機(jī)械工程材料 金屬工藝學(xué) 教案

1、機(jī)械工程材料教案（2012-2013學(xué)年度第一學(xué)期）授課教師： 授課班級(jí)： 煙臺(tái)汽車工程職業(yè)學(xué)院一 本學(xué)期教學(xué)目的（一）基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)目標(biāo) 1、掌握機(jī)械材料的微觀結(jié)構(gòu)，及其特征和特性。2、掌握機(jī)械材料的力學(xué)性能，并了解金屬的分類，及常用金屬。3、進(jìn)行簡(jiǎn)單的機(jī)械材料的熱處理工藝的設(shè)計(jì)。（二）能力教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。2、通過(guò)兩周的課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考，綜合分析及查閱工具書的能力，為以后走向工作崗位打好基礎(chǔ)。3、掌握各種實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理和方法，具備一定的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的能力。4、聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)需求的能力。（三）思想教育目標(biāo)1、教師的職責(zé)是教書育人，在傳授知

2、識(shí)的同時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，使他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。 2、在學(xué)生群體中促使其形成熱愛科學(xué)、實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)，教育學(xué)生要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。3、幫助學(xué)生提高思想道德水平，在校期間養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)、尊重老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以校為家的好習(xí)慣。二 提高教學(xué)質(zhì)量的措施1、認(rèn)真鉆研教材，做到理論與實(shí)踐結(jié)合并做到運(yùn)用自如。2、認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，從大綱要求出發(fā)，給學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題、具體問(wèn)題分析，認(rèn)真對(duì)待，靈活運(yùn)用教學(xué)方法、教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真批改作業(yè)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正理論聯(lián)系實(shí)際，逐步提高學(xué)生理解解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 20122013年度第一學(xué)期教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度表任

3、課教師學(xué) 科任課班級(jí)所教學(xué)科的學(xué)期分配該科 共 1 冊(cè) 共 6 章（篇）版本機(jī)械工程材料11五年數(shù)控班該課程自第 1 學(xué)期到第 1 學(xué)期完成，共 1 個(gè)學(xué)期勞動(dòng)社會(huì)保障出版社教 學(xué) 計(jì) 劃 進(jìn) 程周次章節(jié)教 學(xué) 主 要 內(nèi) 容實(shí) 驗(yàn) 實(shí) 習(xí) 說(shuō) 明2模塊1測(cè)定螺栓的強(qiáng)度和塑性3車間實(shí)訓(xùn)4車間實(shí)訓(xùn)5車間實(shí)訓(xùn)6國(guó)慶放假7車間實(shí)訓(xùn)8模塊1.2-3測(cè)定工件的硬度；沖頭的沖擊韌性9模塊2.1了解金屬的晶體結(jié)構(gòu)10模塊2.2根據(jù)鐵碳合金相圖判斷碳素鋼的性能11模塊2.3-5識(shí)別碳素鋼的牌號(hào)；鑒別鋼的種類12模塊3.1了解鋼在加熱和冷卻時(shí)的組織轉(zhuǎn)變13模塊3.2-4對(duì)銼刀鍛造毛坯、絲杠、耐火材料模具進(jìn)行熱處

4、理；14模塊4.1識(shí)別合金鋼的牌號(hào)15模塊4.2-5選擇制造塑料模具、螺紋車刀、機(jī)床絲杠的合金鋼16模塊5.1選擇制造減速器箱體的鑄鐵材料17模塊5.2選擇制造內(nèi)燃機(jī)曲軸的材料18模塊8.1-2齒輪類零件的選材及工藝分析19模塊8.3軸類零件的選材及工藝分析20期末復(fù)習(xí)21期末考試模塊：模塊一：金屬材料的力學(xué)性能課題：任務(wù)一：測(cè)定螺栓的強(qiáng)度和塑性教學(xué)目標(biāo)專業(yè)能力目標(biāo)掌握強(qiáng)度和塑性；方法能力目標(biāo)準(zhǔn)確辨認(rèn)強(qiáng)度和塑性；社會(huì)能力目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力；2、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教學(xué) 重點(diǎn)：概念、表示方法教學(xué) 難點(diǎn)：概念、表示方法教學(xué)準(zhǔn)備掛圖課型：理實(shí)一體課授課課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)

5、程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法與手段時(shí)間1組織教學(xué)與導(dǎo)入清點(diǎn)人數(shù)、組織秩序，并導(dǎo)入項(xiàng)目課程。引入新課題：材料是人類生產(chǎn)和生活的物質(zhì)基礎(chǔ)，人類社會(huì)發(fā)展的歷史表明，生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步和生活水平的提高與新材料的應(yīng)用息息相關(guān)，每一種新材料的出現(xiàn)和應(yīng)用都使社會(huì)生產(chǎn)和生活發(fā)生重大的變化，并有力地推動(dòng)人類文明的進(jìn)步。講授法、討論法、5分鐘2資訊通過(guò)學(xué)生課后查閱資料，課堂上教師組織學(xué)生坐好，并進(jìn)行補(bǔ)充知識(shí)內(nèi)容。一、強(qiáng)度1、定義：是指金屬抵抗塑性變形和籪裂的能力。強(qiáng)度是通過(guò)拉伸試驗(yàn)測(cè)得的。2、拉伸試驗(yàn)（1）試樣：圓形-長(zhǎng)試樣：L0=10d0 短試樣：L0=5d0（2）力-伸長(zhǎng)量曲線靜拉伸試驗(yàn)應(yīng)力-應(yīng)變曲線（-曲線）= F/A0

6、 (MPa)=L/ L0 （%）A0試樣原始截面積(mm2)L0試樣標(biāo)距長(zhǎng)度l 彈性變形階段：OEl 屈服階段： EBl 強(qiáng)化階段： SBl 縮頸階段： BK從-曲線中可以得到兩個(gè)重要的力學(xué)性能指標(biāo)：強(qiáng)度，塑性。比例極限：外力與變形成正比時(shí)的最大應(yīng)力。 p = Fp/So彈性極限：保持純彈性變形的最大應(yīng)力。 e = Fe/So屈服強(qiáng)度：產(chǎn)生屈服時(shí)的應(yīng)力（屈服點(diǎn)）。 s = Fs/So 用于有明顯屈服現(xiàn)象的材料條件屈服強(qiáng)度： 產(chǎn)生0.2%殘余伸長(zhǎng)率時(shí)的應(yīng)力 用0.2表示?？估瓘?qiáng)度：材料斷裂前最大載荷時(shí)的應(yīng)力（強(qiáng)度極限）。 b = Fb/So二、塑性1、定義:是指籪裂前材料發(fā)生不可逆塑性變形的那里

7、。（籪裂前金屬材料產(chǎn)生永久變形的能力）2、常用的判據(jù)有：（也可通過(guò)拉伸試驗(yàn)測(cè)得的。）l 斷后伸長(zhǎng)率（延伸率）：是指試樣拉斷后，標(biāo)距的伸長(zhǎng)量與原始標(biāo)距的百分比。 = ( Lk - L0 )/ L0 100%l 斷面收縮率 ：-是指試樣拉斷后，縮頸處橫截面積的最大縮減量與原始橫截面積的百分比。 = ( A0 - Ak )/A0 100%和越大，材料的塑性越好。塑性好的材料可用軋制、鍛造、沖壓等方法加工成形。講授法、學(xué)生討論法；實(shí)物演示15分鐘3計(jì)劃布置任務(wù)：教師布置任務(wù)：強(qiáng)度和塑性的概念，關(guān)系，應(yīng)用場(chǎng)合分組討論，小組交流：根據(jù)班級(jí)人數(shù)的不同，將學(xué)生分成8組，每組5-7人；各組依據(jù)布置的任務(wù)制定出項(xiàng)

8、目實(shí)施計(jì)劃，確定作圖步驟和順序；討論法、演示法；掛圖分析法5分鐘4決策學(xué)生：分組展示初步方案，相互討論，修改方案，確定最終講述方案。教師：對(duì)小組交流計(jì)劃情況予以分析總結(jié)，找出最優(yōu)計(jì)劃，并決策分組實(shí)施計(jì)劃。1、每組派出一名代表把自己的方案展示在黑板上，并且進(jìn)行講解。2、多組學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，找出幾個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn)。3、教師對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出每個(gè)方案的亮點(diǎn)及不足之處，并且選出制定較好的方案進(jìn)行表?yè)P(yáng)。4、各組對(duì)自己的方案進(jìn)行修正，確立最終方案。項(xiàng)目教學(xué)法；成果演示、討論法15分鐘5實(shí)施學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用。強(qiáng)度？概念？應(yīng)用場(chǎng)合？塑性？概念？應(yīng)用場(chǎng)合？項(xiàng)目教學(xué)法、實(shí)物操作25分鐘

9、6檢查在學(xué)生操作的整個(gè)過(guò)程中，教師要檢查?？磳W(xué)生的概念是否準(zhǔn)確，原理是否明白，應(yīng)用場(chǎng)合分析是否準(zhǔn)確。團(tuán)體協(xié)作法5分鐘7評(píng)價(jià)學(xué)生分組展示操作成果，自評(píng)、互評(píng)。根據(jù)學(xué)生在整個(gè)課堂的表現(xiàn)，給于每一小組評(píng)分，例如部分小組有些同學(xué)非?；钴S，善于交流，因而帶動(dòng)了整個(gè)小組的氣氛，每位同學(xué)都積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，其他同學(xué)認(rèn)真聽取別人的觀點(diǎn)，最后取長(zhǎng)補(bǔ)短，完成任務(wù)，很有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。評(píng)出最優(yōu)小組，并給于表?yè)P(yáng)，適當(dāng)加分予以鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)項(xiàng)目1組得分2組得分3組得分4組得分5組得分概念的準(zhǔn)確性（20%）原理的準(zhǔn)確性（30%）作業(yè)的準(zhǔn)確性（35%）小組的積極性（15%）項(xiàng)目教學(xué)法；成果展示5分鐘8總結(jié)這一部分內(nèi)容同學(xué)們一定要下

10、大功夫，教師要考慮能讓學(xué)生更加明白，語(yǔ)言要通俗易懂，總結(jié)要簡(jiǎn)明透徹。講授法5分鐘9作業(yè)1、完成本次課的課后相關(guān)作業(yè)2、準(zhǔn)備下一任務(wù)的預(yù)習(xí)5分鐘課后小結(jié)： 本節(jié)課學(xué)生對(duì)于強(qiáng)度、塑性等概念有了基本了解，但是不能準(zhǔn)確應(yīng)用到實(shí)際生活中，有待加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)。模塊：模塊一：金屬材料的力學(xué)性能課題：任務(wù)二：測(cè)定工件的硬度教學(xué)目標(biāo)專業(yè)能力目標(biāo)掌握硬度的概念；方法能力目標(biāo)準(zhǔn)確掌握硬度的概念，測(cè)定方法；社會(huì)能力目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力；2、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教學(xué) 重點(diǎn)：各種力學(xué)性能的概念及衡量指標(biāo)。教學(xué) 難點(diǎn)：在實(shí)際應(yīng)用中各種材料硬度的測(cè)量方法。教學(xué)準(zhǔn)備掛圖課型：理實(shí)一體課授課課時(shí)：2課時(shí)

11、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法與手段時(shí)間1組織教學(xué)與導(dǎo)入清點(diǎn)人數(shù)、組織秩序，并導(dǎo)入項(xiàng)目課程。引入新課題：材料的硬度各不相同，如何表示？講授法、討論法、5分鐘2資訊通過(guò)學(xué)生課后查閱資料，課堂上教師組織學(xué)生坐好，并進(jìn)行補(bǔ)充知識(shí)內(nèi)容。一、硬度1、定義：材料抵抗局部變形，尤其是塑性變形、壓痕或劃痕的能力。硬度是衡量金屬軟硬程度的判據(jù)，硬度是通過(guò)硬度試驗(yàn)測(cè)得的。一、布氏硬度原理： HBS（HBW） = F/A = 2F/DD - (D2-d2)1/2 （單位：kgf/mm2）采用淬火鋼球時(shí)，記為 HBS 采用硬質(zhì)合金鋼球時(shí)，記 為 HBW 當(dāng)F的單位取N時(shí)，加系數(shù)0.102表示方法；格式：硬度值 HBS（HB

12、W）壓頭直徑/試驗(yàn)力/保持時(shí)間例如： 120HBS10/1000/30布氏硬度特點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：測(cè)量數(shù)值穩(wěn)定，準(zhǔn)確缺點(diǎn)：操作慢，不適用批量生產(chǎn)和薄形件應(yīng)用：鑄鐵，有色金屬；退火、正火、調(diào)質(zhì)處理鋼當(dāng)HBS<450時(shí)有效（HBW450-650）二、洛氏硬度原理： HR = (k-h) / 0.002 （無(wú)單位）對(duì)金剛石圓錐壓頭 k = 0.2 mm對(duì)鋼球壓頭 k = 0.26 mm洛氏硬度特點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：操作簡(jiǎn)便，壓痕小，用于成品和薄形件缺點(diǎn)：測(cè)量數(shù)值分散應(yīng)用：淬火鋼，調(diào)質(zhì)鋼生產(chǎn)零件 當(dāng)HRC20-67時(shí)有效洛氏硬度分類：1、 表示方法：格式： 在符號(hào)前面寫出硬度值例如： 62 HRC三、維氏硬度1、

13、用兩相對(duì)夾角為136度的正四棱錐金剛石做壓頭2、試驗(yàn)方法：用測(cè)量壓痕兩對(duì)角線長(zhǎng)度d1和d2，求其平均值3、表示方法：格式：同布氏硬度例如：640HV30/204、優(yōu)缺點(diǎn)：試驗(yàn)力小，壓痕深度淺，輪廓清晰，數(shù)字準(zhǔn)確可靠，但試驗(yàn)不夠簡(jiǎn)便、迅速。5、應(yīng)用：廣泛用于測(cè)量金屬鍍層，薄片材料和化學(xué)熱處理的表面硬度；可測(cè)量從很軟到很硬的材料，不適于成批生產(chǎn)的常規(guī)試驗(yàn)。講授法、學(xué)生討論法；實(shí)物演示15分鐘3計(jì)劃布置任務(wù)：教師布置任務(wù)：硬度的概念，關(guān)系，應(yīng)用場(chǎng)合分組討論，小組交流：根據(jù)班級(jí)人數(shù)的不同，將學(xué)生分成8組，每組5-7人；各組依據(jù)布置的任務(wù)制定出項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，確定作圖步驟和順序；討論法、演示法；掛圖分析法

14、5分鐘4決策學(xué)生：分組展示初步方案，相互討論，修改方案，確定最終講述方案。教師：對(duì)小組交流計(jì)劃情況予以分析總結(jié)，找出最優(yōu)計(jì)劃，并決策分組實(shí)施計(jì)劃。1、每組派出一名代表把自己的方案展示在黑板上，并且進(jìn)行講解。2、多組學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，找出幾個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn)。3、教師對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出每個(gè)方案的亮點(diǎn)及不足之處，并且選出制定較好的方案進(jìn)行表?yè)P(yáng)。4、各組對(duì)自己的方案進(jìn)行修正，確立最終方案。項(xiàng)目教學(xué)法；成果演示、討論法15分鐘5實(shí)施學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用。硬度？概念？測(cè)定方法？項(xiàng)目教學(xué)法、實(shí)物操作25分鐘6檢查在學(xué)生操作的整個(gè)過(guò)程中，教師要檢查?？磳W(xué)生的概念是否準(zhǔn)確，原理是否明白，應(yīng)

15、用場(chǎng)合分析是否準(zhǔn)確。團(tuán)體協(xié)作法5分鐘7評(píng)價(jià)學(xué)生分組展示操作成果，自評(píng)、互評(píng)。根據(jù)學(xué)生在整個(gè)課堂的表現(xiàn)，給于每一小組評(píng)分，例如部分小組有些同學(xué)非常活躍，善于交流，因而帶動(dòng)了整個(gè)小組的氣氛，每位同學(xué)都積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，其他同學(xué)認(rèn)真聽取別人的觀點(diǎn)，最后取長(zhǎng)補(bǔ)短，完成任務(wù)，很有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。評(píng)出最優(yōu)小組，并給于表?yè)P(yáng)，適當(dāng)加分予以鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)項(xiàng)目1組得分2組得分3組得分4組得分5組得分概念的準(zhǔn)確性（20%）原理的準(zhǔn)確性（30%）作業(yè)的準(zhǔn)確性（35%）小組的積極性（15%）項(xiàng)目教學(xué)法；成果展示5分鐘8總結(jié)這一部分內(nèi)容同學(xué)們一定要下大功夫，教師要考慮能讓學(xué)生更加明白，語(yǔ)言要通俗易懂，總結(jié)要簡(jiǎn)明透徹。講授法5分鐘

16、9作業(yè)1、完成本次課的課后相關(guān)作業(yè)2、準(zhǔn)備下一任務(wù)的預(yù)習(xí)5分鐘課后小結(jié)： 本節(jié)課學(xué)生對(duì)于硬度概念有了基本了解，但是不能準(zhǔn)確應(yīng)用到實(shí)際生活中，有待于課后加強(qiáng)對(duì)于實(shí)物的直觀了解和認(rèn)識(shí)。模塊：模塊一：金屬材料的力學(xué)性能課題：任務(wù)三：測(cè)定工件的沖擊韌性教學(xué)目標(biāo)專業(yè)能力目標(biāo)掌握韌性的概念；方法能力目標(biāo)準(zhǔn)確掌握韌性的概念，測(cè)定方法；社會(huì)能力目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力；2、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教學(xué) 重點(diǎn)：韌性與疲勞強(qiáng)度的概念及力學(xué)性能判據(jù)教學(xué) 難點(diǎn)：在實(shí)際應(yīng)用中各種材料沖擊韌性的測(cè)量方法。教學(xué)準(zhǔn)備掛圖課型：理實(shí)一體課授課課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法與手段時(shí)間1組織教學(xué)與導(dǎo)入清點(diǎn)

17、人數(shù)、組織秩序，并導(dǎo)入項(xiàng)目課程。引入新課題：材料的沖擊韌性各不相同，如何表示？講授法、討論法、5分鐘2資訊通過(guò)學(xué)生課后查閱資料，課堂上教師組織學(xué)生坐好，并進(jìn)行補(bǔ)充知識(shí)內(nèi)容。一、韌性1、指金屬在斷裂前吸收變形能量的能力，表示了金屬材料抵抗沖擊的能力。2、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)已規(guī)定采用AK（沖擊吸收功）3、方法：擺錘式?jīng)_擊試驗(yàn)沖擊韌度：反應(yīng)了材料抵抗沖擊載荷的能力。k = Ak/A （J/cm2）Ak 沖擊功A 試樣缺口處截面積沖擊韌度對(duì)材料的意義：k對(duì)材料內(nèi)部缺陷很敏感（可用來(lái)鑒定材料的冶金質(zhì)量、熱加工質(zhì)量）k隨溫度降低而下降，可用來(lái)評(píng)定材料的冷脆疲勞強(qiáng)度定義：零件在循環(huán)應(yīng)力作用下，在一處或幾處產(chǎn)生局部永

18、久性累積損傷，經(jīng)一定循環(huán)次數(shù)后產(chǎn)生裂紋或突然發(fā)生完全斷裂的過(guò)程，稱為疲勞。交變應(yīng)力：大小、方向隨時(shí)間周期性變化的應(yīng)力。重復(fù)應(yīng)力：方向不隨時(shí)間變化。疲勞現(xiàn)象：材料在交變載荷長(zhǎng)期作用下，無(wú)明顯塑性變形就斷裂。疲勞曲線2、疲勞極限 材料經(jīng)無(wú)限多次應(yīng)力循環(huán)而不斷裂的最大應(yīng)力。它表示材料抵抗疲勞斷裂的能力。（純彎曲疲勞極限用-1表示）3、疲勞破壞的特征、疲勞斷裂時(shí)無(wú)明顯的宏觀朔性變形，斷裂前沒(méi)有預(yù)兆，而是突然破壞；、引起疲勞斷裂的應(yīng)力很低，常常低于材料的屈服點(diǎn)；、疲勞破壞的宏觀斷口由兩部分組成。4、判據(jù)：疲勞強(qiáng)度15、工程上用的疲勞強(qiáng)度是指在一定循環(huán)基數(shù)下不發(fā)生斷裂的最大應(yīng)力。講授法、學(xué)生討論法；實(shí)物演

19、示15分鐘3計(jì)劃布置任務(wù)：教師布置任務(wù)：沖擊韌性的概念，關(guān)系，應(yīng)用場(chǎng)合分組討論，小組交流：根據(jù)班級(jí)人數(shù)的不同，將學(xué)生分成8組，每組5-7人；各組依據(jù)布置的任務(wù)制定出項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，確定作圖步驟和順序；討論法、演示法；掛圖分析法5分鐘4決策學(xué)生：分組展示初步方案，相互討論，修改方案，確定最終講述方案。教師：對(duì)小組交流計(jì)劃情況予以分析總結(jié)，找出最優(yōu)計(jì)劃，并決策分組實(shí)施計(jì)劃。1、每組派出一名代表把自己的方案展示在黑板上，并且進(jìn)行講解。2、多組學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，找出幾個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn)。3、教師對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出每個(gè)方案的亮點(diǎn)及不足之處，并且選出制定較好的方案進(jìn)行表?yè)P(yáng)。4、各組對(duì)自己的方案進(jìn)行修正，確立

20、最終方案。項(xiàng)目教學(xué)法；成果演示、討論法15分鐘5實(shí)施學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用。沖擊韌性？概念？測(cè)定方法？項(xiàng)目教學(xué)法、實(shí)物操作25分鐘6檢查在學(xué)生操作的整個(gè)過(guò)程中，教師要檢查?？磳W(xué)生的概念是否準(zhǔn)確，原理是否明白，應(yīng)用場(chǎng)合分析是否準(zhǔn)確。團(tuán)體協(xié)作法5分鐘7評(píng)價(jià)學(xué)生分組展示操作成果，自評(píng)、互評(píng)。根據(jù)學(xué)生在整個(gè)課堂的表現(xiàn)，給于每一小組評(píng)分，例如部分小組有些同學(xué)非?；钴S，善于交流，因而帶動(dòng)了整個(gè)小組的氣氛，每位同學(xué)都積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，其他同學(xué)認(rèn)真聽取別人的觀點(diǎn)，最后取長(zhǎng)補(bǔ)短，完成任務(wù)，很有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。評(píng)出最優(yōu)小組，并給于表?yè)P(yáng)，適當(dāng)加分予以鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)項(xiàng)目1組得分2組得分3組得分4組得分5組得

21、分概念的準(zhǔn)確性（20%）原理的準(zhǔn)確性（30%）作業(yè)的準(zhǔn)確性（35%）小組的積極性（15%）項(xiàng)目教學(xué)法；成果展示5分鐘8總結(jié)這一部分內(nèi)容同學(xué)們一定要下大功夫，教師要考慮能讓學(xué)生更加明白，語(yǔ)言要通俗易懂，總結(jié)要簡(jiǎn)明透徹。講授法5分鐘9作業(yè)1、完成本次課的課后相關(guān)作業(yè)2、準(zhǔn)備下一任務(wù)的預(yù)習(xí)5分鐘課后小結(jié)： 本節(jié)課學(xué)生對(duì)于工件的沖擊韌性有了初步認(rèn)識(shí)，但是理解不夠準(zhǔn)確，希望課后能增強(qiáng)對(duì)其概念的深入了解和掌握。模塊：模塊二：鐵碳合金課題：任務(wù)一：了解金屬的晶體結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)專業(yè)能力目標(biāo)掌握金屬的晶體結(jié)構(gòu)；晶格類型；方法能力目標(biāo)準(zhǔn)確掌握晶格的概念，晶體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；社會(huì)能力目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜

22、合能力；2、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教學(xué) 重點(diǎn)：純金屬的晶格類型，合金的相結(jié)構(gòu)。教學(xué) 難點(diǎn)：金屬的晶體結(jié)構(gòu)。教學(xué)準(zhǔn)備掛圖課型：理實(shí)一體課授課課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法與手段時(shí)間1組織教學(xué)與導(dǎo)入清點(diǎn)人數(shù)、組織秩序，并導(dǎo)入項(xiàng)目課程。引入新課題：固體材料按內(nèi)部原子聚集狀態(tài)不同，分為晶體和非晶體兩大類，而固態(tài)金屬與合金基本上都是晶體物質(zhì)。講授法、討論法、5分鐘2資訊通過(guò)學(xué)生課后查閱資料，課堂上教師組織學(xué)生坐好，并進(jìn)行補(bǔ)充知識(shí)內(nèi)容。一、晶體結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)1、晶體：內(nèi)部的原子按一定幾何形狀作有規(guī)則地重復(fù)排列。 如金剛石、固態(tài)金屬。非晶體：內(nèi)部的原子無(wú)規(guī)律地堆積在一起。 如瀝青、玻璃。 有固定熔點(diǎn)

23、，且具有各向同性。2、晶格與晶胞晶格：原子在晶體中規(guī)則排列方式的空間幾何圖形。晶胞：組成晶格的最基本的幾何單元。二、常見的晶格類型1、體心立方晶格：致密度68%鐵、鉻（Cr）、鎢（W）、鉬（Mo）、釩（V）2、面心立方晶格：致密度74%鐵、鋁（AI）、銅（Cu）、鎳（Ni）、金（Au）、銀（Ag）3、密排六方晶格：致密度74%鎂（Mg）、鋅（Zn）、鈹（Be）、TI晶格類型不同，原子排列的致密度也不同，晶格類型發(fā)生變化，將引起金屬體積與性能的變化。講授法、學(xué)生討論法；實(shí)物演示15分鐘3計(jì)劃布置任務(wù)：教師布置任務(wù)：晶體晶格的概念，關(guān)系，應(yīng)用場(chǎng)合分組討論，小組交流：根據(jù)班級(jí)人數(shù)的不同，將學(xué)生分成8

24、組，每組5-7人；各組依據(jù)布置的任務(wù)制定出項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，確定作圖步驟和順序；討論法、演示法；掛圖分析法5分鐘4決策學(xué)生：分組展示初步方案，相互討論，修改方案，確定最終講述方案。教師：對(duì)小組交流計(jì)劃情況予以分析總結(jié)，找出最優(yōu)計(jì)劃，并決策分組實(shí)施計(jì)劃。1、每組派出一名代表把自己的方案展示在黑板上，并且進(jìn)行講解。2、多組學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，找出幾個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn)。3、教師對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出每個(gè)方案的亮點(diǎn)及不足之處，并且選出制定較好的方案進(jìn)行表?yè)P(yáng)。4、各組對(duì)自己的方案進(jìn)行修正，確立最終方案。項(xiàng)目教學(xué)法；成果演示、討論法15分鐘5實(shí)施學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用。多晶體結(jié)構(gòu)：1、單晶體：晶體

25、內(nèi)部晶格位向完全一致的晶體。2、多晶體：由許多晶粒組成的晶體。3、晶界：多晶體材料中相鄰晶粒的界面。4、顯微組織（或金相組織）；在顯微鏡下觀察到的各種晶粒的形態(tài)大小和分布等情況。一般金屬材料都是多晶體，由于多晶體是由許多位向不同的晶粒組成，其性能是位向不同晶粒的平均性能，故認(rèn)為金屬是各向同性的。四、純金屬的實(shí)際晶體結(jié)構(gòu)晶體缺陷的類型：l 點(diǎn)缺陷：最常見的是晶格空位和間隙原子。l 線缺陷：常見的是各種類型的位錯(cuò)。位錯(cuò)的存在，以及位錯(cuò)的數(shù)量對(duì)金屬的力學(xué)性能有很大影響，由于位錯(cuò)密度增加，金屬的強(qiáng)度明顯提高。l 面缺陷：常見的是晶界和亞晶界。以上各種缺陷處及附近晶格均處于畸形狀態(tài)，直接影響到金屬的力學(xué)

26、性能，使金屬的強(qiáng)度、硬度有所提高。項(xiàng)目教學(xué)法、實(shí)物操作25分鐘6檢查在學(xué)生操作的整個(gè)過(guò)程中，教師要檢查?？磳W(xué)生的概念是否準(zhǔn)確，原理是否明白，應(yīng)用場(chǎng)合分析是否準(zhǔn)確。團(tuán)體協(xié)作法5分鐘7評(píng)價(jià)學(xué)生分組展示操作成果，自評(píng)、互評(píng)。根據(jù)學(xué)生在整個(gè)課堂的表現(xiàn)，給于每一小組評(píng)分，例如部分小組有些同學(xué)非?；钴S，善于交流，因而帶動(dòng)了整個(gè)小組的氣氛，每位同學(xué)都積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，其他同學(xué)認(rèn)真聽取別人的觀點(diǎn)，最后取長(zhǎng)補(bǔ)短，完成任務(wù)，很有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。評(píng)出最優(yōu)小組，并給于表?yè)P(yáng)，適當(dāng)加分予以鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)項(xiàng)目1組得分2組得分3組得分4組得分5組得分概念的準(zhǔn)確性（20%）原理的準(zhǔn)確性（30%）作業(yè)的準(zhǔn)確性（35%）小組的積極性（15

27、%）項(xiàng)目教學(xué)法；成果展示5分鐘8總結(jié)這一部分內(nèi)容同學(xué)們一定要下大功夫，教師要考慮能讓學(xué)生更加明白，語(yǔ)言要通俗易懂，總結(jié)要簡(jiǎn)明透徹。講授法5分鐘9作業(yè)1、完成本次課的課后相關(guān)作業(yè)2、準(zhǔn)備下一任務(wù)的預(yù)習(xí)5分鐘課后小結(jié)： 本節(jié)課學(xué)生對(duì)于晶體和晶格有了基本了解，但是理解不夠深入透徹，有待結(jié)合實(shí)際生活，提高認(rèn)識(shí)。模塊：模塊二：鐵碳合金課題：任務(wù)二：根據(jù)鐵碳合金相圖判斷碳素鋼的性能教學(xué)目標(biāo)專業(yè)能力目標(biāo)掌握鐵碳合金相圖的內(nèi)容，應(yīng)用；方法能力目標(biāo)準(zhǔn)確掌握鐵碳合金相圖的內(nèi)容，應(yīng)用場(chǎng)合；社會(huì)能力目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力；2、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教學(xué) 重點(diǎn)：鐵碳合金相圖的內(nèi)容，應(yīng)用場(chǎng)合。教學(xué)

28、 難點(diǎn)：鐵碳合金相圖的準(zhǔn)確理解掌握。教學(xué)準(zhǔn)備掛圖課型：理實(shí)一體課授課課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法與手段時(shí)間1組織教學(xué)與導(dǎo)入清點(diǎn)人數(shù)、組織秩序，并導(dǎo)入項(xiàng)目課程。引入新課題：固體材料按內(nèi)部原子聚集狀態(tài)不同，分為晶體和非晶體兩大類，而固態(tài)金屬與合金基本上都是晶體物質(zhì)。講授法、討論法、5分鐘2資訊通過(guò)學(xué)生課后查閱資料，課堂上教師組織學(xué)生坐好，并進(jìn)行補(bǔ)充知識(shí)內(nèi)容。共晶相圖：AiSi PbSn PbSb Ag-Cu（1）相圖分析：共晶轉(zhuǎn)變：在一定溫度下，由一定成分的液相同時(shí)結(jié)晶出兩種固定成分的固相轉(zhuǎn)變。（2）典型合金的冷卻過(guò)程；以PbSn合金相圖為例 含錫量小于E點(diǎn)的合金含10%Sn合金 L L+

29、 +共晶合金（61.9%） L +亞共晶合金 L L+（+）+（ +）+相組分、組織組分在顯微鏡小，具有一定形狀特征的的部分：、（+）組織成分-在顯微組織中具有同樣特征的部分（3）重力偏析定義-由于密度不同而引起合金成分和組織不均勻的現(xiàn)象。危害-會(huì)降低合金的力學(xué)性能和加工工藝性能克服方法1 加快冷卻速度2 澆注時(shí)對(duì)液態(tài)合金加以攪拌3 在合金中加入某些元素合金的性能取決與合金的成分和組織，合金的某些工藝性能還與合金的竭盡特點(diǎn)有關(guān)，了解相圖與性能的聯(lián)系規(guī)律，就可以利用相圖大致判斷出不同成分合金的性能特點(diǎn)，并作為選用和配制合金，制訂工藝的依據(jù)。講授法、學(xué)生討論法；實(shí)物演示15分鐘3計(jì)劃布置任務(wù)：教師

30、布置任務(wù)：晶體晶格的概念，關(guān)系，應(yīng)用場(chǎng)合分組討論，小組交流：根據(jù)班級(jí)人數(shù)的不同，將學(xué)生分成8組，每組5-7人；各組依據(jù)布置的任務(wù)制定出項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，確定作圖步驟和順序；討論法、演示法；掛圖分析法5分鐘4決策學(xué)生：分組展示初步方案，相互討論，修改方案，確定最終講述方案。教師：對(duì)小組交流計(jì)劃情況予以分析總結(jié)，找出最優(yōu)計(jì)劃，并決策分組實(shí)施計(jì)劃。1、每組派出一名代表把自己的方案展示在黑板上，并且進(jìn)行講解。2、多組學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，找出幾個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn)。3、教師對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出每個(gè)方案的亮點(diǎn)及不足之處，并且選出制定較好的方案進(jìn)行表?yè)P(yáng)。4、各組對(duì)自己的方案進(jìn)行修正，確立最終方案。項(xiàng)目教學(xué)法；成果演示

31、、討論法15分鐘5實(shí)施學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用。合金力學(xué)性能與相圖的關(guān)系：1、一般形成單相固溶體的合金具有較好的綜合力學(xué)性能，但達(dá)到的強(qiáng)度、硬度有限。2、對(duì)于形成復(fù)相組織的合金，在共晶點(diǎn)處，強(qiáng)度和硬度可達(dá)到最高值。合金鑄造性能與相圖的關(guān)系：鑄造性能主要是指液態(tài)合金的流動(dòng)性以及產(chǎn)生縮孔的傾向性等。鑄造合金的成分常取共晶成分或在其附近的合金。項(xiàng)目教學(xué)法、實(shí)物操作25分鐘6檢查在學(xué)生操作的整個(gè)過(guò)程中，教師要檢查?？磳W(xué)生的概念是否準(zhǔn)確，原理是否明白，應(yīng)用場(chǎng)合分析是否準(zhǔn)確。團(tuán)體協(xié)作法5分鐘7評(píng)價(jià)學(xué)生分組展示操作成果，自評(píng)、互評(píng)。根據(jù)學(xué)生在整個(gè)課堂的表現(xiàn)，給于每一小組評(píng)分，例如部分小組有些

32、同學(xué)非常活躍，善于交流，因而帶動(dòng)了整個(gè)小組的氣氛，每位同學(xué)都積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，其他同學(xué)認(rèn)真聽取別人的觀點(diǎn)，最后取長(zhǎng)補(bǔ)短，完成任務(wù)，很有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。評(píng)出最優(yōu)小組，并給于表?yè)P(yáng)，適當(dāng)加分予以鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)項(xiàng)目1組得分2組得分3組得分4組得分5組得分概念的準(zhǔn)確性（20%）原理的準(zhǔn)確性（30%）作業(yè)的準(zhǔn)確性（35%）小組的積極性（15%）項(xiàng)目教學(xué)法；成果展示5分鐘8總結(jié)這一部分內(nèi)容同學(xué)們一定要下大功夫，教師要考慮能讓學(xué)生更加明白，語(yǔ)言要通俗易懂，總結(jié)要簡(jiǎn)明透徹。講授法5分鐘9作業(yè)1、完成本次課的課后相關(guān)作業(yè)2、準(zhǔn)備下一任務(wù)的預(yù)習(xí)5分鐘課后小結(jié)： 本節(jié)課學(xué)生對(duì)于鉄碳合金相圖有了基本的認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握鉄碳

33、合金相圖的應(yīng)用，大部分學(xué)生掌握較好，少數(shù)學(xué)生對(duì)于其性能理解不夠準(zhǔn)確，有待加強(qiáng)。模塊：模塊二：鐵碳合金課題：任務(wù)三、四、五：碳素鋼牌號(hào)；銼刀碳素鋼；鋼的種類教學(xué)目標(biāo)專業(yè)能力目標(biāo)掌握碳素鋼的牌號(hào)、應(yīng)用范圍；方法能力目標(biāo)準(zhǔn)確掌握鐵碳合金相圖的內(nèi)容，碳素鋼的牌號(hào)、應(yīng)用范圍；社會(huì)能力目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力；2、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教學(xué) 重點(diǎn)：鐵碳合金相圖應(yīng)用場(chǎng)合，碳素鋼的牌號(hào)、應(yīng)用范圍教學(xué) 難點(diǎn)：鐵碳合金相圖應(yīng)用場(chǎng)合，碳素鋼的牌號(hào)、應(yīng)用范圍教學(xué)準(zhǔn)備掛圖課型：理實(shí)一體課授課課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法與手段時(shí)間1組織教學(xué)與導(dǎo)入清點(diǎn)人數(shù)、組織秩序，并導(dǎo)入項(xiàng)目課程。引入新課題

34、：鋼是指以鐵為主要元素，含碳量在2.11%以下，并含有其他元素的材料講授法、討論法、5分鐘2資訊通過(guò)學(xué)生課后查閱資料，課堂上教師組織學(xué)生坐好，并進(jìn)行補(bǔ)充知識(shí)內(nèi)容。按化學(xué)成分可分為：非合金鋼、低合金鋼和合金鋼.碳鋼是指W 并含有少量Si、Mn、P、S等雜質(zhì)的鐵碳合金。性能：是具有良好的力學(xué)性能和良好的工藝性能，切價(jià)格低廉。一、 雜質(zhì)元素對(duì)碳鋼性能的影響1、錳：有益元素（1）較好的脫氧能力 （2）生成MnS，減輕硫的有害作用 （3）熔于F產(chǎn)生固溶強(qiáng)化2、硅：有益元素（1）與FeO生成爐渣，消除FeO對(duì)鋼質(zhì)量影響 （2）熔入F產(chǎn)生固溶強(qiáng)化3、硫：有害元素 產(chǎn)生熱脆4、磷：有害元素 產(chǎn)生冷脆二、碳鋼的

35、分類1、按鋼的含碳量分；低碳鋼：0.0218%<Wc<0.25%中碳鋼：0.25%< Wc<0.6%高碳鋼：0.6%< Wc<2.11%1、 按鋼的主要質(zhì)量等級(jí)分；普通質(zhì)量碳鋼優(yōu)質(zhì)碳鋼特殊質(zhì)量碳鋼2、 按鋼的用途分碳素結(jié)構(gòu)鋼碳素工具鋼3、 按冶煉方法分轉(zhuǎn)爐鋼電爐鋼4、 按冶煉時(shí)脫氧程度分沸騰鋼鎮(zhèn)定鋼半鎮(zhèn)定鋼講授法、學(xué)生討論法；實(shí)物演示15分鐘3計(jì)劃布置任務(wù)：教師布置任務(wù)：晶體晶格的概念，關(guān)系，應(yīng)用場(chǎng)合分組討論，小組交流：根據(jù)班級(jí)人數(shù)的不同，將學(xué)生分成8組，每組5-7人；各組依據(jù)布置的任務(wù)制定出項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，確定作圖步驟和順序；討論法、演示法；掛圖分析法5分鐘

36、4決策學(xué)生：分組展示初步方案，相互討論，修改方案，確定最終講述方案。教師：對(duì)小組交流計(jì)劃情況予以分析總結(jié)，找出最優(yōu)計(jì)劃，并決策分組實(shí)施計(jì)劃。1、每組派出一名代表把自己的方案展示在黑板上，并且進(jìn)行講解。2、多組學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，找出幾個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn)。3、教師對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出每個(gè)方案的亮點(diǎn)及不足之處，并且選出制定較好的方案進(jìn)行表?yè)P(yáng)。4、各組對(duì)自己的方案進(jìn)行修正，確立最終方案。項(xiàng)目教學(xué)法；成果演示、討論法15分鐘5實(shí)施學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用。碳鋼的牌號(hào)、性能和應(yīng)用1、結(jié)構(gòu)鋼 牌號(hào)格式：Q+屈服點(diǎn)數(shù)值、質(zhì)量等級(jí)、脫氧方法例：Q235A質(zhì)量等級(jí)A、B、C、D脫氧方式F、b、Z、T

37、Z2、碳素結(jié)構(gòu)鋼（1）分類：高級(jí)優(yōu)質(zhì)鋼、特級(jí)優(yōu)質(zhì)鋼（2）牌號(hào)格式：用兩位數(shù)表示（表示平均含碳量的萬(wàn)分?jǐn)?shù)） 例 65Mn 08F 15M3、工具鋼Wc=0.65%-1.25% 用來(lái)制作低速切削刃具，以及對(duì)熱處理變形要求低的一般模具，低精度量具。 牌號(hào)格式：T+數(shù)值（表示平均含碳量的千分?jǐn)?shù)） 例T8 T10A T8Mn4、鑄鋼Wc=0.15%-0.6% 用來(lái)制作形狀復(fù)雜,難以進(jìn)行鍛造或切削加工,且要求較高強(qiáng)度和韌性的零件牌號(hào)格式：（1）ZG第一組數(shù)值（屈服點(diǎn)的最低值）-第二組數(shù)值（抗拉強(qiáng)度的最低值）例ZG340-640（2）ZG數(shù)字（平均含碳量的萬(wàn)分?jǐn)?shù)）主要合金元素符號(hào)及其含碳量的百分?jǐn)?shù)例ZG15

38、Cr1mo1V項(xiàng)目教學(xué)法、實(shí)物操作25分鐘6檢查在學(xué)生操作的整個(gè)過(guò)程中，教師要檢查?？磳W(xué)生的概念是否準(zhǔn)確，原理是否明白，應(yīng)用場(chǎng)合分析是否準(zhǔn)確。團(tuán)體協(xié)作法5分鐘7評(píng)價(jià)學(xué)生分組展示操作成果，自評(píng)、互評(píng)。根據(jù)學(xué)生在整個(gè)課堂的表現(xiàn)，給于每一小組評(píng)分，例如部分小組有些同學(xué)非常活躍，善于交流，因而帶動(dòng)了整個(gè)小組的氣氛，每位同學(xué)都積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，其他同學(xué)認(rèn)真聽取別人的觀點(diǎn)，最后取長(zhǎng)補(bǔ)短，完成任務(wù)，很有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。評(píng)出最優(yōu)小組，并給于表?yè)P(yáng)，適當(dāng)加分予以鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)項(xiàng)目1組得分2組得分3組得分4組得分5組得分概念的準(zhǔn)確性（20%）原理的準(zhǔn)確性（30%）作業(yè)的準(zhǔn)確性（35%）小組的積極性（15%）項(xiàng)目教學(xué)法；成果

39、展示5分鐘8總結(jié)這一部分內(nèi)容同學(xué)們一定要下大功夫，教師要考慮能讓學(xué)生更加明白，語(yǔ)言要通俗易懂，總結(jié)要簡(jiǎn)明透徹。講授法5分鐘9作業(yè)1、完成本次課的課后相關(guān)作業(yè)2、準(zhǔn)備下一任務(wù)的預(yù)習(xí)5分鐘課后小結(jié)： 本節(jié)課學(xué)生對(duì)于合金鋼的牌號(hào)，選擇，用途等有了初步了解，但對(duì)于其在工作場(chǎng)合的準(zhǔn)確應(yīng)用不能準(zhǔn)確判定，有待提高。模塊：模塊三：鋼的熱處理課題：任務(wù)一 了解鋼在加熱和冷卻時(shí)的組織轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)專業(yè)能力目標(biāo)掌握鋼在加熱或冷卻時(shí)的組織轉(zhuǎn)變；方法能力目標(biāo)準(zhǔn)確掌握鋼的退火、正火、淬火、回火及表面熱處理的目的、方法及應(yīng)用；社會(huì)能力目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力；2、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教學(xué) 重點(diǎn)：鋼的退

40、火、正火、淬火、回火及表面熱處理的應(yīng)用教學(xué) 難點(diǎn)：鋼的退火、正火、淬火、回火及表面熱處理的應(yīng)用教學(xué)準(zhǔn)備掛圖課型：理實(shí)一體課授課課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法與手段時(shí)間1組織教學(xué)與導(dǎo)入清點(diǎn)人數(shù)、組織秩序，并導(dǎo)入項(xiàng)目課程。引入新課題：熱處理：是指采用適當(dāng)方式對(duì)金屬材料或工件進(jìn)行加熱和冷卻，以獲得預(yù)期結(jié)構(gòu)性能的工藝方法。講授法、討論法、5分鐘2資訊通過(guò)學(xué)生課后查閱資料，課堂上教師組織學(xué)生坐好，并進(jìn)行補(bǔ)充知識(shí)內(nèi)容。熱處理：是指采用適當(dāng)方式對(duì)金屬材料或工件進(jìn)行加熱和冷卻，以獲得預(yù)期結(jié)構(gòu)性能的工藝方法。l 特點(diǎn)：在固態(tài)下，只改變工件的組織，不改變形狀和尺寸。l 目的：改善材料的使用、工藝性能。l 基

41、本過(guò)程：加熱 保溫 冷卻l 分類：1、普通熱處理退火、正火、淬火、回火2、表面熱處理表面淬火、化學(xué)熱處理 分類：（1）整體熱處理：退火、正火、淬火、回火（2）表面熱處理：感應(yīng)淬火、火焰淬火（3）化學(xué)熱處理：滲碳、滲氮、碳氮共滲要了解各種熱處理的工藝方法，必須首先研究鋼中加熱和冷卻過(guò)程中組織變化的規(guī)律。實(shí)際加熱和冷卻時(shí)的相變點(diǎn)：平衡時(shí) A1 A3 Acm加熱時(shí)Ac1 Ac3 Accm冷卻時(shí) Ar1 Ar3 Arcm講授法、學(xué)生討論法；實(shí)物演示15分鐘3計(jì)劃布置任務(wù)：教師布置任務(wù)：晶體晶格的概念，關(guān)系，應(yīng)用場(chǎng)合分組討論，小組交流：根據(jù)班級(jí)人數(shù)的不同，將學(xué)生分成8組，每組5-7人；各組依據(jù)布置的任務(wù)

42、制定出項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，確定作圖步驟和順序；討論法、演示法；掛圖分析法5分鐘4決策學(xué)生：分組展示初步方案，相互討論，修改方案，確定最終講述方案。教師：對(duì)小組交流計(jì)劃情況予以分析總結(jié)，找出最優(yōu)計(jì)劃，并決策分組實(shí)施計(jì)劃。1、每組派出一名代表把自己的方案展示在黑板上，并且進(jìn)行講解。2、多組學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，找出幾個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn)。3、教師對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出每個(gè)方案的亮點(diǎn)及不足之處，并且選出制定較好的方案進(jìn)行表?yè)P(yáng)。4、各組對(duì)自己的方案進(jìn)行修正，確立最終方案。項(xiàng)目教學(xué)法；成果演示、討論法15分鐘5實(shí)施學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用。碳鋼的牌號(hào)、性能和應(yīng)用1、結(jié)構(gòu)鋼 牌號(hào)格式：Q+屈服點(diǎn)數(shù)值、質(zhì)量

43、等級(jí)、脫氧方法例：Q235A質(zhì)量等級(jí)A、B、C、D脫氧方式F、b、Z、TZ2、碳素結(jié)構(gòu)鋼（1）分類：高級(jí)優(yōu)質(zhì)鋼、特級(jí)優(yōu)質(zhì)鋼（2）牌號(hào)格式：用兩位數(shù)表示（表示平均含碳量的萬(wàn)分?jǐn)?shù)） 例 65Mn 08F 15M3、工具鋼Wc=0.65%-1.25% 用來(lái)制作低速切削刃具，以及對(duì)熱處理變形要求低的一般模具，低精度量具。 牌號(hào)格式：T+數(shù)值（表示平均含碳量的千分?jǐn)?shù)） 例T8 T10A T8Mn4、鑄鋼Wc=0.15%-0.6% 用來(lái)制作形狀復(fù)雜,難以進(jìn)行鍛造或切削加工,且要求較高強(qiáng)度和韌性的零件牌號(hào)格式：（1）ZG第一組數(shù)值（屈服點(diǎn)的最低值）-第二組數(shù)值（抗拉強(qiáng)度的最低值）例ZG340-640（2）Z

44、G數(shù)字（平均含碳量的萬(wàn)分?jǐn)?shù)）主要合金元素符號(hào)及其含碳量的百分?jǐn)?shù)例ZG15Cr1mo1V項(xiàng)目教學(xué)法、實(shí)物操作25分鐘6檢查在學(xué)生操作的整個(gè)過(guò)程中，教師要檢查?？磳W(xué)生的概念是否準(zhǔn)確，原理是否明白，應(yīng)用場(chǎng)合分析是否準(zhǔn)確。團(tuán)體協(xié)作法5分鐘7評(píng)價(jià)學(xué)生分組展示操作成果，自評(píng)、互評(píng)。根據(jù)學(xué)生在整個(gè)課堂的表現(xiàn)，給于每一小組評(píng)分，例如部分小組有些同學(xué)非常活躍，善于交流，因而帶動(dòng)了整個(gè)小組的氣氛，每位同學(xué)都積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，其他同學(xué)認(rèn)真聽取別人的觀點(diǎn)，最后取長(zhǎng)補(bǔ)短，完成任務(wù)，很有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。評(píng)出最優(yōu)小組，并給于表?yè)P(yáng)，適當(dāng)加分予以鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)項(xiàng)目1組得分2組得分3組得分4組得分5組得分概念的準(zhǔn)確性（20%）原理的準(zhǔn)確

45、性（30%）作業(yè)的準(zhǔn)確性（35%）小組的積極性（15%）項(xiàng)目教學(xué)法；成果展示5分鐘8總結(jié)這一部分內(nèi)容同學(xué)們一定要下大功夫，教師要考慮能讓學(xué)生更加明白，語(yǔ)言要通俗易懂，總結(jié)要簡(jiǎn)明透徹。講授法5分鐘9作業(yè)1、完成本次課的課后相關(guān)作業(yè)2、準(zhǔn)備下一任務(wù)的預(yù)習(xí)5分鐘課后小結(jié)： 本節(jié)課學(xué)生對(duì)于鋼的熱處理工藝有了初步認(rèn)識(shí)，如正火、退火等，但是學(xué)生不能夠準(zhǔn)確掌握何時(shí)何地選擇何種工藝，有待加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際的能力。模塊：模塊三：鋼的熱處理課題：任務(wù)二、三、四：銼刀毛坯進(jìn)行熱處理；絲杠調(diào)質(zhì)處理教學(xué)目標(biāo)專業(yè)能力目標(biāo)掌握鋼的淬透性，熱處理，調(diào)質(zhì)處理；熟悉鋼的表面熱處理的常用方法；方法能力目標(biāo)準(zhǔn)確掌握鋼的淬透性，熱處理，調(diào)質(zhì)

46、處理；社會(huì)能力目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力；2、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教學(xué) 重點(diǎn)：掌握鋼的淬透性，熱處理，調(diào)質(zhì)處理教學(xué) 難點(diǎn)：掌握鋼的淬透性，熱處理，調(diào)質(zhì)處理教學(xué)準(zhǔn)備掛圖課型：理實(shí)一體課授課課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法與手段時(shí)間1組織教學(xué)與導(dǎo)入清點(diǎn)人數(shù)、組織秩序，并導(dǎo)入項(xiàng)目課程。引入新課題：鋼的淬透性？講授法、討論法、5分鐘2資訊通過(guò)學(xué)生課后查閱資料，課堂上教師組織學(xué)生坐好，并進(jìn)行補(bǔ)充知識(shí)內(nèi)容。一、鋼的淬透性（1）淬透性的概念淬透性 鋼淬火時(shí)獲得M的能力。（用規(guī)定條件下淬硬層深度表示）淬硬層深度：表面到半M組織的距離。淬硬層深，淬透性好淬硬性鋼淬火時(shí)所能達(dá)到的最高硬度

47、能力。概念區(qū)別：淬透性是鋼本身的固有屬性，取決于C曲線位置實(shí)際淬硬層深度與工件形狀、大小、冷卻介質(zhì)、淬透性有關(guān)淬硬性主要取決于M中的含碳量（2）淬透性的應(yīng)用1、大截面、形狀復(fù)雜、受動(dòng)載荷的零件（重要齒輪、彈簧）淬透性好的鋼2、受彎曲、扭轉(zhuǎn)應(yīng)力及表面耐磨的零件（軸）淬透性中等鋼3、受交變應(yīng)力和振動(dòng)的彈簧4、焊接件淬透性差的鋼齒輪、凸輪的力學(xué)性能要求：表面：硬，耐磨，耐疲勞M心部：塑，韌，耐沖擊F，P解決思路：選材低淬透性材料工藝只改變表層組織表面淬火同時(shí)改變表層組織、成分化學(xué)熱處理講授法、學(xué)生討論法；實(shí)物演示15分鐘3計(jì)劃布置任務(wù)：教師布置任務(wù)：晶體晶格的概念，關(guān)系，應(yīng)用場(chǎng)合分組討論，小組交流：根據(jù)班級(jí)人數(shù)的不同，將學(xué)生分成8組，每組5-7人；各組依據(jù)布置的任務(wù)制定出項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，確定作圖步驟和順序；討論法、演示法；掛圖分析法5分鐘4決策學(xué)生：分組展示初步方案，相互討論，修改方案，確定最終講述方案。教師：對(duì)小組交流計(jì)劃情況予以分析總結(jié)，找出最優(yōu)計(jì)劃，并決策分組實(shí)施計(jì)劃。1、每組派出一名代表把自己的方案展示在黑板上，并且進(jìn)行講解