《普羅米修斯》教學設計

1、普羅米修斯教學設計【教材解讀】普羅米修斯選自人教版教材四年級下冊第八組的“故事長廊”專題。本單元編排的目的是引導學生通過閱讀寓言故事、民間故事、神話故事，體會做事、做人的道理，了解故事的各種形式，激發(fā)學生讀故事，講故事的欲望。本文是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了被縛的普羅米修斯和解放了的普羅米修斯的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢、不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。 本文分兩課時教學。第一課時教學重點主要讓學生自學生字、

2、詞，讀通課文，感知課文大意，理清文章的脈絡。第二課時的教學重點是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯拿取火種的英雄壯舉，通過品讀課文中重點語句，感悟其感人的品質(zhì)，培養(yǎng)學生的感悟能力和想象能力；難點是激發(fā)學生對英雄普羅米修斯的崇敬之情，引導學生從人物身上去汲取力量，做一個善良、無私、堅強、勇敢的人。【目標預設】 1、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯拿取火種的英雄壯舉。 2、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢、不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的高大形象，培養(yǎng)學生的感悟能力和想象能力。 3、激發(fā)學生對英雄普羅米修斯的崇敬之情，引導學生從人物身上去汲取力量，做一個善良、無私、堅強、勇

3、敢的人?！驹O計思路】 語文課程標準明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教學中以課文第5自然段這個關鍵段落組織教學，讓學生在自主探究中反復感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點?！坝媒滩慕?，而不是教教材?！痹诮虒W中作為學習活動的組織者、引導者、促進者的教師可抓住文本的價值取向，在品讀和想像中加深學生的情感體驗，從而促進學生對普羅米修斯品質(zhì)的進一步感悟，激發(fā)對英雄普羅米修斯的崇敬之情，引導學生從人物身上去汲取力量，做一個善良、無私、堅強、勇敢的人?！具^程預設】 一、談話引入師：通過上節(jié)課的學習，我們知道了普羅米修斯是古

4、希臘神話傳說中一個神，（手指黑板，神）更是一個英雄，（手指黑板，英雄）這節(jié)課，就讓我們走進故事，走進英雄，去細細品位英雄的偉大之處。讀課題。二、聚焦“造福”，感悟善良1、師：同學們，英雄的偉大之處往往是從他的語言和行為中體現(xiàn)出來的。當普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，冒著生命危險，毅然從火神那里拿取火種。面對宙斯的懲罰，面對火神的勸告，普羅米修斯的一席話可謂鏗鏘有力，蕩氣回腸。 請同學們打開課文，找出普羅米修斯說的話，認真的讀一讀。請把你最好聽的聲音亮出來讀。學生自讀。師:誰愿意把你找到的句子讀給大家聽一聽？生：我覺得應該讀出普羅米修斯的堅定。師：你從這句子的什么地方感受到了他的堅定？ 生：

5、我從“絕不會”、“！”中體會到了普羅米修斯的堅定。師：好，讓我們一起來讀出普羅米修斯這番鏗鏘有力、堅定的話。預備，起?。ㄉR讀）2、同學們，普羅米修斯說：為人類造福，有什么錯？這句話的后邊帶著一個問號，你能讀懂這句話的意思嗎？（這句話的言下之意是？）抽生回答：它是反問句，意思是為人類造福是沒有錯的。師：為人類造福，當然沒有錯！同學們，你們知道造福是什么意思？你說。生：創(chuàng)造幸福。師：在這篇課文當中，普羅米修斯所說的為人類“造?！敝傅氖鞘裁词虑椋可喊鸦饚У饺碎g。師：魯老師用四個字來概括，就是拿取火種。板書：拿取火種3、師：為人類拿取火種這究竟是不是在造福人類呢？請你讀一讀課文的一、二自然段，做好

6、兩件事：第一，在1、2自然段中用波浪線分別劃出一個句子，來證明普羅米修斯拿取火種確實是在造福人類。 第二，讀讀這兩個句子，分別用一個詞語來形容人們的生活。聽明白了嗎？開始。自由讀一、二自然段。師：找到句子的同學你可以畫下來，第一自然段里有一句，第二自然段里有一句。停頓，把這兩個句子連起來，你就會體會到，拿取火種的的確確是在造福人類。師：巡視，同學們都找得很準，老師請這位同學起來將你找到的句子讀一讀。抽生讀。這是第一自然段的句子，第二自然段呢？學生讀第二個句子。師：人類會生吃些什么呢？你覺得怎么樣？生：難受、惡心師： 沒有火，人們生活的悲慘還體現(xiàn)在哪里？生：人們只好在無邊的黑暗中度過一個又一個長

7、夜。生：還看不見前面有個大懸崖或者什么東西。 師：是啊，人們什么也看不見，只剩下這個伸手不見五指的夜晚。這個時候，林子的外面，傳來豺狼的吼叫，你的心里會感到什么？師：孩子們，面對茹毛飲血的生活，面對漫漫的長夜，這個時候，人們最需要的是什么？ 師：人們終于用上普羅米修斯從天上盜來的火種，請一個同學來讀一讀。師：誰能用一個詞來形容有了火，人類的生活是怎樣的？師：是的，有火的日子人們多么幸福。你看，人們正在用火干什么？（走近正舉手的學生）生1：人們正在用火燒熟食物，驅(qū)趕。 師（打斷孩子的發(fā)言）：好，停會，假如你來到旁邊，你聞一聞，聞到些什么？ 師：我們一起帶著這種溫暖、幸福的感覺再來讀讀這一句。師：

8、孩子們，你們一定注意到，這句話的最后有個標點符號，什么號？ 師：猜你想一下，有了火后，人們還會做些什么？是啊，有了火的日子，人們是多么幸福、快樂。所以，普羅米修斯拿取火種的的確確是在造福人類?。ò鍟涸旄Ｈ祟悾╇y怪，普羅米修斯的那一席話是那樣鏗鏘有力、蕩氣回腸，一起讀！三、聚焦“痛苦”，感悟堅強1、師：同學們，普羅米修斯是這樣說的，也是這樣做的。為了救人類于水生火熱之中，普羅米修斯拿取了火種，觸犯了天條，遭到宙斯最最嚴厲的懲罰。請同學們默讀課文6、7自然段，找出文中的兩個慘不忍睹、慘無人道的畫面，用波浪線畫下來；第二，畫面中的哪些地方深深地在刺痛著你的心，你可圈一圈，點一點，在旁邊做上批注。開

9、始！ 現(xiàn)在， 請同學們可在四人小組內(nèi)交流你所找到的畫面及你的批注。（3分鐘）師：誰來讀讀你找到的第一個慘不忍睹、慘無人道的畫面。(抽讀)師：你讀了這個畫面，你心里的感受是怎樣的？ 生：這是死死地鎖住。 師：這是死死地鎖，讓我們感受到了普羅米修斯非常的？ 師：你愿意帶著自己的體會來讀讀這個畫面嗎？ 抽讀師：誰能具體描繪一下這“風吹雨淋”究竟是一種怎樣的痛苦？師：同學們，請用你的朗讀來展現(xiàn)普羅米修斯所承受的痛苦吧！齊讀師：而讓我們痛苦的還在后面，盡管那畫面是如此的血腥，卻是普羅米修斯正在遭受的苦難。誰來讀讀，你找到的第二個慘不忍睹的畫面。師：那也是一種痛??！孩子們，都說十指連心，當我們的手被火燙了

10、一下，被針扎了一下，你的感覺是？ 生：我的感覺非常的痛苦，很疼。 師：那只是手指，而現(xiàn)在，那兇惡的鷲鷹在啄食的是普羅米修斯的什么？ 生4：肝臟。 師：那啄食的不是他的皮膚，不是他的肌肉，而是他的肝臟??！ 那是天神最嬌嫩，最敏感的地方?。。ㄒ蛔忠活D地說） 孩子們，你們說，這是一種怎樣的痛??？ 師：好一個撕心裂肺，那是一種？ 師：請在你的腦海中想象這幅畫面，相信同學們能夠讀出普羅米修斯那種無法形容，無法表達的痛。師：同學們，普羅米修斯承受著這樣無邊的痛苦，他屈服了嗎？師：孩子們，我們一起看，這就是普羅米修斯，他站在高高的懸崖上，鐵環(huán)死死地鎖住了他的雙手和雙腳。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風

11、吹雨淋的痛苦。一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。但是，孩子們，你們看，他堅定的眼光一直看著遠方，看著大地，他會看到了什么？師：他究竟會看到一幅幅怎樣的畫面呢？請同學們拿出練習紙，展開想象，寫一寫，人們在火的陪伴中生活的畫面。你可以選擇一處或兩處來寫。四、直面英雄，以筆抒情1、同學們，學到這兒，你們一定更加認為，普羅米修斯是神，更是一位頂天立地的英雄。這樣的英雄是值得我們?nèi)祟愂朗来鷤黜灥?。一起來聽聽這首普羅米修斯贊歌。（課件呈現(xiàn)）普羅米修斯贊歌是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？深受酷刑卻無怨無悔？??！巨人，是你給人類帶來火  種，帶來（         ），帶來（      ）盡管上天和你蓄意為敵高山險峻，鐵鏈加身，烈日如火，暴雨如注但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，卻怎能鎖住你那顆 （