“小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究”課題實(shí)施方案講課稿

1、資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除濟(jì)寧市教育科學(xué)規(guī)劃課題實(shí)施方案課題名稱：小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究課題主持人：焦元坦工 作 單 位 ： 微山縣魯橋鎮(zhèn)教育辦公室word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除一、課題題目小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究二、課題批準(zhǔn)單位濟(jì)寧市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組三、課題研究時(shí)限2010 年 4 月 2011 年 5 月四、課題提出的背景與所要解決的主要問題1、課題提出的背景口頭語言，作為最基本、最便捷的人際交往工具，經(jīng)常擔(dān)負(fù)著每個(gè)人社會交際效率高低甚至成敗的重任， 因此較強(qiáng)的口語交際能力也就成了每個(gè)社會人適應(yīng)現(xiàn)代社會交際最基本的能力需求。 語

2、文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出， “口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、 表達(dá)和應(yīng)對的能力， 使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”因此，作為培養(yǎng)未來社會人才基礎(chǔ)的小學(xué)語文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。從學(xué)生的語文能力現(xiàn)狀來看， 由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響， 教學(xué)中只重視讀寫， 而忽視口語交際的訓(xùn)練， 把學(xué)生口語交際能力的提高當(dāng)作教學(xué)“軟任務(wù)” ，因此，相當(dāng)部分學(xué)生的口語交際能力弱于讀寫能力。通過調(diào)查觀察，我們發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生平時(shí)說話（包括課堂發(fā)言）聲音低下、口齒不清、語無倫次、方言音不絕于耳，能說會道的寥寥無幾，連學(xué)生平時(shí)的習(xí)作中也夾雜著土方言。所有這些，直接影響著學(xué)生語

3、文能力的提高，甚至阻礙著學(xué)生知識修養(yǎng)和人文素質(zhì)的發(fā)展。word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)，并明確提出了總體培養(yǎng)目標(biāo)，即“具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。 ”把學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)納入語文課程總目標(biāo)，這是語文教學(xué)的一項(xiàng)重大改革， 這充分體現(xiàn)了專家學(xué)者、廣大語文教學(xué)工作者對語文教學(xué)本質(zhì)的全面理解以及對學(xué)生語文素質(zhì)的全面關(guān)注。鑒于以上的認(rèn)識， 我們認(rèn)真反思學(xué)校語文教學(xué)中存在的問題， 剖析學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的“畸型”現(xiàn)象，越來越清醒地認(rèn)識到培養(yǎng)

4、和提高學(xué)生口語交際能力的重要性和緊迫感。 我們試圖通過本課題的研究，尋求提高學(xué)生口語交際能力的途徑與方法， 積極探索適合本地學(xué)校實(shí)際的口語交際訓(xùn)練操作策略。2、所要解決的主要問題（ 1）、總結(jié)出適用的、可操作的、能夠激發(fā)小學(xué)生口語交際興趣、拓寬學(xué)生口語交際空間，有效提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的成功經(jīng)驗(yàn)。（ 2）、改變學(xué)生不想說、不會說、不能說、不敢說的現(xiàn)狀，使學(xué)生形成規(guī)范的口語能說； 健康向上的心理素質(zhì)敢說； 良好的聽說態(tài)度和交流習(xí)慣會說。 真正實(shí)現(xiàn) “讓學(xué)生具有日?？谡Z交際基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。 ”五、課題研究內(nèi)

5、容word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除1、閱讀教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究2、口語交際課課堂教學(xué)研究3、創(chuàng)設(shè)交際情景，提高口語交際能力的實(shí)踐與研究4、口語交際活動(dòng)的探索與研究六、課題研究人員簡介1、課題組長焦元坦， 1965 年 4 月出生，本科學(xué)歷，微山縣魯橋鎮(zhèn)教育辦公室主任，中學(xué)高級教師，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)2、研究人員周長青：小教高級，本科學(xué)歷，鎮(zhèn)教研室主任，市級教學(xué)能手吳云正：小教高級，鎮(zhèn)教研室教研員，擅長語文教學(xué)研究潘光利：小教一級，本科學(xué)歷，縣級語文教學(xué)能手，曾在中國教師報(bào)、濟(jì)寧教育等發(fā)表教研論文多篇丁秀麗：小教高級，有多年語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，系我鎮(zhèn)語文

6、教學(xué)骨干教師馮建菊：小學(xué)一級教師，有多年語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，語文教學(xué)骨干劉 影：小教高級，縣骨干教師，學(xué)科帶頭人曹化民：小教高級，縣級語文教學(xué)能手，語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富潘寧寧：小學(xué)一級教師，鎮(zhèn)語文教學(xué)新秀七、課題研究過程設(shè)計(jì)第一階段（ 2010.4 2010.5 ）設(shè)計(jì)申報(bào)：制定實(shí)施方案，填寫課題申報(bào)表，開展調(diào)查分析，寫出調(diào)查報(bào)告。吳云正負(fù)責(zé)。word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除第二階段（ 2010.6 2011.2 ）實(shí)施研究：制定各項(xiàng)研究計(jì)劃，具體實(shí)施各子課題的研究，發(fā)表研究論文、撰寫研究報(bào)告，收集研究資料，綜合研究成果。周長青負(fù)責(zé)。第三階段（ 2011.3 2011.5 ）結(jié)題鑒

7、定：撰寫課題研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。論文結(jié)集、出版，接受課題鑒定組終期評估鑒定。潘光利負(fù)責(zé)。八、課題 . 研究方法設(shè)計(jì)1、調(diào)查法：對絕大多數(shù)語文教師口語交際存在的困惑進(jìn)行調(diào)查研究，制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)策略。 采用個(gè)別談話，對學(xué)生進(jìn)行一次口語交際測試，從中了解里面存在的問題。2、文獻(xiàn)研究法：通過上網(wǎng)，上圖書館等方式查閱有關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為本課題提供理論基礎(chǔ)，并借鑒理論基礎(chǔ)去指導(dǎo)實(shí)踐。3、實(shí)驗(yàn)研究法：按照制定目標(biāo)，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)本課題的研究，并在實(shí)驗(yàn)過程中努力探討學(xué)法指導(dǎo)，并及時(shí)進(jìn)行每階段的研究總結(jié)。4、行動(dòng)研究法：通過對每一項(xiàng)、每一階段實(shí)驗(yàn)情況的觀察、反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)措施，使研究的層次不斷

8、提高。5、個(gè)案研究法：找出研究對象中存在代表性人物進(jìn)行個(gè)案研究，積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成理論然后去指導(dǎo)實(shí)踐。九、預(yù)期研究成果 ( 成果形式及預(yù)期完成時(shí)間)1、閱讀教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究（論文）（ 2010年9月）word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除2、口語交際課課堂教學(xué)研究（論文） （2010 年 10 月）3、創(chuàng)設(shè)交際情景，提高口語交際能力的實(shí)踐與研究（論文）（ 2010年 11 月 12 月）4、口語交際活動(dòng)的探索與研究（論文） （2011 年 1 月 2 月）十、 . 完成本課題研究任務(wù)的保證措施1、組織保障：建立以焦元坦主任為組長，周長青主任為副組長的課題組，吸取具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研創(chuàng)新