞”字的含義及由此而包含的文章的中心。 4、在品讀剖析中感悟?qū)懽骷记伞?教材所選的課文，大多出自名人之手，寫作技巧各有千秋。

27、教師要引導(dǎo)學(xué)生在細細品讀的基礎(chǔ)上，認真剖析課文的寫作技巧，為自己所用。如：為了讓學(xué)生領(lǐng)悟作者在煉字鑄句上的技巧，在教學(xué)王安石的泊船瓜州時，可以讓學(xué)生將“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字改換成“吹”“過”“到”等字，再品讀剖析，深刻領(lǐng)悟用“綠”字既顯示出色彩，又把春風(fēng)寫得極具生命力，給人以強烈的動感，非常恰當(dāng)。 二、積累促感悟 “不積跬步，無以至千里，不積細流，無以成江河。”有了豐富的積累，才會有良好的悟性。積累包括情感的積累、生活的積累和語言的積累，其中尤以語言的積累最為關(guān)鍵。 要積累語言材料，一靠多讀，要廣泛閱讀課內(nèi)外讀物，在閱讀中自讀自思、自我領(lǐng)會、自問自解、自求得之，閱讀面擴大了，思路就會拓展

28、，領(lǐng)悟力就會提高；二靠多記，要充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，鼓勵學(xué)生勤動手摘錄好詞佳句，勤動口背誦精彩片斷，使其不斷“厚積”；三靠多用，要鼓勵學(xué)生把摘錄的好詞佳句運用于平時的口頭表達或習(xí)作中，使“消極語言”變?yōu)椤胺e極語言”，或組織參觀訪問、辦報、開故事會等活動，使學(xué)生在運用語言中增加積累。 學(xué)生通過“讀、記、用”，為“薄發(fā)”儲存了豐富的材料，無疑會促進口頭語言和書面語言的順暢表達，促進感悟力的提高。 要提高悟性，生活的積累也很重要。教師要鼓勵學(xué)生不斷豐富自己的生活實踐，擴大自己的生活視野，在閱讀中緊密聯(lián)系生活，用生活的活水幫助理解，促進感悟。如：在教學(xué)雨中一課時，為讓學(xué)生感悟到雨中

29、所體現(xiàn)的高尚精神，教師可讓學(xué)生聯(lián)系生活中急需得到別人幫助時的神態(tài)、心情和得到別人幫助時的心情、感受等，來體驗蹬三輪車的姑娘得到孩子和行人的冒雨幫助，及時撿起翻倒在馬路上的一筐蘋果所表現(xiàn)出來的神態(tài)、感受，以此感悟出放學(xué)的孩子和過路的行人“急人所急、助人為樂”這一雨中深情。 三、交流促感悟 小學(xué)生限于認知能力水平，他們在學(xué)習(xí)探究中必須更多地借助于群體的合作與交流。因此，我們“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，為學(xué)生提供在合作交流中加深感悟的平臺。 1、引發(fā)合作交流，擴大感悟效應(yīng)。 教學(xué)中要精心設(shè)計有結(jié)構(gòu)、有層次的交流活動，及時組織學(xué)生展開靈活多樣的交流，引導(dǎo)他們在合作交流中集思廣益，相互補充

30、，以擴大感悟的效應(yīng)。如教學(xué)赤壁之戰(zhàn)一課時，可以抓住諸葛亮神秘的一“笑”這一關(guān)鍵點設(shè)問：課文寫諸葛亮的話共有11處，只有一處有提示語，而且用了一個“笑”字，請你聯(lián)系課文思考：諸葛亮此時在“笑”誰？為什么而“笑”？以此來引導(dǎo)學(xué)生合作討論，深入交流，感悟隱藏在全文中的深刻內(nèi)涵和豐富的信息。 2、改進交流方法，提升感悟力度。 教師要圍繞教學(xué)目的，改進交流方法，刻求學(xué)生主動性的激發(fā)與培養(yǎng)；要以個性觀念指導(dǎo)、服務(wù)于整個教學(xué)過程，推行個性化交流，讓學(xué)生用自己的思想、學(xué)習(xí)方式獨立地參與學(xué)習(xí)過程；要尊重、信任、指導(dǎo)學(xué)生，讓他們以“交流”促自主學(xué)習(xí)，以“交流”促自我感悟。 3、擴大交流范圍，推進感悟深度。 教師要

31、組織學(xué)生展開多向交流，引導(dǎo)他們突破條條框框，展開理解上的辯論，多角度的思考，在自主、合作的討論中，相互進行思維的碰撞，語言的交流，思路的拓展，靈感的激發(fā)，從而進一步感悟課文的情、景、人、物，使交流“增值”，感悟加深；要實行“超文本”交流，（如給課文“補白”赤壁之戰(zhàn)中：黃蓋怎樣向周瑜獻計？）大膽地跳出課文議課文，以促進學(xué)生從另一個角度去感悟；要在符合科學(xué)性的前提下，鼓勵學(xué)生敢于除“舊”布新，進行發(fā)散性思維，通過課內(nèi)的交流，將學(xué)生引向課外的更深層次的探究，以確保學(xué)生進一步深化感悟。 四、演練促感悟 “思維是從動作開始的，切斷了動作與思維之間的聯(lián)系，思維就不能向前發(fā)展?！彼季S是感悟的關(guān)鍵，好動又是學(xué)

32、生的天性。在語文教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生動起來，讓他們在動手中激活悟性，在演練中深化感悟。 1、表演。 蘇霍姆林斯基認為：“從本質(zhì)上講，兒童個個都是天生的藝術(shù)家?！毙W(xué)生好玩愛動，具有強烈的表演欲和潛在的表演天賦。在教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的這一特點，抓住課文的表演點，結(jié)合語言文字訓(xùn)練，組織學(xué)生通過表演，使語言文字栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。同時，學(xué)生在表演中融入自己對教材內(nèi)涵的理解和再創(chuàng)造，這無疑會促進學(xué)生對教材的感悟。如學(xué)了月球的自述一課后，可以組織幾個學(xué)生，以擬人化的方法來一個“我是月球”的表演。這種通過動口、動手、動身、動腦的表演，能幫助學(xué)生更好地感悟教材。 2、練筆。 以課文為“例子

33、”，組織一些改寫、補白、續(xù)寫等形式的小練筆，也可以通過畫圖，使學(xué)生借助想像將語言文字還原成形象，從而使文字與形象配合，課文與畫面互補，以促進學(xué)生更好地感悟課文，服務(wù)于語言訓(xùn)練。如教學(xué)夏天一課時，讓學(xué)生根據(jù)課文和課件找感覺，把雷雨后的美景畫出來。學(xué)生通過練筆，在實踐中用語言、明含義、展想像，促感悟。 3、實驗。 有的課文通過實驗，可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在實驗中解決難點，落實語言文字的訓(xùn)練，感悟語言描述的情節(jié)。如教學(xué)詹天佑一課時，一些同學(xué)對“人”字形的線路，火車上山的方法，以及到南口后多出一個火車頭等問題一時難以理解，這時，教師只要組織學(xué)生在細讀課文的基礎(chǔ)上實驗一下，就能解決問題。 4、操練。

34、有的課文在學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生按照課文的介紹動手制作一個模型或同類物品，既能加深對課文內(nèi)容的感悟和內(nèi)化，又能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力；有的課文，如說明文、應(yīng)用文，學(xué)了以后，不妨讓學(xué)生實踐操練一下，看是否掌握了課文內(nèi)容，是否有自己的創(chuàng)新因素。如學(xué)了爸爸買來電飯鍋一課后，組織學(xué)生進行實踐操練，以促進學(xué)生進一步感悟和內(nèi)化電飯鍋的正確用法及注意事項。 第三篇：讀中悟,悟中寫淺談讀寫結(jié)合讀中悟，悟中寫淺談讀寫結(jié)合 長沙市岳麓區(qū)含浦鎮(zhèn)聯(lián)豐小學(xué) 李清 閱讀有一個重要的任務(wù)，就是書面表達，也就是“寫”?！皩憽本褪且髮W(xué)生 運用學(xué)到的知識，把自己平時的所見所聞、所思所感，通過書面形式表達出來。 葉圣陶先生說過：

35、“必須注重傾吐他們的積蓄。”但是有的學(xué)生光注重“積蓄”不注重“傾吐”，所以缺乏表達能力，即使有東西也“吐”不出來。因此，必須在讀寫之間系上一根紐帶，通過各種渠道、多種形式，使讀寫之間互相溝通，綠水長流。 然而，在語文教學(xué)中卻普遍存在著一種現(xiàn)象，那就是“讀”與“寫”的完全脫節(jié)。也就是說，上課歸上課，作文歸作文，“讀”與“寫”脫離。其實，小學(xué)語文課本所選的文章都是一些極好的范文，甚至有一些經(jīng)典文章，在思想教育、題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面，無不匠心獨運，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。如果能在教學(xué)中把閱讀教學(xué)與學(xué)生的作文實際緊密聯(lián)系起來，根據(jù)教材特點，精心選擇讀寫結(jié)合點，給學(xué)生提供有效借鑒的

36、對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時有效地進行模仿和創(chuàng)造性練筆，那對于提高學(xué)生的作文水平是很有作用的。在素質(zhì)教育的今天，通過學(xué)生從讀中悟?qū)?，以讀帶寫，充分發(fā)揮閱讀與借鑒的仿效作用，訓(xùn)練學(xué)生的“求異思維”，至關(guān)重要。在日常的每一次教學(xué)中，我們都應(yīng)該深入鉆研教材，充分挖掘教材中“讀”與“寫”的結(jié)合點，在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)。 1、從優(yōu)美的詞、句入手 我們在閱讀教學(xué)中，往往會對課文中的重點詞、句進行精心品味，這種品味 不僅要讓學(xué)生讀通讀透，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫法，領(lǐng)會意圖，進而學(xué)會運用。同時閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，也為寫作積累了豐富的詞匯。不積小流，無以成江河。要使學(xué)生“滿腹經(jīng)倫”，教師就應(yīng)持之

37、以恒地在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲詞句，從而培養(yǎng)造句的能力。 如：在教學(xué)荷花一文時，我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話的“冒出來”用詞十分準(zhǔn)確，于是，我就引導(dǎo)學(xué)生運用了換詞式，體會“冒出來”一詞的巧妙之處。又如教學(xué)林海一文中的“興安嶺多么會打扮自己：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋?！币痪鋾r，我設(shè)計了這樣幾個問題：這句話把興安嶺當(dāng)作什么來寫？你認為這樣的寫法好嗎？好在哪里？待學(xué)生在反復(fù)朗讀中充分理解這一切后，我提出了這樣的要求：你能運用這種手法描述一種事物嗎？由于給孩子們提供了有效模仿與借鑒的對象，所以這次練習(xí)效果很好！在練習(xí)中，學(xué)生不但掌握了擬人的手法，而且學(xué)會了如何在記敘中用具體的語言

38、文字來表達自己的某種情感。2、從省略號處入手 閱讀教學(xué)中我們常遇上耐人尋味的某一件事或某一個情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，引起了他們的回憶或想象。如小珊迪第二段寫了小利比告訴那位先生，小珊迪被馬車撞倒并軋壞了身子，他悲傷地說：“說不定他會死的”這句話就是情感的觸發(fā)點。課文雖然省略了故事情節(jié)描寫，但這一空白卻正是孩子們推測或想象的空間：他的傷勢有多重，他是怎樣拖著身子回來的，他又是怎樣熬過痛苦的夜晚。教學(xué)中抓住這一情感觸發(fā)點，讓孩子們有感而作，寫出了他們的心聲，既加大了閱讀深度，又深化了主題。3、從典型的段落入手 如教學(xué)富饒的西沙群島第六自然段。這段共四句話，第一句總寫西沙群島是鳥的天下。然后從鳥

39、多，鳥蛋多，鳥糞多三個方面具體分述。這種先總的介紹，再分別具體描述的段落對于學(xué)寫作文的小學(xué)生來說，有很強的示范性。于是教學(xué)到這，我讓學(xué)生們在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，自由談?wù)勛x了這一自然段的感受。然后趁熱打鐵：現(xiàn)在我想請你也來試試，觀察一下花壇中的菊花，看看菊花的花瓣、花蕊的形狀、顏色，用鼻子聞花的香味，再以“花壇中的菊花盛開了，多么美麗??！”為總起句，按觀察順序把菊花的形、色、味具體說一說。之后隨機指導(dǎo)他們把剛才所說的內(nèi)容寫下來，效果很好。在孩子們爭先恐后的表述中，這種總分式的段落表達形式已在孩子們的心中生了根。作文難關(guān)不攻自破。 4、從故事的結(jié)局入手 依據(jù)原文，進行創(chuàng)造性的續(xù)寫，對于發(fā)展孩子的創(chuàng)造

40、性、合理性思維，培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作水平都有很大的幫助。例如草地夜行一課結(jié)尾含義深刻，可讓學(xué)生根據(jù)草地夜行的情景，想象老紅軍犧牲后，小紅軍怎樣走出茫茫草地到達陜北，再以小紅軍終于走出了草地為題進行續(xù)寫。例如，學(xué)習(xí)了送孟浩然之廣陵后，學(xué)生懂得了李白對老朋友情深誼厚。教師可啟發(fā)：李白在什么情況下為老朋友送行？他怎么為老朋友送行？他們在黃鶴樓上怎么想的？會說些什么？看著孤帆遠去，李白心情怎樣？學(xué)生受到啟發(fā)后馳騁想象，李白和孟浩然依依惜別的情景躍然紙上。5、從讀后的感慨入手 閱讀是讀懂文章，作文是思想情感的表達。通過閱讀進行寫作，有利于激活學(xué)生頭腦中儲存的信息，適用已學(xué)知識的重組創(chuàng)新。小珊迪課終總結(jié)

41、談話：小珊迪雖然有著誠實、善良的美好品質(zhì)，但在資本主義制度下，他卻無法改變自己的命運而悲慘地死去了。你們和小珊迪同齡，你能從他的悲慘遭遇中感受到今天自己的幸福嗎？請以“幸福的童年”為題寫篇短文，在班隊主題會上交流，鼓勵學(xué)生把自己所要說的話真實地表達出來。這次練筆成功率也很高。因為孩子們在老師的幫助下，首先抓住了感點，接著又有了以生活實際為基礎(chǔ)的具體內(nèi)容，趁熱打鐵，一氣呼成。觀其作文，雖程度認識參差不齊，但百花齊放，確實為孩子們有感而發(fā)?？梢?，教學(xué)完一篇課文，在老師的有效指導(dǎo)下試著讓學(xué)生寫寫讀后感，對于提高學(xué)生的閱讀理解，分析認識，作文水平都有很大的幫助。 古人把閱讀比作根，把作文比作葉，根深才

42、能葉茂。這一形象比喻說明讀書是學(xué)生攝取作文知識的重要來源之一。只有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，提高學(xué)生領(lǐng)會文章內(nèi)涵、作者意圖以及表現(xiàn)方法的能力，學(xué)生才能更容易把自己的東西在習(xí)作中表達出來?！白x書破萬卷，下筆如有神?！币宰x促寫，讀寫結(jié)合，學(xué)生就不再怕作文了，作文能力自然也提高了。 第四篇：讀中感悟 悟中升華讀中感悟 悟中升華金蟬脫殼第一教時教學(xué)設(shè)計與反思教學(xué)目標(biāo)：1.能了解金蟬脫殼這篇課文的大意。2.會讀本課的生字及組成的詞語；并能知道有哪些字書寫時要注意。3.從第四節(jié)中感悟金蟬脫殼的神奇有趣，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作時，要有一定的順序和重點。一、導(dǎo)入師：你們還記得我們前面所學(xué)

43、的所見這首詩嗎？生：記得。師：我們來共同回憶一下。師生共同背誦：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 師：誰知道詩中的“鳴蟬”是指什么？生1：詩中的“鳴蟬”是指鳴叫的蟬。師：你們了解蟬的生活習(xí)性嗎？生2：我知道蟬在夏天出來鳴叫。師：你們還了解什么？生：不了解。師：今天我們來共同學(xué)習(xí)一篇有關(guān)蟬的文章。師板書課題： 7金蟬脫殼（qiào） （板書），設(shè)計意圖：殼是個多音字，教師在板書時，就把這個問題解決掉。一是把殼（qiào）的音注上；二提示學(xué)生殼是多音字，在課題中讀殼（qiào），文中其他的地方讀殼（ké）)；三提醒學(xué)生注意殼的寫法，上面是士而

44、不是土。 師生齊讀課題兩遍。師：你們知道金蟬脫殼的意思嗎？生3：金蟬脫殼就是蟬脫殼。生4：金蟬脫殼是三十六計中的一計。師：說的很好。師及時出示三十六計中的第二十一計金蟬脫殼知識介紹。 （學(xué)生自讀）設(shè)計意圖：金蟬脫殼是三十六計中的第二十一計，這里面包含一個有趣的歷史故事，讓學(xué)生既增加了課外知識，又拓展了視野。二 、新授師：好，現(xiàn)在我們自讀本課課文，看一看金蟬是怎么脫殼的？(學(xué)生自讀課文，教師相機指導(dǎo)生字)師看絕大部分學(xué)生已讀完，提問：剛才我們在讀的過程中，你能讀準(zhǔn)這些生字詞嗎？師出示生字詞（多媒體出示），學(xué)生個人讀，集體讀。師：現(xiàn)在我們把書打開到38頁，描紅生字。在你描紅時，請注意觀察哪一字最容

45、易寫錯？生描紅后，說出他（她）要注意的字。（配、搜等）設(shè)計意圖：識字和寫字都是語文教學(xué)中的重要一環(huán)。這里安排學(xué)生讀生字詞，描紅生字，就是為學(xué)習(xí)課文掃清障礙。描紅當(dāng)中就有我想要提醒學(xué)生的“搜”?？磥韺W(xué)生確實是挺聰明的。對于這種學(xué)生我大力表揚了一番。）師：今天這節(jié)課，我們共同來揭開金蟬脫殼的秘密。（播放金蟬脫殼的短片，并配樂朗誦）設(shè)計意圖：金蟬脫殼的短片，是我從網(wǎng)上下載的。課前經(jīng)過調(diào)查，蟬原本是農(nóng)村孩子熟悉的昆蟲。但由于我們本地經(jīng)濟的快速發(fā)展，很多孩子的家居住在集鎮(zhèn)或小區(qū)，再加上獨生子女，家長不許他們亂跑，他們已不怎么了解蟬的生活習(xí)性了，所以有此安排。是為了讓學(xué)生們更直觀的了解金蟬脫殼的過程。為了

46、烘托氣氛，我把不恰當(dāng)?shù)囊纛l刪去了，自己配上合適的音樂并朗誦。師：你覺得金蟬脫殼的過程怎么樣？你能用文中的詞語概括一下嗎？（快速瀏覽課文）生：神奇有趣；奇特動人。師板書：神奇有趣；奇特動人。師：書中哪一節(jié)是重點描寫脫殼的過程的？生：第四節(jié)。師：自讀課文，找出脫殼的過程可分為幾個環(huán)節(jié)？生：背頭腳尾師：在脫殼的過程中，你認為最有趣的是什么情景？生：蟬尾出殼的情景。（多媒體出示這段文字）設(shè)計意圖：本課中的第四、五節(jié)是重點，我直接切入，讓學(xué)生們在讀中感悟出金蟬脫殼的神奇有趣，打破了以往的層層推進的教學(xué)方法。師：齊讀，想一想通過哪些描寫看出來是最有趣的？生：動作的描寫。師：請找出有關(guān)的動詞。生陸續(xù)找出：抖

47、，伸，仰，撲，抓，抽.（多媒體陸續(xù)把學(xué)生說的動詞加上著重號）師：現(xiàn)在我們想象一下這些動作，再讀這段文字，你會體會到什么？生5：我從這些動作中，體會到蟬像人一樣的聰明。（板書：聰明）師：說的真好！你是怎么體會的？生5：蟬兒能把這些復(fù)雜的動作做的像運動員一樣熟練，自然協(xié)調(diào)，真是了不起！師：蟬確實很聰明，你也很聰明。你能給我們示范著讀一讀你是怎么讀的呢？ （生5聲情并茂的讀起來）師：他讀的好不好？生齊聲說：好！師：我們也像他（她）那樣讀一讀。生齊讀.師：在讀中，你又有什么新的想法呢？生6：我覺得蟬兒很痛苦。(板書：痛苦）師：為什么，你覺得蟬兒很痛苦？生6：因為它很小，當(dāng)然力氣也很小。做這么些復(fù)雜的動

48、作，很費力。所以它痛苦。師：你說的也對。你能說出從哪些動作中體會到的？生6：我是從未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著，這句中的“使勁的”，還有脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍的離開了蟬殼中的“靜靜地趴在,過了好一陣子"這些詞中體會的。師：你來讀一讀蟬兒很痛苦的樣子。（生6讀，并且在語調(diào)讀出了很費勁的語氣）師：給他（她）鼓鼓掌！（幾個聽課的老師也鼓了掌）反思1：蟬兒很痛苦。這是我在預(yù)設(shè)中所沒有想到的。聽課老師的掌聲也是意料之外的。學(xué)生說的也非常有道理。所以我只能讓他（她）說出個原因?？磥砦覀冊陬A(yù)設(shè)時，應(yīng)多從小孩子的角度著想，或許奇思妙想就從這兒產(chǎn)生；或許出人意料的精彩在

49、這兒閃現(xiàn)。師：你們還有什么體會呢？生7：我從“依依不舍”這個詞中讀出了蟬兒有點舍不得自己的殼。因為蟬殼也是它身體的一部分，就像自己的家一樣。（板書：戀家）師：蟬兒很愛惜自己的身體，也愛自己的家。我們應(yīng)該不應(yīng)該向它學(xué)習(xí)呢？ 生齊說：應(yīng)該!師：我們再齊讀，把大家的體會都讀出來。反思2：通過師生的共同討論，大家已充分領(lǐng)悟作者的寫作意圖，這一次比哪一次讀得都好?？磥硪龑?dǎo)學(xué)生悟比教師的講的效果要好得多。師：我們試著背一背呢？生自讀，試著背誦。（教師過了幾分鐘后檢查，效果不是太理想。）反思3：之后，我想了想，原因是留的時間過短，只有區(qū)區(qū)的兩三分鐘。如果留個四五分鐘就肯定有所改觀。師：在這一節(jié)中，還有哪些地

50、方的描寫使你感到神奇有趣呢？找出來，讀一讀，說說為什么？生8：我覺得蟬脫殼時，顏色有變化，很奇特。先是極淡的綠色，一會兒變成了深綠色。感覺蟬兒像個魔術(shù)師。（板書：魔術(shù)師）師：說的真好，比喻的也恰當(dāng)。蟬兒真像個魔術(shù)師。把掌聲送給他（她）！生齊鼓掌。反思4：學(xué)生在鼓掌時，我發(fā)現(xiàn)被表揚的同學(xué)美滋滋的。為什么小孩子喜歡上公開課。無外乎，一是：能露一手；二是：能當(dāng)那么多老師的面得到表揚?？磥砦覀兤綍r的上課，是應(yīng)該多稱贊他們，調(diào)動他們發(fā)言的積極性。師：還有嗎？生9：我覺得這句中“接著，頭鉆出來，前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮?！薄般@”字用的好，作者把蟬兒描寫的像小朋友一樣，既調(diào)皮又可愛

51、。（板書：調(diào)皮可愛）師：你能把蟬兒的調(diào)皮可愛的神情讀出來嗎？.師：蟬兒出殼的情景我們大家都沒有見過，作者描寫的好不好？生齊說：好!師：作者為什么能寫的這么好？生10：因為他（她）善于觀察。生11：因為他（她）敢于探索。師：說的太好了！為什么我們平時的作文寫的枯燥無味？就是因為我們?nèi)鄙儆^察與探索。生活中有很多的奧秘在等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去觀察、去探索。（出示巴甫洛夫的名言：觀察，觀察，再觀察。齊讀）設(shè)計意圖：教育學(xué)生要善于觀察，為我們的作文找素材。這是每個教師都想做的事情，我們要善于利用在情景中實施教育，否則便是空洞的說教，沒有任何的說服力。）師：前面大家說的都很棒，讓我們再一次領(lǐng)悟金蟬脫殼的神奇

52、有趣。 （再一次出示金蟬脫殼的幾個精美圖片）設(shè)計意圖：出示金蟬脫殼的幾個精美瞬間圖片，意在加深學(xué)生的印象。領(lǐng)悟作者描寫的高妙之處。師：金蟬脫殼這節(jié)課我們就探索到這里，有關(guān)其他的神奇有趣，我們下節(jié)課再討論。三、作業(yè)布置1.課內(nèi)作業(yè)：完成補充習(xí)題中的有關(guān)第四節(jié)的習(xí)題。2.課外作業(yè)：對你喜愛的小動物進行細致觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，制成動物明星卡。（可以幾天后完成）設(shè)計意圖：課內(nèi)作業(yè)是針對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為了鞏固重點。課外作業(yè)是讓同學(xué)們小練筆，激發(fā)他們學(xué)會觀察，學(xué)會描寫。附板書：金蟬脫殼（qiào）神奇有趣：聰明戀家奇特動人:魔術(shù)師 調(diào)皮可愛教學(xué)反思：這節(jié)課是我在本校秋實

53、杯賽課時用的教案。我這樣設(shè)計的目的是：打破常規(guī)，直接切入課文的重點部分。讓學(xué)生熟讀重點部分，在讀中感悟，悟中升華。設(shè)計的意圖基本達到了，學(xué)生們也感悟的非常好，課中有好幾處令老師想不到的智慧火花在閃爍?？磥砦覀兤綍r的不敢放手讓學(xué)生去說，確實需要改進。這節(jié)課，我覺得還有幾個地方做得不夠到位。一：學(xué)生讀的時間不夠充裕，這就影響了大部分同學(xué)的感悟。從他們發(fā)言的人數(shù)中可以看出，占全班的比例較小。新課程理念中，關(guān)注絕大多數(shù)，本節(jié)課做得不夠好。二：學(xué)生之間的互相評價次數(shù)較少。評價是體現(xiàn)學(xué)生價值的一種形式。如果只是注意了教師的評價，而忽略了學(xué)生之間的互評，那么長此以往，學(xué)生也只在乎教師的評價，這對于學(xué)生們的成

54、長極為不利。三：時間不夠用，表現(xiàn)在課的結(jié)尾匆匆忙忙，課堂上沒有一點時間讓學(xué)生們做練習(xí)，充分地消化吸收新學(xué)的知識。這樣肯定會造成一些學(xué)生不認認真真地完成作業(yè)。對于他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不利。改進方法：利用預(yù)習(xí)案，把前面的導(dǎo)入部分解決好，留足時間讓學(xué)生充分地去讀，去感悟，去互相評價，去完成作業(yè)。真正意義上，把課堂的寶貴時間還給學(xué)生。第五篇：情中讀悟 趣中識字情中讀悟 趣中識字 冬冬讀課文教學(xué)設(shè)計 小學(xué)語文 景泰縣韓美林希望小學(xué) 李萍 電話郵箱：149771656 情 中 讀 悟 趣 中 識 字 冬冬讀課文教學(xué)設(shè)計 冬冬讀課文是北師大版小學(xué)語文教材第二冊第九單元“朋友”中的第一篇課文。通過冬冬在讀課文的時候，遇到了困難，“有幾個同學(xué)笑起來”，冬冬“再也讀不下去了”丁丁沒有像其他同同學(xué)那樣笑冬冬，而是在冬冬不好意思的時候，沒有信心的時候講出了冬冬的優(yōu)點聲音好聽，幫助冬冬樹立信心，充分的信任冬冬而且還建議老師“讓冬冬再讀一遍”給了冬冬鍛煉勇氣的機會，結(jié)果冬冬“鼓起勇氣又讀了一遍”獲得了成功。 啟發(fā)學(xué)生要有“送人玫瑰，手留余香”的美好境界。 教學(xué)目標(biāo)： 1會認本課的12個生字。 2正確、流利，有感情地朗讀課